让课堂学习焕发生命与活力2.doc

行之苟有恒，久久自芬芳我与大家交流的主题是一、思想教育、习惯与能力培养。（一）提升心境，做一个人格健全的人一个人的心境，应该包括这几个方面：志向、感恩心、责任心、诚信、荣辱感、宽容心、恭敬心、判断力，缺乏其中的一项，这个人的心就是有缺陷的。1、通过主题班会形式，对学生进行思想教育。班会学会倾听，教育懂得尊重他人；学会倾听，你才会得到更多的哲理及经典语言；你才能有一颗积极向上的心。（链接班会ppt）班会撒切尔夫人，撒切尔夫人上大学时， 4年的拉丁文课程，她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内全部学完。“永远争坐第一排”是一种积极的人生态度，激发你一往无前的勇气和争创一流的精神。（链接班会ppt）班会珍惜你人生的十字架，责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。不要埋怨学业的繁重，责任的重大，因为真正的快乐，是挑战后的结果，没有经历深刻的痛苦，我们也就体会不到酣畅淋漓的快乐！（链接班会ppt）让别人因为自己的存在而感到幸福，教育懂得如何去尊重他人、关心他人、爱护他人、体贴他人、帮助他人的人才可以让别人感到幸福，让父母因为我的存在而幸福，让老师因为我的存在而幸福，让同学因为我的存在而幸福，让社会因为我的存在而幸福，从现在开始，让我们许下一个诺言：“做一个因为自己的存在而让别人感到幸福的人。”（链接班会ppt）（班会活动照片）2、借助传统文化教育学生。中国传统文化博大精深，弟子规是一部做人规则，欲做事，先做人。通过背诵、讲故事，绘制弟子规书画故事，学生对弟子规有了深刻的理解，并力行把圣人教诲贯彻到学习生活中，落实到一言一行中。（活动照片）本学期，我们开始学习论语，我挑选了论语50句做成写真贴在真墙壁上，并带着解释，小组负责每天学一句，并力行。“步从容，立端正”，让低头凹腰，无精打采走路的学生变得精神抖擞，昂首挺胸。“执虚器，如执盈”，让学生懂得每个人要有恭敬心，做事要专注、细心。“君子群而不党”，解决了学生拉帮结派的问题。数学课上，在学完正方形时，我总结说正方形是一个完美四边形，让学生思考讨论为什么这样说，学生很兴奋，独立想了一会儿，迫不及待的交流起来，一会都把手举起来了，一脸期待的看着我，小组展示开始，每个组的发言令我满意，“因为正方形具有了所有四边形的性质。”“因为正方形也具有其它四边形没有的性质。”说的真好，我夸他们。又追问：怎样做一个完美的人呢？学生发言中精彩的一句：见人善，即思齐，纵去远，渐相跻。见人恶，即内省，有则改，无加警。我很高兴他们会把所学的传统文化运用进来。称赞他们后，我又说，学而时习之，不亦乐乎。你们能把所学知识在生活中实践运用，是你们人生最大的收获。孟子说：学问之道无他，求其放心而已矣。意思是说学问之道没有别的什么，不过就是把那失去了的本心找回来罢了。人之初，性本善，这个“善” 字，有着丰富的内涵。通过这些活动，学生心态发生了很大的变化，提升了心境，培养了品格。（二）、培养学生学习习惯及学习能力课堂学习是一种综合性很强的活动，没有充足的知识储备、良好习惯和学习能力，课堂学习活动很难达到我们期望的效果。1、强化学生必须具备的学习习惯教会学生怎样听课、记笔记、写作业、课前预习、课后复习，并在每一个环节上监督执行，教学生学会积累零散的时间，积少成多。自习课上，我在班里指导学生对自习时间合理的安排，针对作业内容，有计划的把有限的时间最大化的充分利用。比如“限时作业”，帮助学生改掉做事拖拖拉拉的习惯，他们能及时完成作业，还有剩余时间，我指导学生自主学习，根据自己的听课情况或看笔记，作业情况，有计划的进行查缺补漏，预习复习，建立错题库，积累典型。2、培养阅读能力中学生必须具备阅读数学教材的能力和习惯，读出要点，读出问题，有自己的独到体会和及创新见解。阅读是学生获取知识的主要方式，但我们的学生阅读能力很差，在自学过程中，读不懂书本在说什么，能力没有提高，教学效率底下。