湖南师大物信院学生对讲座看法调查报告.docVIP

物信院第13届学生会主席直选笔试调查报告调研题目:关于我校本科生学生对讲座看法的调查报告姓名:杜涛学院:物理与信息科学学院专业名称:物理学学号:2012130137报告提交日期:2014年5月7日关于我校本科生学生对讲座看法的调查报告以物理与信息科学学院为例引言大学的一个最基本的作用就是人才的培养,讲座在人才培养上有着不可低估的作用。大学讲座作为大学一项基本的活动,在学生的学习生活中产生了重要的影响。我校和我院在注重学生专业学习的基础上,也提供了更多的讲座形式的活动,想借此加以提升学生的综合素质,并且繁荣校园文化。然而学校和学院费尽周折请来专家和学者，而学生却不愿意捧场，使得偌大的报告厅人数寥寥无几。所以学校和学院常常采用强制学生参加的办法，“强迫”学生参加讲座。这样一来虽然达到了凑齐讲座人数的作用，却也引得同学们抱怨连连，不仅起不到原来增强同学们素质的目的，反而可能让同学们更加反感讲座。自此，笔者通过从开展讲座的频率、学生讲座中和讲座后的状态、学生希望听到的讲座类型、宣传讲座的方法、学生喜欢的讲座特点以及学生对强制参加讲座的看法六个方面对当前我校本科生对讲座的看法进行分析。一、研究设计1.资料来源本研究所采用的实证材料来源于湖南师范大学物理与信息科学学院2012级物理一班的杜涛在2014年5月6日在物信学院内所做的调研。之所以选择在物信学院做调查，是因为物信院的讲座以学术讲座为主，与学生专业更贴合，并且调查本院的学生看法对下一届学生会的发展更具指导作用。为了真实得了解到同学们对于讲座的看法，笔者选定了2013级的大部分新生和2012、2011级的小部分学生作为研究样本开展本次调研活动。本次调研走访了理学院、和至善楼两地，历时一天半。共发放调查问卷250份，收回224份，有效回收率89.6%。样本结构：11级63，占28.125%；12级21份，占9.375%；13级135份，占60.3%。其中：物理专业93人，占41.5%；通信工程专业75人，占33.5%；电子信息技术专业56份，占25.0%。男女比例几乎为1:1。2.问卷的编制笔者分析了一场讲座的举办过程，从讲座时间、前期宣传、讲座本质三方面思考，并且以现行现象和学生主观建议两方面作为重点设计问题，从开展讲座的频率、学生讲座中和讲座后的状态、学生希望听到的讲座类型、宣传讲座的方法、学生喜欢的讲座特点以及学生对强制参加讲座的看法，6个维度上编写了问卷。具体的操作方法为：将现有的关于讲座方面的问卷中优秀的问题整合入一份问卷中；将这份问卷里的问题按照以上六个维度将问题分类，重新排序；从身边的12级同学按专业、兴趣、成绩等分层抽样，进行预调研，并剔除重复、答案统一的问题。3.抽样设计受现实条件的制约，抽样采取随机抽样和分层抽样两种。具体的操作方法为：事先联系好13级各班班长，在13级在至善楼的公共课课间将问卷随机发给13级的大部分同学填写好并上交；考虑到12级的同学的熟悉程度，为了弥补随机调查带来的缺陷性，并减少工作量提高效率，着重对12级的同学分专业、兴趣进行了分层抽样调查；鉴于11级课程紧张，采用了多种方式进行随机调查，如联合班长现场发放问卷，自习室、寝室临时分发问卷等。从调查结果来看，12级的分层抽样调查数据与11级和13级同专业的样本数据有所不同，笔者猜测原因可能有：a.被分层抽样者由于人数少，偏向于实名化，迫于社会期望压力；b.随机抽样使被调查者更自由化；c.分层抽样样本过小。4.数据处理对被调查数据采用了手工处理和软件处理两种方式，利用Excel 2007和SPSS 19.0进行了数据的统计、分析和绘图。具体分析方法：计算数据的频次、百分比，和某些变量数据的均值，并且计算某些变量数据之间的关联度。以便对数据作出基本的描述。二、结果与分析1.被调查者的基本专业情况表1：被调查者基本年级、专业情况分布表年级 专业物理学电子通信合计2011级181035632012级1565262013级604035135合计935675224图1、图2：从表1可知，本样本研究人数224人，基本达到有效样本指标。从图1可知，本样本的研究人数中物理学接近一半，略小于电子系和通信系人数的总和，这基本符合我院目前的人数分布状况。