关于拓展高三学生英语词汇量有效方法的研究.doc

关于拓展高三学生英语词汇量有效方法的研究学英语首先要过单词关，有了一定的词汇量，才能提高听、说、读、写的水平。很多高中学生对英语失去兴趣也是因为词汇量太少。为使学生尽可能快地和尽可能多的记单词，培养学习兴趣，增加自信心，提高学生英语水平，我在教学实践中积极进行探索，尝试多种单词学习方法，其中有些行之有效，对学生学习英语单词确有很大帮助。一、 高中生英语学习现状分析进入高三，学生们的学习态度及积极性自然就提高了不少，但有不少学生对于英语这科成绩不高很是着急。本人通过对几次考试结果分析，发现学生们估量的效果不是很理想，就是在平时做阅读专项时，大部分学生也不能在规定时间里完成任务。究其原因，学生们的词汇量太少，对关键句子不能理解，导致分数不是很理想。高中英语阅读教学是高中英语学习中极为重要的一部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力，从而上升到应用语言的能力。二、 行之有效的单词记忆法1、准确读出单词。（1）拼读音标是准确读出单词的前提。中职学生的英语基础较弱，多数学生连国际音标也不认识或读不准。为使学生把音读准，并养成拼读音标的习惯和能力，首先让学生从头认真学习国际音标，掌握每个音标的读法和单词拼读的方法。为了确保每个学生掌握这个学习英语的敲门砖，最好对学生进行逐个检查和纠正。在学习新单词时，先进行音标教学，引导学生拼读出新单词。（2）单词理解是记住单词的基础。在大脑中建立读音和意义的联系。也就是第一次学到的单词掌握它的读音，对它的拼写、词性建立初步印象，再由这个单词用“头脑风暴法”尽量联想其它的单词，这样既可以加深对该生词的理解又可以扩大词汇量，正因为有一定的逻辑关系，记起来要容易得多，能取得事半功倍的效果。因为学生的单词的库存量比较小，不能进行有效的联想和拓展，所以此时教师应给学生提供尽可能多的材料以及说明联系的法则。经过一段时间，等学生有了一定的词汇量、掌握并熟悉了单词之间相联系的各种规则所构成的系统，学生学习单词的速度将成倍增加。这个系统中的规则分为四个方面：读音、词形、词义、用法。具体使用那些规则来加强记忆，应依照每个单词的特点和最佳记忆效果来确定。学到contest时，我们可以从读音、词义、词形上想到：读音规律：contest作名词时读作kntest,作动词时读作kntest，由此联想到record，discount，detail.近义词：compete/competition，match等。词形比较：context（n.上下文）、content(adj.满足的;n.内容)。feelfi:lv.感觉、认为；v.&n.触、摸：用法：感官动词：feel，see，smell，hear，taste。词形：feed(n.喂养)，fell（fall的过去式;adj.凶猛的），fool（n.傻子;vt.愚弄、欺骗）以eel结尾的单词：steel n.钢铁，wheel n.轮；v.推动。2、拼写出单词的每个字母，把词形记牢。记单词拼写是记单词最重要的环节，也是学生感到最困难的环节。他们常用目视、口诵结合手写来强记，虽然能记住，但已感身心疲惫。其实，能找到更好的办法。（1）发音规则法。在记住了读音的情况下，用发音规则法记拼写比较方便。首先要掌握字母和字母组合的发音规律：一般地，辅音的发音规则比较容易掌握，元音的发音规则稍微复杂些，但也很有规律，掌握起来不难。掌握一般的语音规律，熟记小型规则，突破特殊读音是掌握语音快速、有效的方法。看一下元音字母“a”的发音规则：在重读开音节中，一般读ei，例词：fame fake hate race sale trade waste awake brave escape。在重读闭音节中，例词：stamp trap rang cash catch band fact。特例：April。在非重读音节中，读i的有orange baggage courage message chocolate；读/ei/的有：bookcase headache surname operate schoolmate。在n，f，s，ph，th前，一般读：，例词：answer chance after castle master grass father bath photograph；注意特殊单词：any many anything anyone中的a读/e/。在w，wh，qu之后，例词：wallet wander wash watch what quantity quarrel；特例有：water。在r之前，例词：Mary parent various area。根据拼读规则，使用字母和字母组合来描述单词的拼写形式，会使单词拼写更加简洁，并可以更清晰地凸现拼写和读音之间的对应关系。（2）构词法。单词是由一个或一个以上的词素构成。根据构词法，英语的词可分为简单词、派生词、复合词。简单词是由单一自由词素构成，多半是一些短小的词，如：at，by，in，take，book等等。这一类词只占少数，但是构成英语的主体。派生词是由词根加派生词缀构成，同一词根加不同词缀可表示不同的意义或不同的词性。大多数前缀并不改变词根的词性，而仅对词根的意义加以修饰，表示否定、贬低、向背、程度、时间、方位等意义。例如：表示否定的前缀，如un-，non-，in-，dis-；表示相反的前缀，如un-，de-，dis-，counter-；表示错误或失当的前缀，如mis-，mal-，pscudo-。后缀具有较强的语法作用，加在词根上构成派生词，并不改变词根的基本意义，而是改变了词性。例如：动词变名词的后缀，如-ation，-ment，-at，-ee，-er，-age；形容词变名词的后缀，如-ness，-ity，-ism，ist；名词、形容词变动词，如-ify，-ize，-en等。复合词通常由两个或两个以上自由词素构成，主要有复合名词，如deadline，handbook，drive-way；复合形容词，如world-famous，well-known，warmhearted；复合动词，如nickname，outline，sightsee；复合副词，如moreover，nevertheless，however；复合代词，如another，something，anything；复合连词，如whenever，wherever，whereas；以及复合介词，如without，alongside，outside等。3、用所学的新单词写或说一句话。要求熟记单词的词性和基本的语法特征，建立与其它英语单词和句子的正确联系。有的学生确已背下了较多的单词，但是英语成绩还是上不去，原因就在于他只是孤立地背单词，没有把单词看成是一个活的、有机的系统中的一员。练习时，注意依照循序渐进的原则，先背诵生词的例句，然后模仿例句自己说个句子，尽量进行口头练习。这样既锻炼了口语又复习了生词。感到有困难的时候，可借助词典来完成。以likely为例：likelylaikliadj.很有可能的;可靠的句法：be likely to do sth, It is likely that, She is likely to arrive at 9 oclock.It is likely that he can pass the exam.三、确保时间，灵活运用任何方法都不能完全代替努力，只有经过“勤干加巧干”，才能有所收获。提醒学生在复习过程中注意以下几个问题：（1）坚持自主学习。复习点多达八个，不可能总在老师和家长的监督下完成，所以强调“自我检测”。（2）新词推旧词，贵在不间断学习。我们不能等一次学过的单词全部记住了，再去记下一批单词，即使一次学50个词，效率也不如每天学5个新词的高。况且一次学习的生词量太大，会使学生难以承受，产生厌学情绪。最好让学生每天记单词的时间不要超过20分钟。（3）利用时间“边边角角”。这20分钟也可以不集中使用，睡前或其它闲暇时间记一记单词，真正做到轻轻松松学英语。（4）利用生活环境，创造适时适地学习英语的氛围。有的人把单词写在小纸条上，然后在他活动之处到处放几张，记牢了的哪张纸条上的内容，就把哪张纸条消灭掉，再补充新纸条。我觉得这个办法不错。四、小结总之，词汇学习是