初、中、高阶段综合课比较.doc

初、中、高阶段对外汉语综合课对比研究理论部分结合教学视频翟玉玺莫丹：初级汉语我的自行车被人偷走了王枫：初级汉语复练课我穿着白色T恤于天昱：中级汉语 喇叭盗窃案游华锋：中级汉语丝绸古城，苏州于昆：高级罗布泊，消逝的仙湖综合课的定义“综合”1 教学内容：不仅培养学生的语言技能，还提供必需的基础材料。 2技能方式的训练：听说读写综合训练。教学任务：1语言知识：语音、词汇、语法、语段 2语言技能：听说读写 3语言交际技能 4文化因素 5学生的学习能力初级阶段一 初级阶段按教学内容和技能训练重点的不同可分为三个阶段：1 语音（3周）：声、韵、调、轻声、儿化、变调。 简单的语法、句型、汉字。莫丹：初级汉语我的自行车被人偷走了中，语法：主要学习了被字句（我的自行车被别人偷走了）、存现句（古时候草原上住着一个老人）。句型：“越越”表程度加深（雨越下越大。读书越多，知识越丰富。）。“可+V+的”表“值得做”（北京可游览的地方很多。没什么可看的。有什么可看的？）。“就吧”（丢了就丢了吧，马丢了不一定是坏事。）“一比一”（这些马一个比一个强壮。这个孩子一年比一年高。） 王枫：初级汉语复练课我穿着白色T恤：“S+（在哪儿）+V着”（我在这儿坐着）“地方+V着+sthsb”（手里拿着红色手机） 2语法：以汉语基本语法结构为主线，结合生活、交际、情景教学。 初级阶段重点是语法，技能重点是听说。语段表达，培养成断表达能力。 莫丹：初级汉语我的自行车被人偷走了中，结合情景教学的例子有： 练习被字句，先请同学做一个动作，然后让其他同学用被字句说出这个动作。 。的椅子被。搬走了。 。的电子词典被。送给。了。 班长的眼镜被。取下来了。 灯被。关上了。3短文：继续语法，扩大词汇量。莫丹：初级汉语我的自行车被人偷走了中，通过学习塞翁失马的故事，学习到了新词汇：古、草原、驯、高大强壮、摔断、发生、战争、战场等新词。在讲解新词的过程中还会引入其他新词。4言语技能：单句-复句。针对短文，老师一句一句的提问，待提问完整篇课文以后，学生基本上已经复述了一遍文章，然后老师再请同学们整个复述文章。莫丹：初级汉语我的自行车被人偷走了中。老师提问： 学生回答：贝拉为什么生气？他的自行车被偷了。找了吗？ 找了，但没找到。所以他去哪儿了？所以他去了一趟学校保卫处。他说了自己丢自行车的事情了吗？没有，他们正在开会。他又去了哪儿？王老师办公室，一脸不高兴的样子。王老师怎么安慰他的？别着急，慢慢找。然后再让学成段复述。王枫：初级汉语复练课我穿着白色T恤中，采用逐渐过渡的方法，首先一个同学回答一句，然后一个同学说两句把文章连起来，然后每个同学看关键词完整的复述一遍文章，最后请同学卟看关键词，只看图片复述文章。另外，成段表达贯穿在作业里。莫丹：初级汉语我的自行车被人偷走了。问问一个中国人最倒霉的一件事情是什么。王枫：初级汉语复练课我穿着白色T恤。跟好朋友谈谈一个人的样子。二 教学原则： 实践性：精讲多练交际性。以学生为中心。三 初级阶段综合课课堂教学结构(教学过程)教学单位：初级一篇短文，两节课中高级较长教学环节：检查复习预习、生词处理、新语法点处理、课文处理、归纳总结、布置作业教学步骤：语法点（展示、解释、练习、归纳）教学行为：练生词：领读、单读、就生词问答、组句四 初级阶段课堂操练成年人学习外语的特点：实践、自觉、速成数量：多数教师讲授新句型，一节课学生开口达100人次左右。课堂人数较多，单独联系机会相对较少，所以老师提问一个问题，请一名学生回答，然后其他同学再复述一遍这名同学的答案，这种方法很好的保证了全班时刻再开口，而不是一名同学回答的时候其他同学没有机会。质量：重点难点多训练。 词汇方面，只挑重点关键词讲解，其他一带而过。 准确性（严格）不能放过错误，放过错误等于默认。 莫丹：初级汉语中，讲解完生词后让学生单独读，纠正发音。课堂语言的理论指导：在大量操练基础上进行归纳 高级课则是讲解再操练外语：即不绝对禁止、又反对大量使用。中级阶段一 性质 目标：学生通过读活的语言材料 在“听、说”中讲练，并贯穿“读、写”二年级 在理解课文、记语法重点、例句的基础上，课堂技能训练的继续是写作业、通过写、巩固、深化课堂知识。