从图2可知，本样本研究人数中2013级占绝大多数，这个大部分讲座都需要新生参与的现状也相符；11级人数比12级多，是因为11级即将面临毕业，所以可能也会面临更多的工作、考研宣讲。2.开展讲座的频率表2：频次年级 0次12次34次56次6次以上总计平均次数2011级32127120633次2012级121310262次2013级352502731353次表3：被调查者每学期参加讲座频次表（分专业）专业 频次0次12次34次56次5次以上总计平均次数物理学4532583932到3次电子系12020132563次通信系21634221753到4次从表1可知，与笔者预先分析一样，相对于12级，13级和11级参加的讲座频率要高很多。这一点通过平均数体现不是特别明显，但通过观察表格对比频次为“34”和“56”的两列，可明显发现11级和13级同学参加讲座的频次更高。从表2可知，物理系同学参加讲座的频次主要集中在12次每学期，电子系则是在“12”、“34”、“56”几个频次之间分布的比较均匀，通信系则主要集中在“34”和“56”两个频次。分析可得出结论，通信系和电子系的同学参加讲座的积极性更高，其中通信系同学每学期平均参加的讲座最多。3.学生讲座中和讲座后的状态学生讲座中的状态，共224份有效问卷中有183份问卷选择了“以上状态都有”这一选项。这表明绝大多数的同学，都会在听、记讲座之余，玩手机或打瞌睡。分析得出，其实同学们并不是完全不喜欢听讲座，可能是或多或少的原因导致了同学们无法集中注意力，高效得听讲座。图3：从图3中可知：只有极少部分同学讲座后不会选择回想反思讲座，绝大部分人都会有所反思。但是只有一些同学会正确的选择反思办法，另外接近百分之70%的同学是不知道如何反思。所以分析可知，当务之急是让同学们学会如何正确得听讲座，把讲座中的知识真正转化为自己的收获。4.讲座前的宣传途径图4：从图4可知：传统的宣传方式如口口相传、海报展出和强制要求依然是我们学院宣传讲座的主要方式，而我们时下最快捷、最及时化的网络信息平台宣传方式却依然滞后，这无疑会让我们的讲座受关注力度打打折扣。而且由于强制性参加和宣传不到位，本身很多极具魅力的讲座也会引起同学们的反感，使得我们的讲座开展不成功。5.同学们参加讲座的原因图5：从图5可知：每个年级的同学参加讲座的原因都不一样。13级主要的原因是增强自身的专业知识和自己的眼界，12级则比较平均，而11级则对考研和就业方面的讲座更加感兴趣。7.同学更感兴趣的讲座类型：图6：从图6可知，不同专业的同学，感兴趣的讲座类型也是不同的。总的来说物理系的学生对专业相关的讲座最感兴趣，而通信电子专业的同学，除了专业知识相关的讲座之外，对自身的时间规划类讲座（大学规划、职业规划）和职业信息类讲座（如就业信息、面试技巧等）更感兴趣。而一些我们学院鲜有人感兴趣的讲座，比如人文类的讲座，我们学院可以减少举办的次数。8.学生对一场好讲座的要求由图7可知：主讲人个人魅力大，讲座内容同学们需要，已经讲座的形式多样化趣味化都是同学们评判一场讲座好与坏的标准。所以作为学院和学校在举办一场讲座时，应同时考虑到以上几种情形。图7：三、总结与对策总的来说，讲座受冷落的待遇基本上可以总结为这样几个原因“没宣传”、“没有用”、“ 费时间”、“不会讲”、“不对口”和“不实用”几个问题。对于以上的现象，可以提出以下几点解决办法：1.做好学生调研，合理开展讲座举办大学讲座的目的是促进学术交流，加强校园科学文化建设，促进人才培养，这就要求从高校实际和学生兴趣出发规划好讲座的内容和范围，而不是临时起意，随意安排。学校和学院开展讲座之前，尤其是学院开设的针对本校学生的讲座，一定要做好在学生中的调研工作。要了解学生真正需要什么样的讲座，不同的年级，不同的专业需要去听的讲座类型就不太一样。根据本调研的结果，大一的同学往往比较关注学习方法和拓展知识面的讲座，大三的同学往往更需要听一些关于求职和考研的宣讲，而专业知识相关的讲座则是大家普遍比较关心的。但是开展时切记要让学生都能听得懂，不要卖弄一堆晦涩难懂的成绩，这样反而不利于同学们通过讲座树立兴趣。而根据专业的不同，也有不同的结果，比如物理系的同学更关心的是专业相关的讲座（包括师范培训类），而电子通信系还对职业和技能规划类的讲座感兴趣，所以在开展之前，就要有明确的目标，分专业的侧重宣传和安排。2.讲座规模微型化 主讲人个性化浓缩才是精华，学术类讲座不需要场面大、人数多，只要能给一部分学生带来触动就可以。