有效设问让课堂魅力无限.doc

有效设问让课堂魅力无限摘 要：课堂教学中，设问是教学中不可或缺的一个重要环节，是激发求知欲望，启发学生思维，进行课堂反馈的一个重要手段，它贯串于课堂教学的始终，成为师生双边活动的纽带。如果说“有效教学”应立足课堂，以课堂教学为主阵地的话，那么毫无疑问，有效的课堂设问则是思想品德课堂有效教学的“命脉”，它会直接影响到课堂教学的效果。关键词：有效设问；思想品德；课堂“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”巴尔扎克（法国）陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”课堂教学中，设问是教学中不可或缺的一个重要环节，是激发求知欲望，启发学生思维，进行课堂反馈的一个重要手段，它贯串于课堂教学的始终，成为师生双边活动的纽带。如果说“有效教学”应立足课堂，以课堂教学为主阵地的话，那么毫无疑问，有效的课堂设问则是思想品德课堂有效教学的“命脉”，直接影响到课堂教学的效果。一、有效设问的含义美国教育专家沃尔什博士和萨特斯在优质提问教学法中提到优质问题具有四大特征：1.能够达成一个或更多的教学目标；2.关注重要的课程内容；3.能够促进在规定的认知水平上思考问题；4.清晰地阐明所要问的内容。因此，结合本人的教学实践，我认为有效设问应该是教师根据课堂教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育氛围，精心创设问题情境，提出具有针对性、层次性、启发性、开放性的问题，激发学生主动参与的欲望，诱导学生深入研究和理解知识，促进课堂教学的有效进行。二、设计有效设问的策略教师在课堂教学中，可以依据课程标准和教学内容，通过多种途径、方式，创造性地设计出有效的教学问题。（一）展示案例设问，拨动学生的思维之弦例1：教学片段：八年级（下）生命和健康的权利中国青年报报道：福建省南平市警方今晚证实，昨天上午在该市实验小学门口持刀行凶导致8名学童死亡、5名学生受伤的犯罪嫌疑人郑民生，今天被当地检察机关以涉嫌故意杀人罪批准逮捕。师：案例中小学生的什么权利受到了侵害？生：生命健康权。师：看着南平惨案中这些花季少年的生命逝去，你有何感想？（人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动、享受其他一切权利的基础。）师：（展示：郑民生被执行死刑的图片）郑民生的最终下场说明了什么？（法律保护公民的生命健康权不受非法侵犯，侵犯公民的生命健康权的行为应承担相应的法律责任。）（二）利用故事设问，激发学生的探究热情例2：在学习七年级（上）追寻高雅的生活时，为突破乐观幽默的生活态度时，我利用了英国语言大师萧伯纳的不值一块钱的故事创设问题：故事：在一个晚会上，萧伯纳正在专心地想他的心事。坐在旁边的一个富翁不禁感到好奇，就问道：“萧伯纳先生，我愿出一美元，来打听你在想些什么。”萧伯纳回答说：“我想的东西真不值一美元呢。”富翁更加好奇了：“那么，你究竟在想什么呢？”问题：（1）猜猜，萧伯纳会说一句什么话化解尴尬呢？（2）萧伯纳故事对我们有什么启示？名人故事对学生有很强的吸引力，例2中，通过名人故事和几个富有趣味性的问题，即刻调动了学生的思维，激发了他们探究的热情，起到了意想不到的效果。（三）联系生活设问，突显学生的主体地位“生活即教育”，生活是思想品德课的“源头活水”。教师可以精心设计贴近学生生活实际的课堂问题，拉近教学与学生的距离，调动学生的参与课堂教学的热情。例3：八年级（下）尊重和维护隐私权一课，可以这样设计问题：（1）你有过隐私权被侵犯的经历吗？说说你的感受。（2）列举生活中各种侵犯隐私权的行为。（3）当你的隐私权被侵犯时，该怎么办？例3中，教师问题设计选取社会生活中事例与学生共同讨论，引导学生来关注生活，着力突出学生的主体地位，学生通过对这些问题思考、分析，对隐私权的重要性、侵权行为的判断、维权方式有了更深刻地认识和了解。（四）结合热点设问，增强学生的社会责任感与社会发展同在，与时代精神合拍，具有高度的时代感，是思想品德学科的生命力所在。民生问题一直是近几年中考的热点问题，在初三中考专题复习时，可以结合杭州市政府的民生建设工程开展情况创设下面的问题情境和问题：例4：材料一：近年来，在杭州市委、市政府的正确领导下，全市民政系统以深入开展创先争优活动为抓手，以创新社会管理、着力保障民生为目标，理清工作思路，改进工作方法材料二：杭州市区一体化公交网络体系成效显著2010年以来，萧山区新辟公交线路14条，余杭区新辟公交线路15条，做到了村村通公交，极大地方便了两地市民的出行。问题：（1）市委市政府为什么高度重视保障和改善民生？