音乐学习习惯的培养论文.docVIP

动多感官去“听”低年级小学生音乐学习习惯的培养凌河区劳保小学 王娜良好的学习习惯将使人终生受益,在新课程改革中的音乐课堂内容丰富、气氛活跃，师生互动性强，学生主体地位突出，但是在培养学生音乐习惯方面仍然比较缺乏，特别表现为学生不会听，也不知如何去听，成为教师非常头疼的事情，如何培养学生认真去听，是小学生音乐学习习惯培养急待解决的新问题。一、课堂现象新课改后，音乐课堂中的容量比较大，欣赏的内容较多，但许多同学特别是一年级小学生欣赏习惯不够好，当音乐响起后，很多人会兴奋地动起来，课堂氛围异常热闹。但是两分钟后他们的所谓律动就变成了脱离音乐的无序状态，而且他们对音乐资料中的信息知之甚少。还有，一年级小同学爱表现，很勇敢，他们乐于向他人展示自己的音乐才能，也不管自己表演得好不好。这正是孩子们的可贵之处，这种敢于、乐于表演的积极性是值得保护与鼓励的。但是一方面表演者在拥有童真的同时缺乏表演意识：有的只是跑上台来做个鬼脸就跑下去，他认为这样就是表演，很好玩；另一方面做为小观众，他们不懂得该如何欣赏别人的表演，有的是看热闹似的一阵大笑；有的会哧之以鼻；有的会漠不关心地做自己事情，更谈不上同学间进行评价与交流了。二、原因分析（一）无意注意仍起主要作用，有意注意正在发展对于一年级小学生来说，他们对音乐的感觉与表现往往是一种感性的对音乐的认知，是一种无意注意状态。缺少理性的主动认知能力与技能，即有意注意自控能力较弱，这正是音乐课上学生闻歌起舞、气氛活跃，却没有良好学习习惯的原因之一。（二）有意识地良好学习习惯尚未形成很多小学生的良好学习习惯尚未形成，没有进入小学学习状态，这与他们的观察力与集中注意力能力未发育完善有很大关系。小学生对同伴表演的观察缺乏系统的知觉，只是看热闹，所以当同伴的表演“不好玩”时，他的注意力就开始不能集中。另外由于知识比较缺乏，对于自己的表演也缺乏自信、在自己表演过程中也容易因注意力不集中而半途而废。三调动多感官去“听”的培养所谓“调动多感官听”就是将内在的隐性的音乐感知活动用外显的方式显现出来，使学生的无意注意发展成有意注意，从而提高学习效果。养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，可帮助学生建立起音乐与人生的密切联系。所以我运用两种“听”的方法去对学生进行，学习习惯的培养。（一）静态地听（1）进行欣赏音乐的礼仪教育。在始业教学时，从学习习惯的角度对学生提出学习目标,即音乐的欣赏者、音乐的好朋友、音乐的小主人。作为“音乐的欣赏者”，要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能够给自己、给他人创造比较好的音乐欣赏、学习环境；作为“音乐的好朋友”，要学会怎样理解音乐，怎样知道音乐在对你说什么；作为“音乐的小主人”，要能够走进音乐，并用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受、表现、创造音乐。引导学生有意识地为自己，为他人创设良好的学习氛围。（2）闭上眼睛、敞开耳朵，别管听懂听不懂。“音乐教育的首要任务是：发展学生的听觉，培养他们对音乐良好的感受能力。听觉感受能力是一切音乐活动的基础和前提。多听是发展和提高音乐感受能力的关键”。这里的“多听”除了原有意义上的某些音乐作品要反复听，还包括为学生提供广泛涉猎各种类型和不同风格的音乐作品。这是无意注意状态下的接受过程。（二）动态地听这是培养学生运用自身感官联动进行听觉体验的能力。（1）眼睛：在单纯的听觉体验之后，引导学生有意识的随音乐进程看书上的歌词、图画内容，用具体形象的视觉感知音乐形象，这是一种纵向自我学习的接受过程。此外，通过观察老师与同学的表演，实现横向联合学习的接受过程。（2）手：用手随音乐进程指出相对应的歌词，用语言符号加强第一印象。或用手指随音乐进程指示旋律走向、模仿他人进行律动等。此法可以将学生内在的隐性的看与听的接受过程，用外显的方式展示出来，帮助教师了解学生参与程度，是否跟上学习进程，便于教师有的放矢地进行学习指导。（3）口：让学生在自然放松状态下，有意识地注意音乐内容、接受音乐内容，指导学生轻轻随音乐哼唱主题旋律。（4）身体：无声的随音乐节拍、节奏进行小幅律动，是引导学生接受音乐的又一有效方式，可以帮助学生在无意注意状态下，本能的“走进”音乐，让自己成为音乐的一部分。