新课改下培养学生倾听能力.doc

新课改下培养学生倾听能力摘要：随着义务教育数学课程标准的颁布，“倾听”一词逐渐被提上日程，越来越多的教师开始关注学生们倾听能力的培养，这也成为数学教学中的一个重要环节。只有先会听，才能了解，才能真正掌握。如何培养学生的倾听能力，如何教会学生倾听的技巧，是需要我们教师不断努力研究和探索的。关键词：倾听 兴趣 交流 问题 整改方向正文：“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。教师不是教给学生知识，而是教给学生学习的方法。但前提是学生必须要有认真倾听的习惯。根据新课程标准的要求，我们教师要重视学生倾听习惯的培养，在教学过程中让学生逐步养成认真倾听的良好习惯。教师要努力在自己的教学过程中寻找有效培养学生认真倾听的方法，逐渐让学生养成认真倾听的习惯。一、在教学中所发现的问题在我的教学过程，我发现我班学生在倾听方面存在以下问题：1、有些学生上课不能集中注意力，不是摸摸头，就是转转笔、玩玩尺子等，个别同学尤其明显。有的学生在别人发言时，他们觉得与自己无关，根本不听，等到叫他回答时，却又重复别人的答案。2、不少学生表面看好像很认真听讲的样子，但让他回答时，却说不出个所以然来，个别同学尤其明显。二、为什么会出现这样的情况？结合我的教学实际，我认为有以下几方面的原因： 其一，学生自身的原因：一方面，现在独生子女居多，他们养成了什么都要以自己为中心的习惯，根本不考虑别人，更不会听取别人的意见。另一方面，基础太差，尤其是那些外地学生，他们中途转来，地域差再加上当地的教学水平有限，他们的基础很薄弱，缺乏学习自信心，有时看他们好像在认真听讲的样子，其实什么也不会。其二，教师方面的原因：听课时，我经常发现有的老师包括我自己有时也这样，为了节省时间，不能听完学生的发言，只要觉得学生的答案没有顺着自己的思路，就打断了，让别的同学回答。这样很容易挫伤学生的积极性，也没有给他们树立认真倾听的好榜样。其三：无论是家长还是老师，在与孩子的交流中，更注重的是让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导，这样，学生既没有养成良好的倾听习惯，也不会用正确的语言来表达自己的意思。三、个人今后整改方向1、注意引导。 由于学生年龄特征的限制，学生的表现欲望比较强，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。我们要加强引导，并且要教给他们一些倾听的方法。如：耐心细致地听完同学的发言，不随意打断或嘲笑；补充意见时要先举手2、目标明确。教学中，老师不能一味地要求学生倾听，学生并不买账。只有要求明确，孩子才会有目标地去听。每个教学环节都要让学生有明确的学习任务和要求。带着任务，才会做到用心倾听，去思考别人发言的内容，在听中发现更多的问题，在听中激起思维的火花。3、树立好榜样的作用。学生的模仿性很强，老师要求学生的同时，自己先要给学生树立好榜样，自己先要学会倾听学生的发言，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。老师在树立好自身榜样的同时，还要树立学生榜样，这样其他学生更容易接受，也更愿意去自觉养成认真倾听的习惯。4、及时恰当的评价和鼓励措施。及时地、正确地、恰当的评价，可以有效地激发学生的欲望，是培养学生倾听能力的重要手段。例如：在市局的评价系统里，可以在“课堂表现”栏目里，给予适当的加分，这样更能刺激学生主动养成认真倾听的习惯。同时，也激励其他同学要更加努力表现。5、家校合作。培养学生的倾听习惯，不仅是学校和老师的事，也与家长休戚相关。教师要经常和家长联系，让家长注意观察学生在家里的倾听情况，及时纠正不良习惯四、我的具体做法1、强化学生听课的要求。铃声一响，学生就要端正地坐在位子上，等待老师上课。眼睛要正视，两手自然地放在桌子上。课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头等方式表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，要耐心听完后再发表自己的看法。在学生回答问题时，老师在这时要给学生明确目标，这时应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题。当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。2、和学生进行眼神交流。这样做，一方面可以降低学生低头做小动作的概率，另一方面我们可以从孩子的眼神中判断他是否在专心听课，有没有听懂。3、复述同学或老师的话。这是形式上的“听”，适用于“听”的过程中不专注的学生。听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。4、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，以练促讲培养学生的逻辑思维能力。5、荣誉激励。在黑板报上设立一个关于倾听的专栏，题为“今天，你认真倾听了吗？”每天将班级中倾听特别认真的同学名单公布在专栏中，以此作为一种荣誉来激励学生认真倾听。经过一段时间的教育和引导，我班的孩子有了不少的进步，记得训练刚开始时，显得有些困难，开始是只有三分之一的学生能够跟着教师走，比较认真地听，并积极地回答问题。还有三分之一的学生是因为能力稍欠，在听的过程中，不是每次都听清，就是听清楚了，口头表达也有一定的问题。另外还有三分之一的学生则是根本就达不到专注，更不要提耐心、细心了。但是越往后，情况就好多了。许多学生慢慢地可以听一些自己感兴趣的内容，而后能静下心来参与到倾听的训练当中来。如：1、铃声一响，学生就端正地坐在位子上等待老师上课。2、当老师向学生提出一个问题之后，大部分学生能够认真的倾听那位同学的发言，之后能清楚的复述一遍。3、部分会走神的孩子也在努力的让自己上好每一堂课，学会倾听老师或者同学的讲话。五、我的困惑经过这段时间有目的的训练，现在班上的课堂纪律有了一定的改变：孩子们变得活泼了，胆子大了,课堂变得活跃了。这说明了我们老师的教学方法、教学手段变了，学生有了良好的、轻松的课堂氛围，能够让每个学生都有心理安全感，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，在学生热烈讨论、提出问题时，往往又会出现混乱的局面，这些都不由得使人深思。在大力倡导“自主、合作、探究”学习方式的新课堂上，在鼓励学生大胆表达自己见解的同时，我们该如何去注重培养学生倾听的习惯和能力呢？六、下一步研究工作设想在接下来的研究中，我将继续做到：1、创设更加丰富多彩的活动来激发学生倾听兴趣。2、通过生动的语言来渲染、强化学生的倾听意识。3、在行之有效的提醒中，帮助学生培养倾听习惯。4、