教育部参赛永生的眼睛江卫荣.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文永生的眼睛一、 教案背景1，面向学生：小学 2，学科：语文 3，课时：2 4，学生课前准备： 一、预习课文，自读课文，初步了解课文大概内容。 二、自学生字新词，读准生字，想想词的意思，读通顺课文，想想课文主要讲了什么事。 三、提出学习过程中不明白的问题。 二、 教学课题教养方面：1、认识6个生字，理解栩栩如生、不假思索、屡次、况且、签字、移植、昔日、遵从、热泪盈眶、给予、捐赠等词，学习多音字：给。2、熟读课文，想一想文章讲了一件什么事？文中的谁让你感到骄傲，画出与琳达三代对捐赠眼角膜的不同态度有关的语句和段落，琳达开始也和大多数人一样，是极力反对的，而她后来的态度又产生了怎样的转变呢？是什么原因导致她态度上的转变呢？3、通过多种办法，解决不理解的词、句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面： 1、通过重点字词的品读理解，以人物形象为切入点理解文章美好的情感，体会人物高尚的内心世界。读懂为他人着想的文中人物的高尚内心，感受优秀的品质，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。2、发展方面：能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。永生的眼睛是义务教育课程标准试验教科书语文第八册第五组的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。为了攻克这些重难点，我在创设情境中下了功夫，利用百度录音对学生进行整体感知，利用百度音乐对学生进行情境渲染，利用课外新闻视频对学生进行教育。四、 教学方法“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以 “情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。结合学生实际，我采用“整体感知（自读自悟）（落实重点词句）交流体会 感情朗读感情抒怀”四步的方法进行教学。根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注，之后，组织学生交流自己的理解和体会。五、 教学过程一、（课前）诗情导入，揭示课题1、对于一个每天生活在黑暗中的盲人来说，他们最需要什么？2、师颂诗歌永生，揭题。此刻，盲人最需要的是多么想和我们一样看到阳光明媚的世界，多么想和家人去欣赏风景如画的春天，和朋友去饱览祖国的锦绣河山！为了让生活在黑暗痛苦中的盲人重见光明，在我们的世界上，在我们的周围，就有一这样一些普通而又伟大的人就在自己生命结束前，把眼角膜给了那些盲人，给他们带来了光明，其中有位双眼复明的人写下了这样一首诗（媒体出示，配乐，师颂）究意是什么让这位盲人如此感激写下这首诗，今天就让我们到永生的眼睛这篇课文里去寻找答案。3、指导学生写课题。中国汉字横平竖直，要写得方方正正才字字有神，读得也要字正腔圆才句句有情。（板书课题）生读课题。二、检查预习，铺开文路1、课前都预习过了吧？下面看看课文中的字词认识没有？2、生读词语，师相机指导。3、重点指导学生了解“角膜”，读准“给予”，通过“捐献”一词概括文章主要内容。 结合文中是指谁想过捐赠什么，板书“父母亲 女儿（温迪） 捐献角膜”。三、内心独白，感言概述。1、生自读课文。 读课文还要读出自己的感受，要读有所体会，请同学们自由大声地读课文，用心体会，想一想假如让你用一个词语表达你的感受，你想用什么词语？2、用一个词说说读后的感受，为什么？预设：感动、敬佩、崇敬、骄傲、无私、伟大3、下面就让我们一起走进这个动人的故事。【百度搜索】打开百度音乐课文录音：/down/yuwen/.%CB%BF%CE_%D3%C0%C9%FA%B5%C4%D1%DB%BE%A6.mp3 四、潜心涵泳，文人交融（自然段学习根据学生需要老师灵活掌握顺序）（一）言在“平静”与“不平静”间，意在“小爱”和“大爱”中1、研读1-4自然段（回环读哭喊）（1）读第1自然段，从这1段的文字背后你仿佛看到了一个怎样的琳达？预设：充满痛苦、悲伤欲绝、泪流满面带着情感读读这段话。（2）研读2-4自然段，师生反复回环读，读出我的“不理解”。正当痛苦悲伤交织在一起的时候，意想不到事发生了。（音乐出示：师生合作读反复读哭喊。）我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。生接读：“”想到周末，我总是在母亲的陪伴下，幸福地诳公园，而如今这样的日子不会再来了，我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。生接读：“”我冲着爸爸哭喊，生接读：“”是的，想到每个生日，母亲总是亲手为我点燃蜡烛，拥抱着我祝生日我乐，而如今再也听不到妈妈的祝福了我冲着爸爸哭喊，生接读：“”面对父亲的做法，我什么表现？如果用文中的一个词，你会用哪个词？（重点研读“痛苦难忍”“不顾一切”“哭喊”等词，体会我的极不理解。）（板书：不理解）2、研读第5自然段（1）对于角膜捐赠的事，我极不理解，而父亲是怎样的呢？自由读第5小节。（2）谁知道父亲心里是怎么想的？ （3）你从哪个词明白了父亲的心态？重点理解“平静”，这是一种怎样的“平静”？ 理解父亲的不一般、伟大、难能可贵的、有勇气（4）同样是爱，为什么我和父亲的表现会这般不同呢？ 