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Xxxxxxx课的教学课时计划课型年级人数内容目标课的部分与时间教学内容练习密度组织教法教育渗透（思想健康、安全等）次数时间准备部分810一课堂常规1.整队，检查人数2.师生问好3.宣布本次课的内容4.安排见习生二，准备活动268组织XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX O要求：师生问好养成尊师重道的好习惯基本部分3032一学习动作要领：重点：难点：保护与帮助：达到的目标：二复习动作要领：重点：难点：保护与帮助：达到的目标：15161516一组织XXXXXXXXOXXXXXXXX二教法1.讲解2.示范三练习（形式、方法、次数、负荷量、目标等）四易犯错误及纠正一 组织练习法二 易犯错误及纠正结束部分一 放松二 课后小结三 布置作业四 送还器材一组织二要求三师生再见练习密度运动负荷场地器材课后小结3说课教案 说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。 那么，什么是说课呢？ 目前，绝大多数教师对说课的理解是：教师在备课的基础上，依据课程标准和教材内容，结合有关的教学理论和结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思路和教学设计， 然后由其他教师进行评说，同事之间相互切磋，共同提高为目的的一种教学研究和师资培训的活动，说课也可以说是一种教学的艺术表现。不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。 这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。 实践证明，说课是提高教师教学能力的经济有效的方式之一。3.1说课的由来“说课”对于大多数人来说属于听得多 ，看得少 ，一般体育教育专业学生教育实习前校内试讲要说课， 教育实习回来后汇报要说课，学会说课已经成为我们每位学生的必修课，因为它与我们教师职业息息相关。 那么，“说课”是怎么来得呢？ 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早由河南省新乡市红旗区教室于 1987 年提出来的。“说课”作为一种单独的教研形式广为运用，是在 1991 年 7 月的中国教育报上首次介绍了他们的经验，从而引起教育界的关注，揭开了说课活动的序幕。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。说课，已经发展为当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大教师的广泛重视与关注，为师范院校的教学研究工作注入了新的生机与活力。3.2体育教育专业学生说课技能的基本内容说课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课的优化。 作为体育教育专业学生的说课，应结合体育教学的特点，在充分备好课的基础上，站在一定的理论高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。 一般说课技能的基本内容包括：3.21 教学设计理念教学设计理念应以体育与健康课程标准为依据，以“健康第一”为指导思想，在教学活动将采用“主动参与、积极创造”的学习方式，通过学生的练习进行自主探究，发挥学生在整个教学活动过程中的主体作用，同时，教师适时、恰当的即时点评将为学生的学习活动提供必要的指导和建议。教学设计理念原则上写在说课稿最前面，编写时重点阐述教学指导思想，即从现代教育思想和新课程理念等观点出发如何来设计本节课。 同时描述教师如何教、学生如何学、以及整节课的组织实施设想3.22 教学目标教学目标是指通过教学过程， 预期学生可能产生的发展和进步，是教师教学行为的出发点和归宿， 也是评判教学效果的标准和手段。体育课的教学目标一般分认知目标、技能目标、情感目标，在具体的方法中我们要采用预期可观察、可测量的外显行为来描述，也就是采取“行为观的描述方法”。 体育与健康课程标准提出的三维教学目标包括认知目标（智力目标）、技能目标（能力目标）、情感目标（德育目标）。而我们在制定目标时要符合课程标准的要求，符合学生实际，要有“识记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低；制定目标要具体，将课程标准中的总体性、领域性目标分解成本节课的具体目标，只有目标具体了，才能使教师可操作、可检测；另外，制定目标要明确，教学目标的表达要准确、简明，在表述上要有达成目标的条件、方法和结果。3.23 教学重点、难点教学重点：它是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。 