例如，他们尽管会用勾股定理，但仍有半数以上的学生不能准确表述勾股定理的具体内容。数学应用题的比重越来越大，不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且看到较长的题目就无所适从，那么多的条件不知该如何取舍，甚至对这些条件中还隐含什么望而生畏。因此，在数学教学中，对学生进行数学阅读能力的培养，以提高学生自主学习能力，提高课堂效率。在这方面，我给学生做了大量的指导。比如怎样阅读概念，让学生在阅读概念时，能够正确理解概念中的字、词、句，能够正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译，并能注意到联系实际正反例子或实物，既能区分相近的概念，又能指导其实用范围，懂得数学概念的运用是可逆的。比如阅读问题题目内容，每一个已知条件都是某个定义，定理的题设，它必然有相应的结论，我们把这些结论做题设，又有新的结论，这样一步步推进，当你把题目中每个已知条件这样挖掘，再把他们融合，你就能读出答案了。答案就在题目里，每个同学的眼力要象孙悟空的火眼金睛，看出问题的实质。3、培养反思能力美籍数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。 具体来说：当学生上完一节课，学会一个数学概念，学完一道例题，解对一道题，解错一道题时，可引导学生沿着重点字词、知识拓展、结构调整、运动变换等多途径进行反思。使他们不仅能重视对数学学习对象的研究，而且还能时刻清醒地关注着自己的思维活动过程，使自己的学习活动尽快而有效的朝既定目标发展。 学生做完一道题后，一定要留出足够的时间，引导学生反思一下解题中用到了哪些知识?还有别的解法吗?这个问题能够推广吗?改变它的条件如何?改变它的结论如何?等等。同时，在具体教学过程中，老师要允许学生提出不同的见解，对学生的点滴进步或微不足道的问题，也要加以肯定、鼓励、给学生改进的时间和机会，长此以往加以训练和培养，一定有利于学生学习能力的不断提高。错题库就是一个很好的反思档案。4、指导解题方法有些学生跟我谈，老师，知识点我都学会了，就是不会用它解题。我说，知识点与解决问题之间还有一种需要自己感知和积累的东西，那就是思路方法。知识点-思维块-建模-解决问题（熟记 ）（积累、识记）（感知已知条件构建相应模型）（解模型）根据波利亚解题理论指导，编制、积累思维块是很好的学习方法，思维快就是用知识点编制成的具有规律性的模块，比如“有平行线、有角平分线就一定有等腰三角形”，在课堂教学中，我用具体的例子来解释它，不断的解释、运用，学生不断的实践，逐渐感受到了其中的奥妙，学习数学的能力迅速提高。以上所做的工作，是学生课堂学习活动的基础，是铺垫。这些基础铺垫，不是一两节课就能发挥作用的，也许一学期，甚至一年，两年，需要不断的训练，反思，深化，逐渐让学生把握它。二、用活学习小组（一）、合理分组，做好各个小组的培训工作 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。（二）、培养组长小组运用之初，我的工作重点是培训组长。作为组长，首先学习成绩好，品质好，要有服务意识，态度积极，严于律己，以身示范，有良好学习习惯，较强的学习能力。刚开始，根据班里具体情况，挑选了能担任组长的六人，我就把学生分成六个组，每组8人或9人。我对六个组长进行各方面培训。集中培训和个别帮扶，指导他们自主把握时间，学会组织组员，组织好每节课的自主学习、讨论、展示和评价，小组长定期交流经验，我给予随时指导。要求组长做到：培训一个助手。学习中，组长起到了监督和领导作用，他们带头学习，帮助组员，大胆展示，并教会组员怎样讲题，鼓动组员上台展示。一学期，他们培养的助手能担当组长责任了，组长由六个扩充成12个，就是12个班级管理者，我又把每个大组分成两个四人小组，再要求12个小组长做到以上要求。