优化平等心理让语文课充满情感.doc

优化平等心理 让语文课充满情感大溪照洋小学 吴椒红小学是每个儿童学习的启蒙阶段，虽然每个学生固有的知识相差无比，但勤奋的程度以及少数人智商的差异在很大程度上影响了一个学生的成绩，所以对一些优等生和差生，几乎每位老师都有一种说不清的偏向性，“赞叹不绝”的赏识和“朽木不雕”的感叹也因此而生。 可一件事，改变了我的看法。 那是在一次上语文课时，我检查学生们背诵课文的情况，与往常一样，我先叫了一位平时学习、各方面表现都不错的女生，出乎我意料的是，她课后并没有去准备。看着她低头不语、万分不安的样子，我收敛了我的失望，并轻声叫她坐下，心想：或许昨天她家里有事吧！随后，我又叫了一位全班鼎鼎大名的“皮大王”，只见他歪站着身子，苦着脸，搔了搔头，斜眼使劲地瞅了瞅同桌手上敞开的语文书，在瞟了几眼后，马上摇头晃脑地“背”起来，没几句，记忆库又“倾家荡产”开始“嗯，这嗯”，看着他结结巴巴的狼狈相，我不禁有点冒火：“你们回去都干嘛了！特别是你，又懒又调皮，学习没有一点积极性！坐下，课后给我抄20遍课文。”“皮大王”显然不服气，低着头，眼珠使劲地往上翻，脸上写满了不服气 然而，这件事并没有结束，在第二天交上来的作业簿里，“皮大王”的本子多了一张纸条！“老师，我恨你，明明她也不会背课文，你就不批评她，难道就因为她成绩比我好？你对我有偏见，你不是一个好老师”。我一遍又一遍地读着这些扭扭歪歪的小字，也想起“皮大王”直翻眼珠的情景。我开始有点后悔，也意识到自己伤害了一颗幼小的心灵。可以说，我的这位学生给我上了一节德育课。作为一名老师，我虽然懂得应尊重学生，平等对待每一位学生，但在真正遇上诸如此类的问题，又往往被忽略了。事后，我主动和“皮大王”谈话，一边认真地向他道歉，一边也鼓励他认真对待学习，把小聪明用在学习上。也许是从未受到过如此礼遇，“皮大王”以后果真用心多了，语文成绩也有所好转。事后我又常常反思：作为一名一线的语文教师，怎么能够如此不公平地对待学生呢？这不是挫伤孩子学语文的信心吗？古人说：感人心者，莫先乎情。情感是语文教学艺术之魂，没有情感的触入，教学艺术之花就不能开放。语文教学就是要晓之以理，动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感即是教学的目标，又是教学的手段。在课堂教育中，教师只有和学生进行融洽地交流,才能调动学生的积极性,一个鼓励的眼神,一个衷心的夸奖,甚至一个有趣的玩笑,都能够使学生感受到语文课的生动活泼,就不会感到枯燥乏味了。教师只有充分地了解学生的语文心理，了解他们学习语文的苦乐，激发他们学习语文的兴趣，才能使学生忘我的投入到课文中去。同时，我在接下来的教学工作中，也开始注意考虑学生的感受，特别对一些差生，经常赞扬他们的长处，并激励他们提高自信心。其实，学生的一得之见得到老师的赞许，一技之长得到肯定，一篇作文得到奖励，一次作业得到表扬，都会给那些不怎么钻于学习的学生留下深刻的印象，更重要的是不当全班学生面指责那些差生的缺点，相反从正面肯定中给予婉转的批评，往往会取得事半功倍的效果。虽然老师是教书育人的先生，但也应该与学生处于平等的地位，老师应该能将心比心，站在学生的立场，设身处地地为他们着想，能正确理解每一位学生，决不厚此薄疲，重此轻疲。反过来，一旦学生认为他们和老师是平等的，认为老师已和他们的心理相容、心理相通，那么他们潜在的学习主观能动性会充分流露，并以高涨的热情投入到学习中来，这也许就是优化平等心理的最大成效。尊重并平等地对待学生，就等于为学生营造了一个民主和谐的氛围，这样才能更好地向学生传递亲切、信任、爱护以及鼓励的情感信息，引发学生亲其师、信其道的情感。优化学生平等心理，让语文课充满情感，才能有效促进语文教学。如果教学活动是一架天平，而天平的两侧摆放着教学的对象，即优生和差生，那么教师只有加上公平与尊