汉语言本科毕业论定稿.doc

中央广播电视大学汉语言文学专业本科毕业论文题目：如何激发学生的阅读兴趣姓 名 赵燕 学 号 0964001252193 工作单位 吴忠市郭桥中心学校 所在分校 吴忠市电大 指导教师 何永春 宁夏广播电视大学制2013年2月如何激发学生的阅读兴趣写作提纲引论：语文课程标准特别重视学生的课外阅读，明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。如何激发学生的阅读兴趣：本论：一、教师要从思想上重视阅读 二、教给学生正确的阅读方法。1、引领孩子走进书的世界2、听老师大声读，体会读书的乐趣。3、说出你喜欢的故事。三、创设良好的阅读环境。1、给孩子可以选择的图书2、给孩子最好的书。3、给孩子专门的阅读时间。四 、开展丰富多彩的读书活动结论： 阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。 如何激发学生的阅读兴趣内容摘要：阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。新课程标准要求小学生的课外阅读总量应在100万字以上。而要完成这样一项巨大的任务，光靠指令性地去完成是很难实现的。因此，只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？教师要从思想上重视阅读；教给学生正确的阅读方法；创设良好的阅读环境；开展丰富多彩的读书活动。阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。 关键词：学生 感受 体验 交流 阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂,要体现人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建“我你”的师生关系。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。我们常常发现，一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。新课程标准要求小学的课外阅读总量应100万字以上。而要完成这样一项巨大的任务，光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。语文课程标准特别重视学生的课外阅读，明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。” 作为一名教师，我深深知道，开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。那么，对学生进行课外阅读的指导要注意些什么呢？如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为做到以下几点是十分重要的： 一 、教师要从思想上重视阅读 著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。”教学中我们不难发现，有些学生学习谈不上认真刻苦，但他们的学习成绩却并不差，经过调查才知道，这些孩子往往都酷爱课外阅读，正是良好的阅读习惯，保进了他们智力的发展。我们班就有一位这样的同学，学习并不踏实，时常有不完成作业的情况，可他的语数成绩一直都在班里保持中上等水平，我想一定是因为这孩子聪明，课堂接受能力好吧。可是一个偶然的机会，我在跟他闲聊的过程中才知道，他居然已读过许多儿童读物，阅读量在班里也是屈指可数。俗话说：“磨刀不误砍柴功。”作为语文老师我们必须从思想上重视课外阅读，绝不能以教学压力大，作业负担重为理由挤占学生的课外阅读时间。只有保证充足的阅读，才能从根本上提高学生的学习成绩。二、教给学生正确的阅读方法。 1、引领孩子如何走进书的世界 如果学生仅仅有了阅读的兴趣，却不懂得如何去读，那么阅读的效果就会大打折扣。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷 。”对于高年级学生而言，阅读浅显的儿童文学作品并非难事，重要的是引领孩子如何走进书的世界，读懂书中的人物丰富的内心世界，激起情感的共鸣。但是，由于学生年龄小，读书时很可能是走马观花，或者只是欣赏其中的一些情节，往往缺少深层次的思考，更谈不上赏析了。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。在读课外书籍的同时，我还指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡等方法，还鼓励一些学生写读后感、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。学生有了成就感，读书的兴趣更加浓厚，也就会花更多的时间去读书，这样就形成了良性循环。2、听老师大声读，体会读书的乐趣。 国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。3、说出你喜欢的故事。 每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云 :“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡 的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事。而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。三、创设良好的阅读环境。 “人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。1、给孩子可以选择的图书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。 2、给孩子最好的书。 所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗？它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。 由于学生年龄较小，阅历不深，所以在课外书的选择上有一定的盲目性。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。如，到了学校读书室的开放日，我总是记得提醒学生去借书。对于有条件的学生，我极力鼓励他们在市图书馆办理图书证，借阅图书。另外，我在班级里设立了一个图书角，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，并实行开放式管理，许多同学一有闲暇时间就会读书，读完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言，更形成了积极向上的班风。 节假日是读书的好机会，因此我总是布置少量的书面作业，让学生有充足的时间去读书。为了避免盲目性，每学期开学和放假时，我都会给同学们推荐一些既有趣又适于他们阅读的书。例如，对三四年级的学生我推荐格林童话选安徒生童话全集木偶奇遇记鲁滨逊漂流记伊索寓言爱的教育格列佛游记寄小读者阿童木等；对五六年级的学生我推荐王尔德童话郑渊洁童话选再寄小读者三国演义爱丽斯漫游奇境记男生贾里女生贾梅汤姆索亚历险记童年假如给我三天光明等作品。课外阅读指导课应承担的教学任务，可将这种课型分为两类。第一类是阅读兴趣培养课。这一类指导课着重安排在一、二年级，其他年级也可酌情开设。其基本任务是根据学生的年龄特点，以生动活泼的导读方式激起学生对课外阅读的兴趣，培养学生爱读、乐读的感情。这一类指导课可分两步进行。第一步，以读激情。即通过多种形式的读来引导学生对课外阅读的兴趣。例如，可采取听赏法，由教师示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等引人入胜的方式，让学生通过聆听来欣赏；也可采用读赏法或读演法，教师提供或由学生自选文义浅显而情调、意境优美的短文或长篇中的一两节，让学生朗读，在朗读和表演中感悟其内容，体验其感情。第二步，情中探理。在学生体验作品的思想感情的过程中，教师或学生提出发人深思的问题，引导学生热烈讨论，探明文中道理，从而激起学生爱读、乐读的感情。第二类是阅读能力训练课。这是课外阅读指导课的主要课型，各年级均需开设，但各年级的训练要求具有高低层次之别。小学生的课外阅读能力是由学生进行阅读活动所必需的内部智力操作和外部技能操作两方面的因素组成的。小学生在课外阅读中须培养四种能力。一是制订和执行阅读计划的能力，包括课外读物的选择、阅读方法的运用、阅读时间的安排和阶段性自我检查的进行等内容。二是感悟阅读材料的能力。一方面掌握精读、略读、浏览的基本要求，学会朗读和默读；另一方面学会在阅读中思考读物内容、琢磨重要词句、体验人物情感以及提出和解决问题。三是阅读技能的运用，如做读书笔记、写读书心得、使用工具书以及在阅读过程中随机圈、划、评、摘等等。四是初步运用现代信息技术的能力，如打开电子书刊、上网查阅资料的能力等。3、给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是思想保守，实在是作为一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。我认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。我所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。 四、开展丰富多彩的读书活动爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教师必须善于激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。为了激发学生的阅读兴趣，我开展了丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如组织故事会、朗读比赛、读书心得交流会等活动。在这些活动中，同