（在王枫的初级课上，已经出现了让学生把口语练习的句子写下来的作业）“读”重理解，把理解的表达出来。游华锋：中级汉语丝绸古城，苏州，在阅读完文章的一个段落后，老师问同学们，这几句话分别介绍了古城的什么方面？需要学生对文章内容进行深入理解然后总结才能得出：地理位置、自然、历史发展等方面的结论。“听”围绕限定语言项目精听。于天昱：中级汉语 喇叭盗窃案中，第一次听课文，围绕事情发生的时间、地点、发生了什么事情来听。第二篇更加深入，围绕：警察做了什么？在哪进行了调查？怀疑是谁干的？让他们做什么？再听录音。 教学目标 进入短文后扩大词汇量重点继续深化语法教学，其语法大纲内容多来自常犯错误。大纲目的不是为了多学几个语法点，而是学生以语法为工具，理解和使用语言。二 中级阶段综合课的课堂交际化训练 容易出现的两种偏颇：1 陷入“词海”词汇多，应有选择2老师唱“独角戏”课堂教学内向：向语言系统内部规律开掘 外向：向客观真实世界过度随着学习者语言水平提高，预先安排的语言系统内部规则越来越少、限定性越来越弱，宽泛性越来越强，自由度越来越大。习得成分越来越大，学习成分越来越小。教学：趋同-趋异把相当多的时间放在学生、教师、学生与学生、学生与作业的交际化训练上。三 此阶段继续语段训练。口头和书面。然后还结合文章结构进行写作训练，以实现向高级的过渡，为其写作水平提高打基础。例如：游华锋：中级汉语丝绸古城，苏州中，在分析完本篇文章是如何介绍苏州古城以后，给学生古城西安的材料，让学生套用文章格式进行介绍归纳，本节课结束以后，布置作业，让同学们仿照文章格式介绍一个自己国家有特产的城市。高级阶段 一 任务：发展、提高学生的语言综合运用能力，全面的语言交际能力。使他们能在广阔的社会生活领域里，进行多层次的交际活动。“高”：语言技能的综合掌握 较全面、较高层次的交际能力的具备 对文化知识、民族心理、传统的基本了解着眼于：1 虚词及连接词语。于昆：高级罗布泊，消逝的仙湖“导致了”“这才得以”“终于” 2 常用词语、固定词组。 3复杂句型4固定格式 5复句6语段、篇章。于昆：高级罗布泊，消逝的仙湖，作业是复述课文，可以用四种方式：人的行踪，时间先后，史书资料，罗布泊自身变化。 7实用修辞。于昆：高级罗布泊，消逝的仙湖用到拟人（罗布泊流干了最后一滴眼泪），排比（盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目决堤饮水）。此阶段词汇偏书面表达，所以书面语比较多：于昆：高级罗布泊，消逝的仙湖“茁壮”“碧波荡漾”“辽阔”“草木茂密”“飞禽穿越”“牛马成群”“河流清澈”“鱼鸥欢唱”注意此阶段表达的高级，表现在对一个表达往往要筛选出更高级更合适的表达方式：比如，消失和消逝，增加和增添，急速和急剧，在辨析以后选择更符合表达内容的。学生为避免错误，会倾向于保守的表达方法，教师应该积极引导，例如于昆：高级罗布泊，消逝的仙湖中，老师：“你觉得罗布泊有意思吗？”学生回答“有意思”。老师提示用学过的四字成语“”饶有兴趣”。二 偏颇 重知识轻技能应该：高级阶段学生的语言并未过关，仍处在语言学习的基础时期，所以不能只注重语言知识、文化背景的知识灌输传授、而应该在整个高级阶段，充分重视语言技能、交际技能的训练。高级阶段词汇量可以，问题是不能自由运用已经学过的词语来表达思想感情意见和主张，完成交际活动，应该把课堂教学重点、训练重点放在语段上。三 高级阶段综合课教学的指导思想、重点及方法一 以语篇理论为教学的指导思想3年级 继续巩固以前知识的基础上，教学重点应该放在对学生进行语段的技能训练上。与写作课相配合。三年级终结，引入篇章只是过度。四年级有目的的实施篇章技能训练。二 以培养交际能力为教学重点把语言知识转化为语言技能转化为交际能力5168-8000个词汇语言知识 （语法等级水平规定的标准）四字格、成语、谚语、俗语、惯用语、委婉语、禁忌语、修辞交际文化知识 习俗 传统 制度 观念 心理三以语言和交际文化的技能训练作为教学重点，突出交际上的实用性巩固加强初中级阶段“听、说”成效，突出“读，写”四 教学法课前，给出课文提示，使学生复习或预习有明确目