用真诚的爱打造和谐师生关系.doc

第十三届“金帆杯”大型教育科研活动交流论文用真诚的爱打造和谐师生关系姓名：薄应芬 单位：太仓市浮桥中学联系电话：051256668069 电子信箱： 内容摘要：在当前的教育中，一些学生对老师的批评不能正确对待，置若罔闻者有之，爱理不理者有之，不甘示弱、出口顶撞者有之，甚至师生间还出现了唇枪舌剑、短兵相接的场面。造成师生关系不和谐的原因是什么？如何打造和谐的师生关系？本文先从教师教育、家庭教育、学生个性因素三方面分析了学生产生反抗情绪的主客观因素，接着从理解学生，对学生多一点宽容；亲近学生，对学生多一点了解；鼓励学生，对学生多一份赏识；家校沟通，为学生提供良好的家庭氛围；身体力行，给学生公正廉明的师表形象等五方面阐述如何消除学生的反抗情绪，打造和谐师生关系。关键词：师生关系 和谐 反抗 真诚 理解 赏识曾经，老师的形象是那样威严，如果老师批评教育学生，学生往往会站在一旁乖乖的受训，不敢有丝毫的顶撞之意。可如今，为人师的十多年中，我却时时发现不和谐的现象：老师在批评教育学生时，学生有的会把头偏向一边，置若罔闻；有的煽着小腿，爱理不理；有的面对老师的批评，不甘示弱、出口顶撞；甚至更有师生之间唇枪舌剑、短兵相接的场面结果往往是教师大为光火，继而使出找家长的“杀手锏”；学生大为烦恼，对教师更加痛恨，效果往往微乎其微，甚至适得其反。师生关系是否和谐，既关系到学生的学习、发展，也关系到教师的专业成长、发展，还关系到学校的整体形象，乃至一个学校的未来。那么造成师生关系不和谐的原因是什么？如何打造和谐的师生关系？笔者对学生的反抗原因进行了一些探究，发现其中有教师、家长教育不当之客观因素，也有学生个性的主观原因。一、教师教育不当引发师生冲突1不分“青红皂白”。有些时候教师只看到问题的表象，在不明原因，不作调查的情况下就劈头盖脸进行“狂轰乱炸”，有的学生明明是受害者，却遭到无端批评，学生只能以论辩为自己叫屈。2不尊重学生人格。有些教师常常以过激的甚至带有侮辱性的语言发泄心中的不满和愤怒，如果课上强调很多遍的内容学生仍然毫无反应，教师就以“跟白痴一样”，“怎么比猪还要笨”等有伤人格的话语责骂学生，学生心有不甘，自然会出语反击。3不能平等对待。不少教师对学生进行批评教育时，总是居高临下，盛气凌人，端起师长的架子，采用强压政策，从而引起学生内心的不满情绪。4不注意场合。由于有的学生屡教不改，为了让学生长记性，有的教师认为要让学生丢丢面子，就故意当着众人的面批评，甚至像罗列罪状一般在众人面前揭学生的短。每个人都有自尊心，在众人面前出丑，学生当然受不了，那惟有反抗以维护自尊。二、家庭教育不当助长孩子嚣张气焰1自私、狭隘的教育观念。有些家长从小就对孩子灌输一些自私、狭隘的处世观，这样的教育与老师的教育格格不入，就会引发顶嘴现象，反抗行为。我班A同学，因为同班同学B下课时与其玩闹，不慎碰痛了他，他立时火冒三丈，对同学B重拳出击，直到班干部把老师叫来，才勉强停手。对其批评教育，他不但不认为自己做错了，还振振有辞：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我决不手软。否则，我岂不白白吃亏？”后来与他的家长取得联系，家长的观点与孩子如出一辙，认为孩子是正当防卫，自我保护，打人很合理。试想：一个自私又狭隘的学生，如何能接受老师的正面批评？2不恰当的教育方法。由于现在每个家庭都只有一个孩子，家长过分的溺爱，养成了某些学生任性、目空一切的性格，顶嘴已是家常便饭。常常听到家长抱怨，现在的孩子越来越目无尊长了，全家人围着他（她）转，还是要乱发脾气，只好时时处处小心对待。因为如此，平时父母的叮咛，询问反而会招来儿女的厌烦，甚至“咆哮”。就在这学期，我班有一位家长晚上打电话向我哭诉：某某老师，因为小C今天很晚才回家，我问了他几句，他竟然说我多管闲事，还说就是因为我太罗嗦了，他才不想早回家。我这不是着急吗？你说这孩子怎么这么不懂父母心呢？老师，你说我该怎么办？麻烦你帮我教育教育他。一个被溺爱包围的孩子，面对老师的批评，如何能不顶嘴？三、学生个性因素使其唱反调有些学生常常因为不喜欢某一门课或不喜欢这门课任课老师的教学方法，甚至于对老师的长相穿着看不顺眼，故而对该老师的批评甚为反感，故意与其唱反调。