在中小学体育教学中，教学的重点一般是指新、难、险的教材及其要达到的目标。教学难点：根据已确定的教学重点，你认为学生难以掌握的知识、技能、技术或某些心理障碍，必须解决的问题。 教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。重点和难点有时是统一的，有时又有所区别，应根据具体情况来定。3.24 教材分析说课，首先要说明自己对教材的理解，因为教材是课程的载体，对教材理解透彻，才能制定出较圆满的教学方案。 要对教材所在的知识系统做简要分析， 通过分析某个教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用，教材编排的意图和特点，本课题涉及的主要知识点及其与前后联系，与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点，确定课题重难点及理论依据。 通过对体育与健康课程标准关于教学的具体要求的概括分析， 说明本课教学目标的确立及其依据，只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。3.25 教学对象分析根据授课年级（班级）学生的生理特点、心理特点、体育学习兴趣、体育知识能力及个体差异作简单说明，明确有利因素和不利因素以及需要采取的对策，针对所上课的学年段学生的生理心理特点和对本教材的理解程度以及现有的运动基础等进行分析说明。3.26 教学方法分析主要说明“怎样教”和“为什么这样教” 的道理。即在个人钻研教材的基础上， 说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的作用和前后联系，并说出教者是如何根据课程标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。3.27 学习方法分析主要说明学生“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。 特别在当今的课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。 说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。3.28 教学过程分析主要说明教学过程运行中怎样处理好教师、学生、教材的关系，以及说明怎样组织好教学过程的问题。 教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。 也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。3.29 教学效果预测通过体育课教学，学生在教师的指导下是否能认真参与练习？ 体育课堂气氛如何？师生感情如何？最后预计整节课的练习密度有多少？平均心率多少？ 心率指数多少？3.3说课的基本要求3.3.1、说清首先是思路要清，说课应抓住重点、突出特点、解决难点，详略得当，要体现科学性、全面性和层次性，要把握好整体与局部的关系，应从整体的高度来理清要说的内容，不要太模式化、程序化。只有从整体把握、局部突破，才能看得清楚，听得明白。说课的基本模式可以根据实际情况有所侧重，如时间限制、听众构成等等，不要面面俱到，面面俱到有时候就是都没到位。其 次 是 说 清 “ 为 什 么 这 样教”。备课和上课主要是考查一个教师“教什么”和“怎么教”，说课不仅要说出“教什么”和“怎么教”，而且还要说清“为什么这样教”。体育教师往往对前者并不感到为难，而对后者却有不知从何说起之困。第三是说清本课内容的重点、难点。特别是在较短时间内，说课者就涉及先说什么、后说什么，哪些该详说、哪些该略说的最优化问题。每一课时教学内容都必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些技能、技巧学生难以掌握，因此必须从学生的实际出发，把握重点，化解难点，以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握，并说清如何在教学过程中体现出来。例如水平一前滚翻：整个教学过程紧扣住从生活中导入（激起兴趣）练习中思考（发现、解决问题） 学习中发展（拓展延伸）这条主线教学。毫无疑问的是第二部分“练习中思考（发现、解决问题）”是该详说要说清的关键环节：(1).学生带疑体验。同学们带着问题怎样才能做好前滚翻，分散进行尝试练习。该环节让学生自己体验并悟出把身体团成一个球有利于滚动的道理。(2).解决学生害怕心理。鼓励、保护与帮助，教师示范。(3).解决重难点之一：团身。教师示范，学生体验并想办法解决团身不紧的问题。可能办法：抱膝、低头滚动，体会团身感觉；用两膝、下巴下夹手帕解决不低头、不夹腿、团身不紧问题(4).解决重难点之二：滚动。滚不动的原因在哪？同学们边练边想，各小组派代表展示解说。