用爱心浇灌奇异的花朵儿.doc

我的教育故事用爱心浇灌奇异的花朵儿重庆市綦江区陵园小学 罗兰参加各种教师培训，早就听说日本作家黑柳砌子的著作窗边的小豆豆，到书店被可爱的封面吸引，毫不犹豫地买回了小豆豆。像个小孩似的，如饥似渴地读完了。为小豆豆庆幸，她是何等幸运，遇到小林校长，在享受教育的幸福中快乐成长；更为小林校长喝彩，做这样的师者，成就了一个个顽劣的孩子。渴望自己家的孩子也能遇到小林校长，更渴望自己也能成为“小林校长” 那样的老师。 看了“小豆豆”，我想到了班里的一名小男生。我们习惯叫他田田。他生在一个家境宽裕的家庭，我们私下里都叫他“富二代”。父母忙于在外打拼，让他独自与外婆在家念书。喜欢数学多一点，语文基础不牢。一个秀气的小脑瓜子，白白净净的脸，小嘴皮特别薄，这可能跟他语言丰富有关吧。瘦削的身子时常打扮得很时尚，冷不丁今天带了一个很时髦的手链，明天可能又会带一个造型很独特的项链，后天会剪一个很酷的发型若犯了讲空话的毛病，那是绝对不能立马承认并认错的那不是他的风格，眼里饱含泪水，脖子一伸你们凭什么冤枉我瞧，这娃娃有个性吧。追求时尚的他见多识广，爱看课外书，能说会道，对同学也很热情大方。谁哭了，他特会安慰；谁需要点啥，他主动给予聪明、时尚、热情的他，时不时也会惹祸。今天带奇形怪状打火机，明天放学路队捣乱，带小刀吓唬同学，英语课“小喇叭”一刻不停，让老师忍无可忍嗨，这宝贝，我该拿他怎么着？为了“知己知彼，百战百胜”，我研究了儿童心理学，我向资深心理师咨询，我抓住一切机会亲近他，让他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。有次天气变凉，看着穿得单薄的他，我轻轻摸摸他的手臂，“冷不？”经常找他闲谈，引导他多感恩、多为别人着想把一些重要的班务交给他做，让他感受到老师对他的信任与关怀。同时，我用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，讲台上的小花盆摔碎了，他从家里拿来了一个漂亮的花盆，还精心地将花卉种植好我抓住这些大大地表扬他、鼓励他。发现他学习上的一丁点进步，我就夸大。作文选材新颖，语句生动具体，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。慢慢地田田变了，“老师，今天不是他在讲空话，是我先去找他讲的。”我激动极了，我们的田田不仅不耍赖了，反而主动承担责任，我太幸福了。下课了，抱着书本走向办公室，谁在背后挠我痒痒只见田田笑着从我身边神秘地走开了。这是曾向我横眉毛瞪眼睛的田田吗？看着他离去的背影，是他，没错。我没做白日梦。瞧，间操课，接力赛训练，小小个子专注向前跑的男孩，不正是我们的田田吗?是真的吗？曾经的他可对班级活动从不热衷的哟？我一如既往地对他大加赞赏：田田真是见多识广，回答问题语言真准确我一直这样坚持着。他的成绩也一步步上升，期中测试，他的语文成绩竟然能上90分了。真是难以置信！ 教育是一个漫长的过程，这幸福能持久多少？遇到孩子行为反复，咋办？幸福的同时，我仍不能掉以轻心，果不出所料。“老师，今天早上，田田带小刀在我面前不停地晃，还骂我。”一男生气喘吁吁地跑向我，满脸的惊吓。我的心立刻提到了嗓子眼，心里嘀咕着“这家伙，真是不消停！”急匆匆向教室奔去。我边走边告诫自己-冷静！冷静！走进教室，我一副漫不经心的样子，“田田，作业交了吗？”“交了。”“今天带了不该带的东西了吗？”“带了一把小刀，周末出去玩，放在裤包里，忘了取出来了。我已经放进上学路旁的草丛里了。”田田感觉到同学已向我反映了情况，冷静地说。我半信半疑，没再说什么。“那抓紧上早自习吧。”我淡定地出了教室。后来经过斗智斗勇，终于找出了他藏在羽毛拍袋子里的小刀。怎么办？请家长？不行，这“富二代”超级爱面子，处理不好，辛辛苦苦转变来的好表现会功亏一篑。我与他进行了一次促膝长谈，最后约定，用良好的表现换自己向家长交流的机会。我也悄悄地与家长沟通了许久，让他们配合对田田的管理再细致些。接下来的几天他感激我没惩罚他，没请家长，一直表现的挺好， 从那以后他也没再带危险物品进校园了。我一颗悬着的心才慢慢落地，也庆幸对他的包容，对他的信任是对的，和风细雨地处理了这件事，否则那个不可一世，玩世不恭的形象会再度出现在教室。现在照顾班里的小花、小虾，跑得最勤的就要属小田田了，其他科任老师也说他懂事了。我知道，是爱心，是包容，是赏识促使了田田的成功转化。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名老师，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。教育的对象是活生生的人，那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。要尊重他们的人格，要保护他们的自尊心。如果老师对个性生总是一副冰冷面孔，使他们一见就胆颤心惊，再加上挖苦训斥，这样就会使师生关系从此疏远逐步走上敌对。学生心中出现逆反心理，就会失去教育的机会。个性学生更需要教师的关心。鼓励与帮助，即使是一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微喜爱的动作都会使他们难以忘怀。就像文中的小林校长那样，第一次和小豆豆见面，他倾听孩子的倾诉，便让小豆豆不自觉地敞开了心扉。只有从情感上，行动上对学生一视同仁，对优、差生在人格上平等相待，师生之间的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的感情纽带。 对于田田这样充满个性的孩子我打心眼里心疼他，亲近他，敞开心扉。以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，从而促使他主动地要求转变。运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，不能因为个性生与日常的教学常规相违背，就粗暴的打击他们，尊重他们的同时正确引导他们。对于个性生身上表现出来的闪光点，微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。爱心与赏识，转变了田