还有一些学生，明明教师批评正确，方法也很得当，但由于其生性就受不得批评，只要有谁批评他，甚至只是请他到办公室了解情况，他都会像个刺猬似的竖起浑身的刺。以上是我对学生反抗原因的探寻，有了这些了解后，作为教育者的我们就应该研究教育的方法。我们要避免因教师本身的问题引起学生的反击行为，否则会造成师生的“两败俱伤”，达不到预期的效果。我认为教师真诚的爱主要表现在以下几点： 一、理解学生，对学生多一点宽容。长久以来，师道尊严让我们老师和学生在无形中树起了一道屏障。我们顽固的认为，老师就是老师，学生就是学生，学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般的予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我拍桌怒喝：“今天谁值日？值日生都干什么去了？操行等第扣分。”多少次，面对喧嚣沸腾的教室，我站在讲台前大叫：“你们吵够了没？”接着就是一顿训斥。“欲速则不达”，在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与学生距离的拉大，拉远。我们往往为了追求自己认定的完美，对学生所犯的错误表现出不满、愤怒，采用更多的是训斥，惩罚，却少了一份仁爱和宽容。其实，教师如果设身处地去理解学生，进行换位思考，给学生一个台阶，他们会因为惭愧和感激而更加努力地去改正错误。一次，班上的一位女生偷偷将刚刚发下的英语试卷上做错的习题进行修改，然后对老师说批错了，要求加分。英语老师发现后向我反映了这一情况，我把这位学生找来后，问她这么做的原因，她告诉我，父母对她的期望很高，考试不理想会让父母伤心的。她痛哭流涕的求我，一定不要把这件事告诉她的父母，她以后再也不这样做了。考虑到她这样的心理压力，我决定给她一次机会。之后我没有告诉她的父母，也没有在教室里公布这件事情。这位学生在周记中写道：“老师，谢谢你！我会靠自己的努力去取得优异成绩，不辜负父母和老师对我的一片期望！”后来，这位女生在各方面严格要求自己，学习稳步提高。每个人在成长的过程中都难免有过失，作为老师，应给予学生一定的宽容，但这并不等于纵容，要宽而有度，宽而有章。二、亲近学生，对学生多一点了解。瑞士著名教育家斐斯泰齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生，教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，走出办公室，融入到学生之中，了解学生，熟悉学生，主动的，努力地创造与学生心灵沟通的条件，比如，看到天色已晚，值日生还在打扫卫生，我也拿起扫帚，帮他们完成最后的步骤。和他们进行交谈的过程，使双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想些什么，才能因势利导，有的放矢的对学生进行教育。三、鼓励学生，对学生多一份赏识。每个教师都应该认识到，每个孩子，不管他是否有缺点，有多大缺点，有多少缺点，他都有值得别人欣赏的地方。学生是正在成长中的尚不成熟的个体，要以科学的态度对待学生在学习和与人交往中可能出现的各种错误，要从发展的角度发现和理解这些“错误”的某个方面的价值。要允许，容忍学生的错误。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要老师的鼓励和表扬。学生在教师的表扬和赞赏中，会极力使自己成为优秀学生，一些不良品行便会在不知不觉中消失。相反，经常受到老师批评的学生，很可能只看到自己的缺点，会产生“破罐子破摔”的思想，处于一种消极的防备状态。四、家校沟通，为学生提供良好的家庭氛围。在教育过程中，教师与学生家长是对学生进行教育的两个基本力量，尽管两者在教育方面存在着各种观点、做法上的不一致，但根本的目的是一致的。所以，教师要通过各种方式多与家长沟通，以诚相待，帮助家长提高教育水平，以形成良好的家庭教育氛围。五、身体力行，给学生公正廉明的师表形象。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”在师德上，要实行公平，公开，公正的阳光班务，对待优、劣平等，不厚此薄彼，不搞