汉语拼音的学习论文孔令杰.doc

创设一片自由的天空,任稚气的雏鹰展翅飞翔 -汉语拼音教学的点滴体会 摘 要 汉语拼音教学应该在新课标基本理念指导下，采取灵活多变的方式，以及有声、有形的图片、影象融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，使学生成为拼音学习的主人，从而让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地接受拼音，并使其升华，为语言文字的学习奠定坚实的基础。关键词 汉语拼音重要地位 徜徉 快乐 有效 生活 拼音 正 文普及普通话，是中国人说好母语的前提，而汉语拼音正是这普通话发音准确不可缺少的必要条件，从这里看出对儿童早期的拼音学习开发是比不可少，致关重要的，更是现在学好大语文不可缺少的一部分。面对这个时期儿童的年龄特点及心理特征各方面的表现来看，儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，所掌握的大多是具体的可以直接感受的。他们的无意注意占优势，注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的图象，有趣的情节以及教师生动形象的语言。这就告诉了我们，汉语拼音教学应该在新课标基本理念指导下，采取灵活多变的方式，以及有声、有形的图片、影象融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，使学生成为拼音学习的主人。一、创设生动有趣的情境,激发儿童的学习兴趣。做好拼音学习的激情导入是学好拼音的前提。借于汉语拼音的抽象和枯燥无味，儿童只是对直观的感兴趣这一特点，创造兴趣拼音就是非常关键的前提。让儿童在兴趣的引领下主动参与到拼音的学习中,我是这样来设计拼音教学的导入部分，对知识进行有机的处理,提高儿童乐学拼音的情趣.(一)、设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友，不过，这几个韵母朋友还有点特殊，特殊在哪儿呢？（二）、歌曲引入，启发求知兴趣：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们，今天，让我们伴随着着优美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗？随即播放轻松愉快的郊游歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。）（三）、创设情境检查复习，导入新课。创设火车到站，和老朋友（bpmfdtnl）打招呼的一个情境。这个情境是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在9课的声母教学中。具体操作是这样的：把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即bpmf坐在第一节车厢，dtnl坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。）除了以上几种有趣的导入方法，还有很多，只要是可以激发学生学习拼音的兴趣，又可以为下面的学习提供一个良好的平台就是一个成功的导入。二、利用各种行之有效的教学方法，注重拼音学习的过程。是引领学生学好拼音的重要途径.在进行具体的学习拼音过程大致分成以下四个步骤：（一）、观察识记拼音的外形，学认拼音。1、借助已有教材，学生观察情境图，认识声母外形。出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。让学生联系课文中的表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与gkh相似的事物。让他展开自己的想象和观察，积极的去寻找可以和这三个字母外形相似的生活事物，并鼓励学生学着编顺口溜记忆，用手指变换来演示这三个字母。 2、借助已有的字母，以旧带新、对比观察引导学习与其形似的新字母。拼音字母有一些形似的，因此在学习中教师可以借助原有的字母来识记新的字母。还可以学习对比pq lh eiie uiiu等等拼音的时候。类似于这样以旧带新的对比区分的学习方法、组织演示的还可以有手指操，摆积木 剪剪画画、编成儿歌（如教b、p、m、f，教师编成儿歌，帮助学生记忆：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。这样学生的积极性就调动起来了，学生七嘴八舌说开了：像个6，bbb；听广播，bbb；ppp把水泼，伞把朝上fff。）等方法。3、借助形象化的字母图片， 学生通过直观影象感知认识拼音字母字型在进行拼音z c s r 的时候时我是这样设计的：用不同颜色的卡纸剪出了这几个字母的外型，把z剪成一块像z的点心的形状，把c剪成了一只弯腰滚果子的小刺猬的形状，把s剪成一条蚕宝宝在桑叶上弯弯的样子，把r剪成一棵小嫩芽刚刚长出来的形状，在上课的时候出示在学生的面前，从事物的外型引出字母的形状，让学生通过自己的观察发现这几个字母像什么？这样学生就会在这样的情境下，使学生熟悉了解这写字母的外型特点。（二）、教师范读，加强辅导，学会读音和拼碰更好的为应用做好铺垫1、教师示范，学生观察模仿，学会读音根据这个时期儿童的特点是喜欢模仿,一些感兴趣的动作行为,因此教师要多一些正确、典型、有趣的示范，带动学生的观察与模仿，我在进行拼音教学时就是注重了言传身教，就收到了很好的效果。老师：请2个同学到前边来，让他们挨得很近。你们发现什么了？（出示课件）你们看， 和 i也紧紧地挨在一起，组成我们今天学的第一个复韵母，那么，这个复韵母怎么读呢？自己试试？有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？是的，我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。现在请一位小老师上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？生示范发i的音。老师：你们发现了什么？生1：我发现他的嘴巴在动。生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。老师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？生：大的是的口型，小的是 i的口型。老师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示从 到 i的变化。）