我们要相信学生的潜力，一年以后，已有24人可以当组长，学习互助做到一对一。不但课堂学习很顺利，而且可以自主管理课堂学习，组长主持了一次函数图像和性质的学习，效果很好。我经常对学生说，有付出，就有回报，说出来与看一遍的收获是几倍的关系，在教同学的过程中慢慢体会。小组长们变得很喜欢教同学题，阎月红曾对我说，老师，给同学讲题还真好呢，一个题我发现了原先做的两处错误。如果有同学问我问题，就会有组长凑过去说：老师，你歇着，我教他。学生有了互助的热情，有了成功感，能为同学班级做贡献，有了归属感，有了责任心，学习成绩提高很快，班级成绩在优秀率和及格率上明显提高。（三）、设立小组目标。在活动中，小组是一个整体。目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。也就是说，只有当小组的其他成员都达到了目标时，自己才达到目标。在共同目标的作用下，各组成员结成“利益共同体”：成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差，能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会。（四）、及时评价小组合作学习中学生的表现评价是小组合作学习不可缺少的一环，在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。评价不能仅仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。同时还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正地促进学生的学习和发展。能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。（五）、分层评价分层评价，各小组之间同层次学生比，使他们在竞争中提高。若4号学生学习能力有明显提高者升为3号学生，3号学生有了一定综合能力者可升为2号学生，每组的综合成绩是组与组之间评比的依据，倡导学生在合作中竞争，竞争中提高。比如课堂上的说题比赛，是对学困生的一种评价方式。学困生解决问题有一定的困难，为了不抛弃他，经常进行学困生说题比赛，就是给他们定时阅读题目，然后把题目复述下来，看谁说的好，能把问题叙述清楚，对于简单问题，很多学生说着说着，就会解了。学困生在说题中经历，在说题中提升。（展示评价表）每个小组都有专职记录员，根据同学们一天的学习过程，详细记录各项指标，每周累计总评，展示在班级小组评价表里，四周一总评，实施一定的奖励。看一个短片、对歌比赛、集体吃糖，总评的日子是学生最快乐的日子。小组活动掠影、小组评价表（投影）小组合作学习学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。三、持之以恒，精益求精“持之以恒，精益求精”，这是我班班级文化的一角，我们班有一句共同的座右铭：成功在于在坚持一会儿，不是豪言壮语，而是学生心伏地下，持之以恒的实践着这句话，每次班会，每次方法指导，都要照着做，我的课堂上，就是对这些心境、习惯、方法的实践过程。我的学生在各种能力的训练中打拼着，坚持着，他们不畏困难，舍得吃苦，各方面取得了很好的成绩，他们变得阳光自信快乐。（看活动视频）。四、案例分享数学是枯燥无味的，但只要你用心，数学也会赋予灵性，激发兴趣，感悟道理。在此与大家分享一个案例。在学习圆与圆的位置关系时，每个小组代表在黑板上各画出两圆的位置，经讨论，淘汰掉重复的，按顺序确定了两圆的五种位置：外离、外切、相交、内切、内含（特殊情况同心圆）。（看投影），在学习连心线概念时，我笑问学生：你有连心线吗？他们很快的回答：没有！并且有几个男生在窃笑。我说：孩子们，你们怎么没有连心线呢？你和父母不是心连心吗!他们开始严肃的嗯了一声。我没有急于往下研究数学问题，而是对学生说，你能否把圆的五种位置赋予某种意义。学生有点惊诧，开始思索，进而开始小