所以在开展讲座时，并不一定要选择最大、最排场的报告厅，往往合适的教室就可以。这样就可以解决了需要拉众多不愿意听讲座的人来的情形。对于当代富有个性的大学生来说，一个成功的讲座主讲人不是仅仅有一身的学术光环就可以了，而是要富有个性，能吸引大家的眼球。这样的主讲人，才能更加将自身的才华和知识很好的传达给学生。学院可以多请一些青年研究工作者作报告，这样一来成果可能并不深奥，贴近大学生的生活；二来，青年研究工作者往往更富有激情和个性，更贴合大家的胃口。也可以尝试从学生中挑选优秀的科研学术标兵给大家作报告，为大家树立榜样。3.改变宣传策略 加强对学生的引导实际工作中，不少讲座的学生参与率低、讲座效果差的一个重要原因是在通知环节出了问题，很多想听讲座的同学未能收到相关信息，而不想听讲座的又被“强迫”来。此外，如果仅仅收到相关通知，知道讲座的时间和地点，但对于讲座的主要内容，主讲人的具体介绍等缺乏详细的信息，如此也很难激发学生听讲座的热情，一定程度上也影响了讲座组织开展的实际效果。所以要尝试改变宣传的方法，加大宣传的力度。学院需要提前通知宣讲，并且，原始的通过学生干部通知，可以适当改良成由专业课老师通知，或者辅导员推荐，这样专业人士的推荐更具公信力，更能吸引学生的兴趣。而在宣传方式方面，我院也一直在使用传统落后的宣传方式，如海报、口述等等，而忽略了网络平台。我们应该大力建设公共网络信息平台，真正得让这个平台走到学生中间去，服务于学生，贴近学生的生活，这样公布在平台上的信息也更加及时贴心，更能收到学生们的关注，也直接会使我们的讲座上座率攀升。除了宣传方面，学院还得加强对于学生的引导。重点可以分为两方面，思想上和能力上。在思想上，从大一一入学开始，就要积极宣传，让学生们认识到讲座对于自身的重要性。从而充分调动学生们的积极性，变学生被动的“要我听”变成主动的“我要听”。并且，一定要让学生避免“使用主义”的情绪，很多看似与自己无关的讲座并不一定就没有价值。学术研究有规律性，不同学科的最终道理是一致的，讲座最精华是学术的教育性和思维的启发性，而不是简单的内容汇报。在能力上，要教会学生如何选择适合自己的讲座，让学生从能力，兴趣，可接受程度等等多方面测评自己，找到自己合适的讲座，再去有选择性的听。并且，教会学生如何正确得听讲座，正确的听、记、忆等等。4、破除讲座单一化方式 开放网络平台很多时候，一个讲座面临的时间、地点、受众群体的问题是很难调和的，所以此时，就更应该破除传统讲座方式带来的限制，开放网络讲座平台。我校教育科学学院硕士生导师刘铁芳教授的网络公开课好的学校教育如何可能一经公布，就在网络上引起巨大反响，获得一致好评。这种成功的例子告诉我们，在新时代的今天，我们物理与信息科学学院作为校园科技的引领者，必须也走在改革的前端，使用新型的讲座形式，推广更好的校园讲座氛围！四、个案分析对象：2013级电子班，张同学。对象基本情况：该生热爱学习，并且在班内和社团内担任学生干部。但大一这一年以来，在忙于工作和学习之时，还常常被强制参加一些讲座。并且作为班上主要学生干部的他，还经常面临需要发动同学们一起参加讲座的情况，这使他非常苦恼。解决方法：学院在今后举办讲座的过程中，首先要在同学们中间调研，征集同学们的意见，挑选贴合同学们需要的讲座；然后要选拔有个人魅力的主讲人，能和同学们走到一起的主讲人，并且把讲座做的小一点，不用特别大的教室，在活动之前加强对班级内对班级内部的宣传，尽量减少强制性的要求，让学生自主得参加讲座；最后，在讲座后也要督促学生们进行反思，注意对讲座的内容进行回顾，可以将讲座的PPT或者笔记拷贝下来发给同学们，方便大家回顾。结语无论学院和学校如何改进，其实讲座的最终体现还是在学生的反应上。所以究其根本，解决讲座目前受冷淡的现象必须靠学校学院和同学们一同努力！相信在不久的将来，我校开展的讲座会更加受到学生们的欢迎，给同学营造出一个更优秀的校园文化氛围！【附：调查问卷】物信院学生对讲座看法调查问卷亲爱的同学，首先感谢您拿起这份问卷。应老师的要求，现在向大家征集对讲座的看法。请大家认真填写，您的一个选项，就有可能改变将来大家面临的讲座情况。1.您的性别男 女2.您的年级2013201220113.您的专业物理学通信工程电子信息技术4.您平均每学期参加的讲座次数？0次 12次 34次 56次 更多_次(以下问题皆可多选