教学的另一门语言.doc

教学的另一门语言高一A级 卢小薇【摘要】课堂教学既是一门技术科学，又是一门艺术。教学语言是教学的主要手段，它的表达形式好与否，直接影响着课堂教学的效果。而教室幽默的语言在此过程中扮演着一个非常重要的角色。教师的幽默能激发学生学习和创造积极性，促进师生的友谊等。【关键词】幽默效应；幽默技巧；教学语言语言，是知识信息的承载，也是人与人之间交流思想感情的主要工具。教学是一门语言艺术。在教育这个领域里，教师的教学语言可算得上是一项基本功，它也被称为教学的主要手段。著有“东方之子”之称的著名的演讲家、演讲理论家邵守义更是将教师的语言推崇为语言艺术的瑰宝。教师语言的重要性可见一斑。教师的教学语言和教育语言，不单是传道、授业、解惑的钥匙，也是激励奋进、启迪人生、开启智慧的灵丹妙药。而幽默的教师语言，在教学可算得是一笔丰厚的财富。事实证明，学生大都喜欢讲课讲得有声有色、生动风趣的老师，而不是讲得枯燥乏味、表情呆板的老师。幽默的教学语言是教师赢得尊重学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。所以，幽默的教学语言在课堂的作用不可藐视！1、 活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。在课堂上，不少学生精神涣散，注意力下降，究其原因，除了学生的自身因素外，相当一部分与教师自身教学方式有关。如教师的教学方法不当，内容讲解缺乏条理性和新意，还有一个重要的原因就是教师缺乏语言艺术。教学是一门语言艺术，语言的表达形式的好与否，直接影响着课堂教学效果。我想，最能影响学生注意力的“兴奋剂”非幽默莫属了。前苏联教育家斯特维洛夫认为，教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。可见，幽默的教学语言就像第一缕吹拂大地的春风，拂醒了自然界沉睡的万物。良好的幽默语言是教师智慧和灵魂的结晶，是瞬间闪出的光彩夺目的语言火花，它往往能创造一个轻松愉快的学习环境，激发和提高学生的学习兴趣。每当上有幽默感的老师的课的时候，学生们总是心花怒放，当然课堂的气氛也会特别的活跃！记得有位化学老师，每节课都讲得有声有色，让人过耳不忘。下面仅选一段他上课的片段：老师：同学们，木炭和氧化铜是什么颜色？铜又是什么颜色？学生：木炭和氧化铜是黑色，铜是紫红色。老师：所以，以下这个化学反应现象就是小二黑结婚，面红耳赤！（学生笑）老师：为什么这么说呢？且听我道，铜不能和硫酸反应产生氢气，你看，将铜放入稀硫酸中，涨得脸通红，也产生不了一点气体。这不是小二黑结婚，面红耳赤吗？（学生哄堂大笑）经过化学老师幽默风趣的教学点化，学生的学习积极性大大地被激发起来。我想，上完这节课，学生想忘记这些化学反应都难！这样的课，班上出现瞌睡、开小差等状况，将会是少之又少。由此可见，幽默的教学语言可以活跃课堂气氛，激发学生的学习的积极性，这就是幽默的教学语言产生的效应之一！2、 寓庄于谐，易于学生纠正学习上的错误教育家斯特维洛夫在他的给老师一百条建议中提到：“在拟定教育性的谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智和心灵的。然而，这语言是强而有力的，锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”也就是说，在对学生进行教育的时候，教师要注意语言艺术。面对犯了错的学生，老师如能借助幽默，不正面或直接否定学生想法，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，也使其自误，从而达到促进学习的目的。这种方法远比那些怒不可遏，板着脸大声说学生这不对，那也不对，让人下不来台更有效。举一例。一地理老师在讲关于“季风和水流方向”知识的时候，就做到了这一点。老师：大家想，你吹一碗水的水面的时候，那水会不会因为你的一吹，就送货上门全部跑到你的嘴吧？（学生稍作思考，不少学生已忍俊不禁。老师看到学生的样子，就会意笑了一下，继续说）老师：所以，那会出现那种顺风逆水、逆水顺风的情况么？学生（齐答）：不会。老师：如果我们的同学能在这样的情况下把水吹到嘴里的话，我想只有两种可能：一是他可能练就一身绝世武功，有如此厚的功力；而是他的嘴巴可能是磁铁，不过那碗水也不再是水了，而是变成铁了！此时学生难抑笑意，于是笑声像空气一样迷漫这整个教室。你想，在充满欢声笑语的学习路上，让学生及时纠正学习的错误，还将会是件难事吗？在教学的过程中，我们会经常遇到这样的一个难题：上课之时，班上有学生闭上眼睛，处于半昏半睡状态，且还时不时点头打盹。当你再把目光放到教室其他角落，你会发现不少学生，大都无精打采。那时你会怎样做？