学孔师陶情知交融.doc

学孔师陶 情知交融 浅淡小学英语教学中的情感教育情感教育是教育者根据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，使学生充分感受各种情感信息，通过情感的内化，提高学生情感体验机能，又外化为被教育对象情感领域发生积极变化，产生新的情感因素，形成新的情感品质的过程。情感教育在教育过程中起着调节、定向、感染迁移、组织等不可替代的作用，是联系人的思想意识和行为的纽带，是“知”“行”转化的力量源泉。伟大的人民教育家陶行知说过：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事愈弥，从事愈弥，则成效愈著。”这句话对我们每一位教师在教育教学实践中都有着极大的指导意义。如何让学生在英语学习中的过程中始终保持浓厚的兴趣，获得英语教学的成功，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，同时，我们不可忽视的还有学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。本篇小文拟就英语教学中的情感因素的运用略发管见。一、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 兴趣的培养和发展使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。 1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣小学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们只是把英语课看作是毕业考试中要通过的一个考试科目，对于难记的句子和发音感到枯燥无味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了以生动的事例说明英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏等。上好英语课的同时，组织好第二课堂活动，如英语歌曲演唱会，英语课本剧比赛等等。同时，在教学活动中尊重学生的个性，保证学生主体地位的实现，加强学生的情感体验，才能达到智能教育以及情感培养的教育教学目标，才能达到“知”和“情”的完美结合。孔子的因材施教的教育理论即是一个佐证。2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣 心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。 创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。陶行知先生十分重视师生关系，他说“真教育是心心相印的活动”。“学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学的事了“。可见，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生认知活动。一般来说，学生对一位教师产生了恐惧，那么对他所教的课大多不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌荒疏这门课。反之，为学生所喜欢的教师一起进课堂，课堂气氛显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。孔子说“仁者爱人”，“智者知人” 。他以师者的博爱胸怀经常关注于学生的学业、品行、生活、健康等。同时他认为热爱学生和严格要求学生是有机统一在一起的。如他所说的“爱之，能勿劳乎”恰恰体现了这一点。对于青少年一代，他认为“后生可畏，焉知来者不如今也” 鼓励学生“当仁，不让于师” ，这些言词中包含着朴素的民主师生关系的思想。在这种民主平等的师生关系的基础上，师生才能共同探讨，实现“教学相长”，这也真正体现了“教学是师生平等交往的过程。” 建立良好的师生关系，注重民主教学，这应该是令学生乐学的前提。人是有情感的动物。师生感情融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛；师生感情融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，并进而如同“爱屋及乌”般喜欢上教师的讲授，学习的兴趣浓了，劲头足了，此所谓“亲其师而近其道”也。可见，教师要热爱学生，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。3、不断变换教学形式，注重学习方法的渗透和指导，有利于保持学习兴趣一盘佳肴如反复食用会让人倒胃口，同时，一种好的教学形式连续不断地使用也难免会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学方法和操练形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动的特点，安排歌曲、绕口令、看录相、听录音，进行有趣的比赛和角色扮演等等，实现英语教学的多元化，以“唤起兴味。学生有了兴味 ，就肯用全副精神做事体”。正如陶先生所说：“学和乐是不可分离的”。另外，教师的教学必须遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的循序渐进的原则。孔子早就说过“欲速；则不达。”语言学习必须注意贯彻巩固性原则，重视系统的复习巩固。孔子说过“学而时习之，不亦说（悦）乎？”这就点出了“学习”二字的含义，就是学过之后要及时复习、练习和演习，保持和巩固知识，进行基本训练，培养运用知识的能力。如此学到了知识和本领，学生就会感到无穷的乐趣。二、抑制受挫感，让学生经常有成功的体验 成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功，这种成功引起的满足和兴奋可以产生延续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定基础。1、理解、尊重学生的情感著名心理学家赫尔洛克曾做过这样的研究实验：他把被试生分为四个等组，分别为控制组，受表场组，受训斥组和静听组，让他们在教师不同情感倾向评价下，学习相同的内容。五天实验结果表明，教师平时的情感倾向对学生有促进作用，而表场作用又明显优于训斥。还有研究证实：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见，学生非常重视教师对他们的态度。我们要牢记陶先生的教导：“要草除体罚，改良赶考，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼”。教师应注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。孔子就善于从正面表扬学生、激励学生。据统计，论语中关于孔子对学生的表扬共有17处，批评只有6处，说明孔子是以表扬为主的教育方法。即使批评学生，也总是善意的，从不伤害学生的自尊心。如此，他的学生总是爱学习，学习起来有积极性，乐此不疲。可见教学中应多以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，要鼓起他们的自信心和学习热情。教师要面向全体学生，把这种教育化为“春风风人，夏雨雨人”一样，人人都有得到沾施的机会。 2、正确处理英语学习中学生所犯的错误错误是学习过程中不可避免的。而纠错，特别是当众纠错在某种程度上直着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性。学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。由于紧张、口误或马虎而出现的错误，教师应采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以至加剧其紧张的程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于典型的带有普遍性的错误，可以采取先表扬好的地方，后纠正错误的做法。千万不要讽刺挖苦，避免学生受挫、失败等消极情感。3、避免测试对英语学习产生消极的影响英语测试起着一种考核的作用。如测试后教师按分数高低将学生排队，或是张榜公布或是向全班宣读，就不能对英语学习起到积极的促进作用。因为这样做只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只得去品尝失败落伍的滋味，尤其是被排在后边的学生大多不会因为公布成绩而努力学习，相反，过多的消极情感体验会使他们失去学习兴趣，甚至有人会自暴自弃。笔者认为考试成绩不宜公开宣布，但可以宣布少数考的好的和有进步的学生名单。要为那些考的不好的学生保密，同时更重要的是要帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。测试后教师应对学生成绩的横向比较做到心中有数，对学生的成绩还要做到纵向比较，也就是多让学生同自己以前的考试成绩相比，这样学生会看到自己的的进步，并体验到成功的快乐。实践证明：成功的情感体验会萌发兴趣，增强信心，激发学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感等消极情感会导致学生失去信心，处于心理抑制状态之一，这样会使其越学越差，以至达到不可收拾的地步。而积极情感的产生，需要教师积极情感的引发，在教学过程中，教师的情感倾向起着主导作用，决定着学生的情感倾向和状态。作为一名人民教师，只有热爱学生，建立民主平等的师生关系，重视