浅谈幸福教育理念下的少先队工作.doc

浅谈幸福教育理念指导下的少先队工作摘要小学阶段学校教育的目标是要培养德、智、体、美、劳全面发展的少年儿童，这是新时代对教育提出的新的要求。在这几项中，最容易被人忽视，也是最不容易把握与评价的便是学生的心理健康状况了。因此，在少先队活动中，要以幸福教育理念为指导，积极树立学生正确的价值观、人生观，引导孩子积极地体验，在体验中发展个性，培养感受幸福的能力。关键词 幸福 少先队活动 “我们越来越富有，可为什么还是不开心呢？”这是令许多人都困惑的问题。对于一些孩子来说，也许根本就不知道所谓的幸福是指什么，他们往往在社会思想的灌输下认为“考上名牌大学是幸福”，“能赚很多钱就是幸福。”正因为这样，20%的少年儿童几乎没时间玩，80%的学生每天玩的时间不足1小时，60%的学生在双休日要参加各种各样的补习班和做大量作业。60%的学生每天的睡眠不足8小时，8%在6小时以下。他们有可能生活在大家所认同的幸福假象之中，连自己的父母，最亲近的朋友都不知道他们内心出现的一些心理问题。一项有关“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取决3个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。而积极心理学，可以帮助人们活得更快乐、更充实。幸福，是可以通过学习和练习获得的。”作为学校教育者的我们来说，不仅仅要关注学生外在表现的德、智、体、美、劳，更应该关注孩子的心理健康，引导孩子树立正确的幸福观。幸福是当前教育改革的焦点，新课程中指出让孩子在快乐中学习，轻松中学习等新理念，学校少先队工作更应体现这一时代精神，让孩子们幸福地学习、幸福地生活、幸福地做人。一、 让“幸福”在学生内心扎根我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？总是听身边的人说：“孩子，只有好好读书才能考上名牌大学。”因此，考上名牌大学成了孩子的目标；“孩子，只有认真学习，以后才能赚大钱。”因此，赚大钱成了孩子的目标。为了能达到这些目标，身边的人可以给孩子提各种各样的要求，孩子们得无条件地完成这一项项“一切为了自己”的任务。这是幸福吗？“一个幸福的人，必须有一个明确的、可以带来快乐和意义的目标，然后努力地去追求。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴。”一个考上北大、哈佛的人就幸福了吗？不一定。一个拥有亿万财富的富翁就幸福了吗？也不一定。而事实上是，现在绝大多数人在追求到自己所一生追求的目标之后还是感觉不到幸福。到那时，他们才发现自己已经没有时间做自己真正想要做的事情了，因为追求将来，而忽略了眼前的事情。所以，作为教育者要让孩子懂得：幸福不是一个结果，而是一个过程。一个幸福的人，是既能享受当下所做的事，又可以获得更美满的未来。让孩子体验幸福，首先要尊重他们。苏联教育家赞可夫说过：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”只有这样，教育才可能与学生的兴趣与需要联系起来，与学生的发展联系起来，最终与学生的幸福联系起来。孩子对待事物的看法大多数取决于家长和辅导员引导的方向。不要一味站在自身的角度去要求孩子做这做那，要尊重学生的个人兴趣，把争取幸福作为孩子自己的权利。家长和辅导员要加强沟通，在孩子追求奋斗的过程中给予鼓励和适当的帮助，及时了解孩子的心理动态，使孩子能以积极的心态面对各种状况，体验幸福的过程。二、 让“幸福”在活动中开花“如果只在分数上表现自己，许多学生的才能是表现不出来的，那时他们就会痛感自己的不幸，产生消极冷漠的情绪”。因此，学校少先队活动要立足学生的各方面发展，关注每个孩子，给孩子提供展示自己的舞台，特别要注意采取不同的评价方式来衡量孩子的表现。1. 积极开展体育活动组织学生进行有规律地锻炼，因为体育运动是生活中最重要的事情之一。每周只要3次，每次只要30分钟，就能大大改善你的身心健康。所以除了学校每年召开的运动会之外，还可以开展一些其他体育项目，例如体育吉尼斯活动、大课间活动等等。 2.学校活动学生参与度广。学校组织的活动可以是丰富多彩的，科技节、艺术节、读书节、体育节这几项之外，还有特色少先队活动在各地如春笋般冒出。这么多活动如果总是那几个优秀的孩子参加，不但无法调动其他学生的积极性，同时对于这部分学生来说，也成了一种负担。所以，学生个人参与的活动不在于多，更多并不总代表更好，应该给更多平时表现不突出的孩子创造机会。3.学会“诚做事”。每一件事，无论大小，无论成败，都应该认真地对待，敢于负起责任，敢于尝试挑战。 “成功没有捷径，历史上有成就的人，总是敢于行动，也会经常失败。不要让对失败的恐惧，绊住你尝试新事物的脚步。”碧莲镇中心小学少先队提出“我努力，我成功，我幸福”的活动理念，立足于学生是可以自主发展的人这一根本，强调“幸福比成功更重要”，成功只是手段，让学生拥有幸福感才是目的。“我努力”是基础，是前提，是条件；“我成功”是过程，是手段，是体验。“我幸福”是理想，是目标，是追求，从而形成螺旋式上升的教育循环。在这里，既点名了少先队活动的最终目标是让孩子拥有幸福感，又指出了在教育孩子体验幸福的同时，可以有不同的体验，努力之后，有成功的体验，必然也有失败的体验。成功让孩子有被人承认、被人关爱、受人尊敬的幸福感，但是对于失败的孩子，更应引导他们勇敢面对，学会接受自己，不要忽略自己所拥有的独特性，要摆脱“完美主义”，要“学会失败”。也可用“内心的满足感”使孩子产生幸福感，以调动孩子的积极性。4.学会“善待人”。在活动中渗透感恩教育，教育学生不要把家人的照顾、朋友的帮助、教师的教育等这一切当成理所当然的，它们都是回味无穷的礼物。记录他人的点滴恩惠，始终保持感恩之心。在活动中渗透助人思想。“给予”和“接受”是一件事的两个面。当我们帮助别人时，我们也在帮助自己；当我们帮助自己时，也是在间接地帮助他人。同时，在活动中，不仅要教育善待与我们同一类的“人”，还要善待身边的其他事物，如动物、植物等。三、让“幸福”在师生间传递想要将花香与他人共享，那么自己就首先得拥有芬芳。作为学生的教育者，让孩子在成长中体验幸福，就必须自己先懂得感受幸福。一个不幸福的教师怎么能引导孩子正确地追求幸福呢？“让孩子拥有幸福的童年，让教师品味精彩的人生。”这一理念的提出，将学生与教师的幸福感紧密地联系在一起。在一次活动中，如果教师愁眉不展，闷闷不乐，学生