相信，大多数的教师肯定会有大声叫刚才打瞌睡的学生，以唤醒他的注意力，但这种方法效果肯定不够明显，因为这只是暂时的，治标不治本。如果，我们换一个幽默的表达，会有意想不到的效果。有一教师面对这种情况的时候，他微笑地说：“某某同学对老师的课非常满意，美中不足之处两眼总是闭着。”说到这里学生开心地笑了，顿时，疲劳被驱散了，学习的精神被激活了。而那位分神的学生经老师幽默的提醒，也不好意思笑了起来，再也无睡意，认真地听起课来在这里老师的幽默的批评语言不再是一首锋利的剑，而是向一缕柔和的清风。所以说，要从根本上让学生热情饱满地听我们教师讲课，我们还得运用幽默的教学语言。寓庄于谐的幽默批评的语言，让人欣然接受，也易于随时纠正学习上的错误。这就是幽默的教学语言产生的效应之二！3、 文质彬彬，易于建立和谐的师生关系。幽默，往往能体现一个人的高雅气质，博大的胸怀和乐观的情绪。而教师的幽默的教学语言效应，除了以上所述之外，还有重要的一点就是幽默在一定的程度上体现的是教师的智慧，承载的是知识，传递的是关爱，激活的是愉悦的情感。教师幽默的教学语言就像纽带，把教师与学生的心连起来，架起一座师生沟通的桥梁。人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中起到缓解人与人紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，解释责难，和睦气氛。前苏联著名教育家苏霍林姆斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解学生，学生不理解教师。”不难发现：有幽默感的教师往往容易得到学生的喜爱、信赖和敬佩，他也容易和学生打成一片！一旦教师和学生建立起和谐的师生关系，那么课堂上，教学相长，不再是水中月，镜中花了。因为和谐的师生关系，会使得“教”和“学”变得轻松而有效。大有一箭双雕，两全其美之效！这就是幽默的教学语言产生的效应之三！4、 指点迷津，利于开启学生心智。心理学一书中曾指出：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长的时间只有11秒。可见，一个人集中注意一件事的时间是非常短暂的。所以，要想你的课引起学生经常注意，我们还得借助教育最主要也是第一位助手幽默。课堂教学中幽默的语言，像一串含笑的鞭炮，一点即着，一着即响，爆发出各种笑声。这不单可以调节学生学习积极情绪，驱散学生的疲惫感，同时点亮学生的注意之灯。学生理解了教师的幽默，会发出会心的一笑。在此期间，他们需要一定的思维想象活动。这伙活动往往是由教师的幽默的教学语言引起的。所以，幽默的教学方式是教师智慧和自信的表现，具它有机制性和创造性。因而，幽默的教学方式常常富于启发性，可以使学生通过积极的思考或想象才能回忆，在笑过之后，又需要深入思考或想象，这样可以锻炼学生课堂思维灵活性和想象的创造能性，从而达到开启学生心智的作用。这就是幽默的教学语言产生的效应之四！幽默，还有许多人意想不到的效应。这里不将再对其一一罗列。幽默有如此多的效应，那么我们该如何提高教师的幽默语言技巧你？语言是思想的直接显示，故提高教师的幽默语言技巧，可从以下最基本的两点做起：首先，要加强教师自身的修养。俗话说，问渠那得清如许，为有源头活水来。这“源头活水”靠的不就是教师自身幽默语言的艺术修养吗？对当今社会的洞察力，也是一种有效提高教师的幽默语言的艺术素养。一般而言，对社会的洞察力越深，越易于在课堂上运用幽默。所以，作为教师要多留意多观察社会。其次，要适当积累关于幽默素材。正所谓巧妇难为无米之炊，如果幽默语言储备甚少或者不能运用自如，幽默的效果就难以达到。而语言是由字、词、句三个基本要素组成的。这三要素，好比一座大厦的地基，其重要性不言而喻。它其中包括许多，如歇后语、削皮话、谚语等。当然还包括一些生活的趣事，如妙联和典故诸如此类的。除此之外，还应该采取幽默文化之花，如有关幽默的一系列故事、小说、小品等。假如，积累足够多的幽默素材，我们要懂得改编和借鉴，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写来也会偷。”学会幽默并不是件难于上青天的事，一旦理解了幽默，一旦积累了幽默素材，我们要幽默教学，就可心应手，左右逢源了！列宁曾说：“幽默是一种优美健康品质。”美国心理学家赫伯特鲁在论论幽默一书中说过，幽默是一种最有趣，最有感染力、最具普遍意义的传递艺术。由此可见，幽默是一种特性，一种能引发愉悦、以愉快的方式娱人的特性。幽默是一种艺术，一种运用幽默感增进你与他人的关系艺术。幽默比笑更有内涵，其产生的效果远胜于咧嘴一笑。不难发现，当你把你的幽默作为礼物献给他人是，你会得到相应的甚至更多的回报。幽默的语言教育往往能达到事半功倍的效果