可能办法：做滚动练习，体会滚动感觉；垫高一边垫子，形成斜坡；同伴保护与帮助(5).归纳总结要点。通过学生总结、教师引导得出前滚翻要点：提臀蹬地快低头，团身滚动像个球。学生带着问题思考、体验、讨论、练习，从而得出解决问题的办法，最后归纳出前滚翻要点，整个过程充分发挥学生的主体作用。另外要把课说清，还需要适当的技巧。如用适当的对比方法，比如课改前后对比，课改前怎么教学，课改后怎么教学，还有时间、空间、横向、纵向对比等等都是很好的方法。通过对比，评委们非常清晰地知道说课者要表达的意思。如上例，在教材分析中我可以这样表述：前滚翻是人教版小学体育教材水平一的教学内容，从纵的方面看，它是以后学习复杂技巧动作的基础；从横的方面看，让学生掌握团身滚动技巧，并把它运用到生活实际中去3.3.2、说活首先，情感是说活课的最好方法。积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准，并会正面影响评委的评分，因此说课人要以饱满的激情、满腔的热情、稳定的心情投入到说课活动中去。其次说课教师要自信，表情自然大方，语言流畅、精练，普通话熟练，术语准确。(1)说课要有激情、热情激情能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。积极的激情与冷静的睿智要较好地联系起来。既然是说课，说的成分很重要。既要娓娓道来，沉稳庄重，又要神采飞扬，激情澎湃，感染听众。语言要生动、形象、富于启发性，即把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，以听者所熟知的思路和意图为引导，展示出有自己特色的合理的思路和意图。有的教师准备很充分，但现场展示交流不得技巧，如声音大小的控制，既不要喊成高分贝噪音，也不能像恋人窃窃私语评委听不见怎么评；还有语调、语速，念稿、背诵肯定不行，平铺直叙，味同嚼蜡；表演过度也不合适，说课毕竟不是演戏，得把握好生动与表演的分寸。说课的难度大，没有热情无法较好地完成这项工作。说课要求教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。(2)说课要有良好的心理积极良好的心理可使人振奋，因此说课要求说课人具有适度的紧张和相对稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心。说课一定要自信，否则无论准备得多么充分，也有可能发挥失常。如有的教师在说课中丢三落四，还有的教师说出来的声音都微微发颤，都是由于紧张过度的表现。但不要走向另一个极端，不要傲气，不要卖弄,有个性、想法很好，但要谦虚。(3).说深深就是要求说课者把握好内容与层次的关系，挖掘要深。体育教学有别于其它学科教学，体育课的说课要想达到高层次，必须遵循其自身的规律，必须紧密结合学科特点，在教材分析、学情分析、知识点本身、重难点分析、教学过程和层次上着力做文章，并可进行横向、纵向比较。例：前滚翻教学，课改前是教师示范讲解分解结合辅助练习最后才是前滚翻练习，课改后可以先让学生体验体验中发现问题引导思考逐步解决问题小组总结要领教师讲解示范前滚翻练习应用拓展。再如一个课的知识点，必须说明白教什么、怎么教、为什么这么教，其中怎么教最重要，就要求要说深。说深得把握好一个分寸，得看是什么形式、对象的说课。说课大致可分为三种形式：以比赛为目的的说课，研究课作课前的说课，以考核为目的的说课。一般而言前二者者宜深，要专业化、术语化，因为都是专家、同行，后一个得看具体情况，如评委是来自各个学科的教师，通俗易懂最重要，得让听者听懂、听明白，不能曲高和寡，高山流水觅知音，尤其要注意专业术语的合理运用。(4).说新新就是要求在原有思维定式上有所发展和突破，以创新的精神、创新的思路来设计说课稿。要求说课稿整体设计要新颖，典型环节要独特，教学方法要巧妙，应能体现创新意识，不要像写公文一样，太模式化，千人一面，例如电影中经常出现的“蒙太奇”手法也是可以的，不一定非得按照程序按部就班地说课，要体现教者的个性和特点。(5).说细细就是要求说课者要有主次，该细则细，该简则简,主要部分说细致，次要部分则简单。教学过程是说课最重要的内容，是课堂教学的主旋律，是说课的出发点和落脚点，它最能体现教师的教学基本功。因此，说课教师必须花大力气去研究，说好教学过程。具体来说，就是指教学过程、知识点，说得越细致、越具体越好。一是要说出课堂教学的整体思路和环节，一般包括复习、引课、学生带疑问练习体验、思考归纳、新内容示范讲解、知识应用拓展。二是说出处理教材教法和学生实际之间联系的方法，为达到教学目标，教师如何合理地处理教材，采取哪些教学手段，如何安排师生互动过程，以及这样安排的目的和达到的效果都要一一说清。三是说出对每一环节、每个层次、每个步骤的设想和安排以及这样设想和安排的依据和预期效果。四是说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键的理由和方法。虽然要求说得很细，但是