让学生在课上有事可做.doc

让学生在课上有事可做摘要：我由一次失败的课想到，在课堂上，老师可以闲着，不说话，但是一定要让学生有事可做。首先在让学生有事可做之前，首先得让学生愿意做，愿意学，这就要求我们要研究学生，建立和谐的师生关系。其次，要让学生知道做什么，就要求教师要合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备。再次，还要让学生会做，这就要求我们研究学法，让学生真正成为课堂主人。关键词：有事可做、高效课堂、和谐。我的第一堂课是从紧张和无所是从中度过的：第一节课前，我备课时，打开课本，感觉这节课的内容实在是太少了，几句话就讲完了，一节课剩下的时间可怎么过啊！我是又查资料又翻书，使劲挖掘课本的知识。在紧张心情下，开始了第一节课，在自认为做出了放松的表情后，带着微笑开始了自我介绍，现在想想感觉自我介绍的还可以。但是往下就麻烦了，我不知道该从哪说起了，下一句话该说什么呢，就这样，边看着课本，边想着，当然，也紧张着，烦躁着大约过了有5分钟吧，这还是过后问的学生，我是感觉过了好长时间我总算是开始了正课的内容，也不紧张了，可算是步入正轨了!以后的很长时间，这节课总是在我脑中浮现，我不知所措的那段时间，学生在干什么呢？下课后我就总结出了，老师可以闲着，不说话，但是一定要让学生有事可干！后来随着教学经验的增加，我的认识就更深刻了。要想让学生在课堂上都有事可做，都能知道自己该学什么，使课堂成为高效课堂，得做好以下几方面：一、在让学生有事可做之前，首先得让学生愿意做，愿意学，这就要求我们要研究学生，建立和谐的师生关系。现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。在实施和谐高效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。二、要让学生知道做什么，就要求教师要合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备。备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，在写学案前先将课本、教参、探究报告册等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。在新授课过程中把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，这样从生活中来到生活中去，学生对所学知识点掌握得会比较好。我曾听过滑轮一节课，教材开篇导入就是有关定滑轮应用的图片：一个胖子轻易拉住较轻的货物，静止在地面上；一个瘦子因体重小于货物的重力而无法静止在地面上；最终瘦子被货物拉上了二楼的窗口。图片下面问“有什么科学道理？”。授课教师就是根据开篇图片，以“小组讨论的形式，解决图片下的问题”作为本节课的导入。学生表面上热火朝天地讨论了10分钟，交流时，他们的解答却与老师的预设相差甚远，有的还严重偏离主题，把老师也搞得不知所措。为了顺利完成教学任务，教师先将学生从错误的、偏离主题的认识中拉回来，然后再重新讲解，费时费力,对学生的学习积极性也有很大打击。可以说这一环节的安排完全是无效教学，而且还给课堂教学带来了不必要的麻烦，课堂效果自然是不言而喻。教材开篇的这几幅图片，设计得很形象，但要看老师如何用，用得好，效果自然不错，但这节课之所以出现了这样的结果，是因为这位老师既没有吃透教材，也忽视了学生的知识结构，学生在根本不了解定滑轮这种机械的情况下，面对老师提出的问题，只能是漫天扑影、不着边际地讨论，其结果必然是文不对题；而这位老师则充当了一个理想主义者，他按照自己的主观意愿，想通过讨论让学生先对滑轮有初步的认识，然后再在肯定学生认识水平的前提下做进一步地引导。可是，从当堂学生反馈回来的情况可以看出教师设计是失败的。我们现在提倡“学在前，教在后，学生是主体，教师是主导”的教学理念，在这样的教学思想的指引下，再结合本节课的知识点，这节课可以按如下思路设计：在上课的前一天晚上将弹簧测力计、滑轮、钩码发给每个学生，让他们结合课本图片来进行实验，总结规律，并思考开篇图片下面的问题。这样，学生面对着“新鲜武器”首先有了探究的欲望，再有图片的提示，学生操作起来比较有针对性。课堂交流时，学生因为有了亲身体验，而且也有准确的实验数据为依据，总结规律自然水到渠成。采用这种方式学生的学习兴趣容易被调动起来；也利于提高学习的主动意识，学习效果会大大提高。教材是教学的重要资源, 但不是唯一资源,在教材的使用上，不能只看表面文字，对教材的处理要有一定的深度。要大胆打破“照本宣科”的做法，教师可以凭着个人深厚的物理内涵、对教材的把握、对学情的了解，对教材内容进行智慧地处理。这样，使用教材就是“站”在教材之上，而不是“趴”在教材之上了。三、还要让学生会做，这就要求我们研究学法，让学生真正成为课堂主人学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。1、预习指导。“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。2、听课的方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做