（2）列举两例老百姓最为关心的民生问题。（3）请你为2011年我市进一步改善民生提出两条合理化建议。（4）谈谈你准备如何为保障和改善民生作贡献？例4紧紧围绕时事热点“民生问题”确定考核的目标和内容，在问题设计上引导学生利用所学知识对社会问题进行分析、思考，鼓励学生主动了解时事动态，关注家乡发展，从而增强社会责任感，将知识、能力与情感、态度、价值观达成有效的统一。（五）借助漫画设问，激发学生的学习兴趣漫画形式轻松活泼、寓意深刻集中，使用漫画教学容易吸引学生的眼球，大大地提高学生的课堂注意力，调动课堂的活跃气氛。例5：在八年级（下）维护消费者合法权益一课时，为了增强学生维权意识、能力，可以借助漫画谁是害虫？设计了以下问题：（1）该漫画反映了什么社会现象？（2）这行为会给社会带来什么危害？（3）为建设和谐、健康的市场经济秩序，请你提一些合理化的建议。例5中，教师充分挖掘漫画资源，寻找漫画与课堂教学内容的紧密结合点，根据漫画创设的这组问题，启迪了学生思维，从而有效地激发学生的学习兴趣。三、有效设问应该注意的问题“学起于思，思源于疑。”课堂中设问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。课堂上教师的设问，要激起学生未知探索的愿望，展开师生对话、生生对话，这样才能化平淡为精彩、化腐朽为神奇，大大提高思品课堂教学的有效性。因此，我认为提高课堂设问的有效性，要注意把握“四度”“三点”“三备”。（一）“四度”1注重效度，使设问具有针对性目前课堂教学中设问成为课堂点缀。“这图片让你想到什么”“这一内容反映了什么”这一类问题过于宽泛，使学生犹如“雾里看花”、无所适从，降低了设问的有效度。因此，课堂设问应紧紧围绕教学目的、教学重、难点，根据学生的具体学情而定。2体现梯度，使设问具有层次性问题犹如山峰，坡度太陡，无法攀登；坡度太缓，也会使人丧失攀登的兴趣。设问应设置合理的坡度，不仅要考虑学生对知识的掌握，更要着眼于思维能力的培养。设问围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。3重视广度，使设问具有开放性“教育要面向全体学生”，因此问题的设置既要考虑一定的广度，注意到大多数学生的认知水平，又要考虑设问的开放性，可以让不同的学生从不同角度思考、分析问题，为学生提供广阔的思维空间。4把握深度，使问题具有启发性设问既要注意问题的基础性，又要注意问题的启发性，以便调动学生的思维。问题设计要有一定的深度，有一定的思维价值，才能激发学生思考的欲望和热情。因此，教师在教学中应该立足课堂，把握设问的深度，多角度、多侧面提出问题，引起学生思考，启发学生拓展思路，使新旧知识不断地碰撞、相融，在原有的基础上提高认知水平。（二）“三点”1抓住学生的兴趣点所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。初中生思维活跃，富有探索精神，对新鲜事物特别敏感，教师在设计问题时应该根据学生特点，适当设计趣味性强的问题，以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲。2.抓住思维的发散点如教学八年级（上）身边的诱惑时，为了加深学生对不良诱惑的认识，可以提出这些问题：现实生活中存在哪些不良诱惑？它们分别有什么危害？为什么青少年学生最容易受诱惑？这样提问即便于学生理解教材知识，也能帮助学生学会分析身边的各种“诱惑”，使学生初步形成具备对各种”诱惑”的辨别能力，自觉抵制各种不良诱惑，促进自己的健康成长。3.抓住教学的疑难点如在讲八年级（上）男生女生一课时，针对男女生问题创设这样问题情境。（故事：略）问题：男女生交往方面，最令你困惑的问题是什么？你怎么看待情境中男女生交往的问题？假如你是那个男孩子或女孩子，你的感受是什么？你会怎么办？针对学生在思想上、心理上的困惑来提问，既可以突破教学中男女生交往的难点，又为学生解决男女生交往的实际疑难问题。（三）三“备”1备“准”课标“准”就是指就是教师备课时要认真研读课程标准，“准”确地理解课标的实质，才能与时俱进、居高临下地钻研教材，把握教学的三维目标，才能在课堂教学中将设问做到有的放矢。2备“透”教材“透”就是教师备课时要认真研究教材，吃“透”教材，就是要有全面系统地掌握教材，了解教学的重点、难点，分清哪些问题是基础性问题，拓展性问题，探究性问题。只有这样透彻掌握教材，才能融会贯通对教材进行处理、加工、设计，设计出更有效的问题。3备“懂”学生“懂”就是指教师备课时必须深入实际，了解自己所教学生，“懂”学生的兴趣点、知识储备、生活经验、接受能力、思维方式，以及学习中的困难和问题等