学生讨论，体会父亲大爱的意义。（二）言在骄傲中，意在无私里（8-10自然段学习）1、研读温迪的表现。（学习第8自然段）（1）还有谁的爱也和父亲的爱一样令人感动？找到直接描写温迪表现的第8自然段。（2）分别从这句话中的哪些地方读出了温迪的表现？（结合6、7自然段读读想想）（3）温迪为什么会有这样的表现？ 2、探究不同寻常的背后。（默读第6-7自然段）（1）通过阅读，你能说说温迪为什么会有这样的表现？结合父亲是怎么对待自己的角膜想想？ （2）带着感动，再读第8自然段，读温迪不同寻常的表现。（师生交流）小结：爱是可以传承的，爱的力量是有感染力的。3、研读温迪的心。（学习第9自然段）（1）听读第9自然段，你能从温迪和妈妈的对话中读懂温迪是个怎样的孩子吗？（2）你从温迪话中的哪个词读懂了温迪的态度？（理解“骄傲”）为谁、为什么而骄傲？（3）用一两句话写写父亲给我们留下了什么？（板书：理解） 这是一份值得骄傲的骄傲。在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜！也让我和女儿在父亲大爱的环抱中耳濡目染，也给今天世界上的我们留下了许多宝贵的东西，他给我们留下了什么？让我们拿起手中的笔，用一两句话写写。（板书：永生的爱）（4）“永生的爱”点题。在配乐朗读中感受那份永生的爱：推荐【百度搜索】百度音乐下载链接： /zhuanti/jym/人教版四下永生的眼睛片断版.MP3五、视频感染，升华生命（1）续读故事故事并没有结束，让我们最后用心静静地把这个故事读完。（媒体音乐，出示延伸，生静看）那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的活儿回响在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿-一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 此刻，我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔依旧这样活泼地挥动着，她的眼睛仍然闪烁着骄傲的光芒。同学们，温迪虽然已经离我们而去，但这种爱的传递却永远没有消失过，这种爱已经化作大海里的波涛奔向四面八方，让我们记住他们的名字，身体力行（2）感受人物出示曾经捐献过眼角膜的普通人，渲染课堂，出示视频“普通农家妇女捐献眼角膜传递光明。”【百度视频】/programs/view/JOTOvVIm_Aw/ （3）其实像这样普通的人还有很多，面对这一位位普通的人，你有什么想说的吗，让我们在一曲爱的奉献中把它写下来。（学生写话，师百度播放音乐。）【百度音乐盒】用保存云音乐的方法，播放龚玥感动中国专辑里的爱的奉献/song/1468414 （4）交流写话（5）配乐诗歌朗诵，结束课文。（附板书）永生的眼睛父母亲 女儿 捐献角膜不理解 理解 永生的爱附诗内容：你的眼睛，如远方的大海，浅深都涌着奔腾的爱；你的眼睛，像山涧的清泉，点滴都流着希望的光；那是你的眼睛，也是我的眼睛，她点着生命的光辉。是的，最美的诗也无法表达我心，当我在黑暗中倍受煎熬的时候，我多么想看看身边的亲人，多么想看看关心我的朋友，那怕给我短暂的一天，那也满足了然而今天，这一切真得就像梦一样实现了，因为我接受了眼角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈(ku)赠，是她给了我第二次光明，不！是生命，是永恒的生命！通过百度搜索永生的眼睛未删改的原文录音，：【百度音乐】：/programs/view/80Kuv9vjaUc/ 六、 教学反思略有所思：永生的眼睛笔者已经打磨过的一篇课文，而且在教学中反思实践得以形成，文章非常感人，文中刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，通过捐献自己的器官，尽自己最大所能来帮助别人延续生命的爱，并影响着“我”的女儿和我。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在教学中，笔者通过各种教学手段点燃学生的感情，让学生从字里行间寻找感动。一、未成曲调先有“情”，情中感知。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁。本文是极赋情感性的，其字里行间都透露着“情”字，一种对家人的“情”，一种对别人的“情”，其前前后后，情字变化令人感动。基于文本“情”的因素，课伊始，我用一位双目复眼后的盲人因感动写下的一首诗为切入，点燃课情，以“情”为线开展教学，引导学生进入文本，通过听百度课文录音进行整体感知。二、感人内容诉其“爱”，爱中徘徊。 本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。通过再现我的“不平静”与父亲的“平静”中的语言文字，帮助学生初步体会我的爱和父亲的爱之不同，从而在不同“爱”的对比中，突出父亲伟大而崇高的思想境界，同时也点明我的不理解。三、读写结合吐其“贵”，贵在骄傲。教学时后半部份时，引导探究小温迪为什么有这样感人的表现，深层次理解父亲的话。为最后理解女儿产生的“骄傲”打下基础，从而深刻感悟“我”变化和女儿温迪的思想感情。教学通过读写结合的形式，让学生读读温迪的骄傲，写写父亲留下的还有什么？让题意得以升华，最后以板书 “永生的爱”点亮的文眼。四、影音出示染其“心