让学生在老师的期待中进步.doc

教育教学论文让学生在老师的期待中进步观水一中 纪文政做好待进生转化与培养教育工作，是素质教育中不可缺少的一环。要实现待进生的转化，必须理解其心理特征，不断摸索其教育规律。倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，引领学生，完善人格，走向人生的新境界。从而将其培养成人成材。传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中，我深深地体会到：期望是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的期望，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。 一、 摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。 摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何时进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助后进生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”，利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。在实际工作中，很多教师在看后进生时，往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质，即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处，所以很难做好他们的转化工作。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的初一三班有一个叫刘东的同学爱劳动，乐于助人，学习成绩不理想，我发现他好表现自己，上课提问问题经常找简单的问题让他回答，久而久之他找到了自信，成绩也有所提高，尹伟平同学老实、爱好运动，擅长短跑。我就对他的体育特长在班级对他提出表扬，所以在学校组织的运动会中他取得了400米短跑的第一名这是发现出来的，是表扬出来的。 二、尊重理解，开启心灵。 待进生均具有学习和品德较差，缺乏自控力等特点，他们的感情落差大，对不平等的待遇非常敏感，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不服管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的封闭自己，回避教育。特别对于单亲家庭的学生，这些情况非常明显。因为他们比正常人更脆弱，更在于他人对自己的看法。其根本原因是缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，心灵遭到压抑。因此，需要更多的理解与尊重，作为老师尤其是班主任绝不能够“戴有色眼镜”去看待他们，对他们冷嘲热讽，另眼相看，而应尊重其人格，一视同仁，甚至某些方面给予特殊的“优待”。在转化待进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化待进生冰冻的心灵，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班主任更要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出古老的“师道尊严”的阴影，走下“天地君亲师”高高在上的“神坛”，改变自身的态度，和学生平等相处，以诚相待。站在学生的立场去思考其人其事，实行心理换位和角色交换，将心比心。调整好自己的心态，转变自己的观念，耐心地以朋友的身份、商量的口气去开导学生，了解他们的感受，体会他们的心情，真正成为学生的朋友，让他们真切地感到老师的关心和尊重、信任和期待从而敞开心灵，自觉配合老师的教育实践。三、改进方法，全面兼顾。 转化待进生不仅要培养他们的信心，不仅要在思想上、人格上关心他们，而且教师在教学中要充分考虑到待进生。待进生的学习能力相对困难，每次上课、每次考试对他们来说都非常痛苦，有的甚至产生了厌学情绪。针对待进生学习上的实际，我在教学过程中的具体做法是分解目标，实行梯度教学。很多待进生学习上畏难情绪重，学习劲头不大，其中一个重要原因是学习上确实有困难、有障碍。因此教师在教学中对待进生的目标教学不能太笼统、抽象，而是要根据他们的实际分解教学目标。为了不使待进生知难而退，我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。心理学告诉我们目标太大、太高对人的压力很大，而把大目标分解为若干个阶段、层次的小目标，这样对人的压力就不那么大，并且较容易实现，而这些近期目标的实现又使人产生成就感，进而产生征服更多目标的气势和欲望。例如初一阶段待进生的学习目标可分解为若干阶段的小目标。具体分为：平时上课要求做到不迟到，上什么课学什么，完成好每一次作业，记住每课新学的知识，平时测验、考试力争及格等，对知识的掌握不能要求待进生一步到位，而是用“识记理解运用”的模式来逐步深化，待进生每一个小目标的实现或做得比较好，教师要及时地肯定并加以鼓励、表扬、引导，直至使待进生产生更大的克服困难的勇气从而获得更大的成功。实践证明，通过分解目标，有利于学生在轻松、愉快的境况下学习，不断积累知识、增长才干，最终在不知不觉中实现质的飞跃。转化待进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化待进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网