发ai时，就是先张大嘴巴发第一个字母的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是i-i i，请跟老师一起读。2、借助编排的字母儿歌，利用简单道具做模板，指导学生读出字母例如在进行发音教学时：学习“b p m f d t n l”时，可指导学生根据插图和字母的谐音编了这样一段儿歌：“弟弟妹妹听广播，小熊小鹿爬山坡，我们在玩摸鼻子，庙里有座大金佛，小马赛跑d d d，孔雀姐姐当模特 你们再干什么呢？小棍赶猪l l l”。然后在学习的时候，还加上了肢体语言的表演来配合这段儿歌。这样学生在对这一部分的读音掌握的就非常扎实。然后接下来的声母学习时，学生不用教师来给其编儿歌，而是自己主动参与编排一些形象生动流畅的儿歌来帮助自己读准拼音。3、利用形象化的教学手段，直接的检验措施，可以突破拼音教学的重点-发音。例如教师在指导学生读声母的时候，准备了图片鸽子、蝌蚪、喝水中的“鸽、蝌、喝”的读音能帮助学生读准“g、k、h。教b与p时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样教学学生不易理解，也不容易把音发准。为解决这一难题，她就要学生每人准备一张薄纸片放在嘴前，然后观察纸片在你发音时的变化，比较发音。发b时，纸条基本不动，发p时，纸条有明显的颤动。从而确定读音是否准确。（三）、手、脑、口三结合，指导读出声调及正确标音利用小故事讲述表演,弄清标声调的位置，声调的标注是在韵母的位置,那么到底怎么标注？在这里我是这样设计的：学生喜欢听故事的这个特点,把简单的几个标注声调的小知识设计在创设的故事情境中,现在就让我们共同去感受一下她的这个故事：我们大家都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母，有单韵母，有复韵母.他们在一起可开心了。有一天，拼音妈妈有一项“扛声调”的任务要分配给大家去完成。单韵母六兄弟最积极。妈妈问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”生1：妈妈，你放心，我是老大，我先扛，告诉大家，只要有我在，就不要再找别人，就找a！生2：妈妈，告诉大家，大哥要是不在，就找二哥o,我保证扛好。生3：妈妈，大哥和二哥都不在，就找我老三e, 我保证也扛得好。生4：大哥、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i。老师：可是，老四i和老五u两个最要好，总在一起抢着扛声调，妈妈就说：“以后，你们谁在后边就给谁扛。”妈妈还帮他们编了一首顺口溜，让他们背下来，你们听他们背得多好啊！6生齐：有先找，没找o、e，i、u在一起，谁在后面谁扛调。（四）、直观演示，教师范写，发展学生的观察力并结合自我想象指导书。认、读、拼的完成只是汉语拼音的口头上的学习，而当学生学会了正确的书写才算是汉语拼音的学习基本完成的标志。对于书写，我们还是提倡教师要正确引导学生在观察、对比、发现、描红、教师范写、书写、的过程中学会，这样还需要教师在教学中把好书写这一关。利用身边的学生作为直观道具，引导学生观察发现学会书写。例如：在教学生学习复韵母ai 的时候，我是这样设计的：在上课的时候在班级的学生中选了两个个子相仿，一胖一瘦的两个学生，在他们的手上分别拿着字母a 、 i，胖的拿a，瘦的拿i，让他们紧挨着站在前面，然后让学生去观察，说说你发现什么？学生们的回答是1）这两个人紧挨着离得很近，2）两个字母就应该是韵母ai，这时教师又适时的提问那你能通过你的观察来书写出这个字母吗？（学生又说出那个拿a的同学很胖，所以在书写a的时候要写的壮一点拿i的那个学生很瘦，所以书写i的时候就要窄一点。这样的回答就是老师为什么要这样选择学生道具的关键所在，学生既然可以发现并说出就可以很好的写出这个ai，而且写的还很到位。 三、注重实践应用，检验汉语拼音学习的效应。人们常说：教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。这就 说明儿童的年龄特点决定了一些没有他的参与、没有兴趣的知识，对他们来说是他们所不能接受的，只有把那些枯燥乏味的拼音变成有趣轻松的游戏过程，才可以是学生学得有趣，记得轻松。在这一部分的教学我是这样设计的：(一)、注重游戏多样化，充分调动学生的学习兴趣，强化拼音的认读拼写。1、第一个是设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“t、l、m、hli”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧！（这时教师出示四个动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让学生各抒己见）当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是一群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧！接着学生开始送动物回家。2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：（教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀）游戏时老师用语言创设：森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。（这时老师把蘑菇图贴在草地上）兔妈妈看见了，可高兴了，大声地喊着：“小白兔们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后，要读对了，才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。3、游戏帖商标(准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)游戏操作过程是这样的:小朋友，你们瞧,今天文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗？几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。（二）、在儿童生活学习的周围建立汉语拼音园地，创设汉语拼音的氛围。知识的学习是一个需要长期巩固复习的阶段，因此汉语拼音的学习更需要有一个良好的氛围来熏陶、影响。所以，教师应该在儿童的生活区内，布置拼音乐园、拼音游乐场、拼音大超市、拼音动物园、拼音大花园等等一些带有拼音字母、音节、句子等内容的天地，让学生能把课堂上所学到的拼音在自己的生活实践中得以温习，强化。这里可以把一些有关拼音的顺口溜、小儿歌、和拼音歌曲、汉