教育工作的最大特点就在于他的工作对象都是有思想.doc

在心理健康教育中教师的角色定位苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源多在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往，那就是教师要走进学生的生活，重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促进师生情感交融，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。为人师者就应付出自己的爱，以多种身份，走进学生的生活，用自己的情感去感染学生，化解学生的压力，减轻负担，让其适应学习环境，更好的学习。一、 以朋友的身份真诚面对学生，消除顾虑情绪。试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担的与他接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，于是容易受挫折，便会产生心理压力，这是就更需要教师深入他们的生活，了解他们，作他们的知心人，耐心倾听他们的倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，学生才会逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。 教育工作的最大特点就在于他的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说”“谁愿意说说.”等等。一位教师在倾听完学生不同意见后：“我真荣幸，我和xx的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。二、以长辈的身份润物无声地关怀学生，减轻忧虑心理。 教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子父母对其学习的期望值很高，这些学生每次检测前都会忧心忡忡，怕万一“失手”，不知该如何是好?教师此时就应以长辈的姿态出现，告诉学生成绩并不代表全部，它只是我们平时学习的一次并不全面的检查，况且，语文这门学科不是一个分数所能测量出来的，只要你认真学习，学的能力，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，如果我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。细心开导，孩子们逐渐会对此忧虑慢慢减轻。揭开了束缚之后，学生们的学习效果会更佳。 营造了一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不论你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了。并且，通过教师对学生的爱，使学生心灵得到感化，为塑造学生健康的人格、建立正确的人生观、价值观奠定基础。三|、以“伯乐”的身份出现，让学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心。 自信是一个人成功的关键。张海迪高位截瘫，却掌握四门外语、精通针灸，靠的是什么？是自信。只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服重重困难，迎来新的希望。然而，自信心并不是与生俱来的，尤其是小孩子，正是心理品质发展的关键时期，借助课上45分钟对其自信心进行培养十分重要。 儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习的积极性，孩子们以后会学得更自信。课堂上，能让学生体验成功的机会很多，教师一定要善于把握。如教师的提问要因人而异，从他们的实际情况出发，为他们创造各种成功的机会。同时要合理的运用鼓励性评价，要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法，应针对每个学生原有基础，只要有进步就鼓励。让所有学生在不同层次中体验自己的成功，使他们相信自己也有用武之地，从而信心十足地面对下一次挑战。教师千万不要吝啬表扬，要知道那是推动学生大胆发言、树立信心的催化剂。每个学生都有闪光点，只要教师细心去发现。哪怕站起来回答错了问题，至少他的勇气应予以充分肯定吧！只要有勇气和信心，以后遇到各种各样的困难和挫折，他们都能克服，最后会成为一个成功者。四、以教师的身份出现，促进学生心理的健康发展。1、 了解和研究学生。教师必须把学生作为具有潜力、需要、志向的人去认可、去发现和了解他们的特征。教师要了解学生的知识基础、智力水平、技能状态；要了解学生会怎样接受教材，会产生什么样的联想，学生会思考些什么问题；他们能认识什么,不能认识什么，特别要在教学进程中，通过学生回答问题，通过练习，通过学生的面部表情，行为举止，去掌握学生的思考力、理解力。只有这样，教师才能在学生原有基础上有的放矢的施教，起到事被功般的作用。教师还要了解学生的同龄共鸣现象以及人际关系，了解和研究他们的生理特点和心理的倾向，了解和研究他们的个性特点，甚至思想深处的东西。教师不仅要了解学生的现实表现，还要了解学生的过去，预测学生的未来。这样才能有针对性地对学生进行教育，缩短教师与学生的心理距离，增强教师与学生之间的沟通力。2、 信任和尊重学生学生随着年龄的增长，自我意识的发展，他们强烈的要求认识自己、发展自己，要求独立的处理问题。他们往往对长者的意见不盲从，对现实的问题不苟同，对社会和未来有自己的独立见解。这个时期的学生，自我开始新的分化，表现出理想的我、与现实的我和社会的我的矛盾，他们往往估计自己过高，期望过大，往往感到教师、家长、社会对他们不理解，他们强烈的渴望有个性、有主见、有能力的长者给与他们热情地帮助。作为教师要认识到学生这些特点，以真挚的爱关怀他们。苏霍姆林斯基指出；“同情心，对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教师不能是一个冷漠无情的人。”教师继要开到学生的这些积极奋进、自我完善、独立自主等特点，给与充分的信任和尊重，又要看到学生的片面性、不稳定性，以及优质、狂妄等特点，给与热情地帮助和严格的要求。教师信任学生，学生会以同样的爱回报教师。只有这样，教师才能对所有的学生产生强烈的吸引力，才能和学生打成一片，心心相印，做学生的朋友与师长。3、 民主公正的对待学生教师要虚怀若谷，心胸坦荡，建立一种谅解宽容的气氛，准许学生提出质疑，共同探究。鼓励学生发展自己的特长与个性，鼓励学生冒尖，已超过自己。陶行知告诫我们：“教师的成功是创造出只得自己崇拜的人。” 教师不仅要平等待人，鼓励学生大胆地提意见、谈看法、表现自己，而且还要开诚布公的指出他们的缺点。要公正的对待每一个学生，决不能亲疏有别，要实事求是地、客观的评价学生。只有这样，教师才能调动全体学生的积极性，被全体学生爱戴，增强师生间的聚合力，形成健康的和谐的师生关系。总之，心理健康教育是一项全新的任务