总之，习惯决定性格，性格决定命运。小学阶段特别是一二年级这个基础阶段，是每个人成长过程中养成良好学习行为习惯的关键时期。而作为陶冶人情操、影响人内在气质的艺术学科音乐，更应重视学习习惯的培养。这是学生得以持续发展的根本。音乐课中培养学生的创新能力 从律动、填词、欣赏开始小学生天性好动，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，而喜欢边唱边做动作或边听音乐边动作来表达思想情感。动作的伴随是学生认识音乐从音乐中获得快乐的最自然最有效的途径，同时通过动作，又进一步潜移默化地培养了学生的创新意识。根据学生这一特点，让学生按音乐的节奏用拍击身体各部位，把音乐节奏表现出来。通过这样一来的教学活动，学生的情绪愉快，积极性高，想象力及创新意识也得到充分的发挥。一、歌曲律动的创新教学。如：我在教唱歌曲勇敢的鄂伦春时让同学们动用模仿马奔跑的动作，模仿前奏与尾声的马蹄声，模仿马蹄声：（前奏）踢跶踢跶模仿马蹄声：（尾声）踢跶 踢 踢 跶创作骑马的动作：（将右臂抬起，小臂弯曲手握举放在胸前）随着歌声的节奏，右脚在前，左脚在后，用垫步前进。注意：动作应当配合力度的变化。 孩子们在最初的创作中，有了自我表现的机会无疑会大大提高学习兴趣，激发其创造力，教师即兴示范练习，给学生营造一种轻松，有趣的气氛，以激发他们产生创作的欲望。二、歌词的创新教学。在平常的学习中，学生往往喜欢重复某些歌曲中他们最感兴趣的部分，或者将一个突发的奇特想法取代原有的歌词唱到某首歌曲中去，或者将歌曲填上词嬉唱交谈，相互取笑。如：歌曲两只老虎两只老虎 跑得快 一只没有耳朵 真奇怪 一只没有尾巴（附学生填词）打开蚊帐，有只蚊，快些拿把扇来，拨走它或者独自反复欣赏自己填词的歌曲而自得其乐。他们沉浸在自己的歌曲中，表现出极大的快乐和满足，在这样的活动中，学生是满怀着热情，因此所创作出的作品是他们认为最有意思的。这种创编歌词的活动，不仅使学生的音乐创作意识和创造力获得有效的发展，同时还有利于发展乐感和节奏感，并让学生感受到自我表达的乐趣。教师则应势利导，鼓励启发学生创作歌词。但创作内容不能超出学生的生活经验范围。如：身边的人、自然景物、交通工具及表达自己的内心世界等等，这样才是同学们感兴趣的。三、歌曲欣赏的创新教学。音乐既看不见，又摸不着，但是具有极强的艺术表演力和感染力。音乐能把人的感情：喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲、忧深刻地表现出来。懂得音乐的人，在欣赏音乐时，会随着音乐的内容，或喜、或悲、或忧、或愁，例如我们听到轻音乐喜洋洋，就会高兴起来，如果换了一首悲哀凄凉的胡曲江河水，我们的心就会沉重起来，感情丰富的同学，甚至会感动得留下泪来。又如：同学们在排队走路的时候，一听到雄壮的进行曲，马上就会自动地按照乐曲的节拍统一步伐，并且精神振作，雄纠纠，气昂昂地起步前进。音乐比起其他艺术，如电影、电视、舞蹈、戏剧，具有它自己的独立性。你们可能都喜欢看电影、电视吧？电影、电视的画面是十分逼真、生动的，但是电影、电视少不了音乐，比如：电影中出现宽广雄伟的天安门广场、或高耸入云的山峰、或浩瀚无边的大海时，就会同时播放出气势磅礴的管弦乐，否则我们就会感到单调；如果舞蹈，戏剧没有音乐，那就更糟了，简直象烧菜忘了放油盐酱醋一样，毫无滋味。你不妨可以试试，当电视里播放舞蹈节目时，把电视机的音量调节到零，没有音乐的舞蹈就象一个人没有了骨架支撑一样。其他一些艺术形式也离不开音乐，如：杂技、冰上芭蕾、艺术体操诗朗诵等。小学生欣赏音乐也是别开一面，在一年级欣赏快乐的一天中，我让同学们在教室里围成圈，根据歌曲的情绪需要，随着音乐的响起，做自己想做的事，许多同学时而画画，时而跳跳十五分钟的时间过去了，同学们争先恐后的想起来说，一位同学说：“听着这段音乐，很像我背起书包上学的感觉，我真想跳起来”一位同学举着一幅画说：“听着这段音乐，我眼前出现了一幅美丽的图画，画上有青山绿水、有可爱的小朋友、蜻蜓”孩子们的想象力让我吃惊。小欣赏二泉映月时，我请同学们用不同的颜色变化体现作曲者的情绪变化，学生运用了各种适当的颜色，开始是作曲者在银色的月光下，倾诉内心的苦闷，然后心情越类越激动，颜色越来越深欣赏结束时，一幅幅五彩的画面展现在