如何在农村小学教育中突出素质教育.doc

如何在农村小学教育中突出素质教育内容摘要：素质教育的核心和根本目的是促进学生的全面发展和主动发展。以语文教育为例，要在小学语文教学中突出素质教育，要解决以下几个问题：提高语文教师的教育教学素质；强化“学生发展”的语文教学目标；尊重“学生主体参与”的课堂教学。关键词：素质教育教师 学生 主体参与何谓素质教育？国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中对此作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育的核心和根本目的是促进学生的全面发展和主动发展。前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”（关于素质教育的再思考）三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务。以语文教育为例。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。如何使课堂教学更符合时代精神，更符合素质教育的要求，是目前农村小学语文教学研究中应着力解决的问题。我认为在农村小学语文教学中突出素质教育，要解决以下几个问题：一、提高农村小学语文教师的教育教学素质适应新的课程改革就必须在教学和学习上加强提高。新的课程改革对语文教师特别是农村小学语文教师提出了新的挑战，语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流，才能从容面对这次严峻的考验。于漪老师说的好“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说教育质量取决于教师素质，教师素质决定教师的职业命运。我觉得，一个有进取心的语文教师应该具备以下四种基本素质：1.良好的道德素质。关于教育的作用，有人曾形象地这样说：教育是人灵魂的教育，教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。”教师是学生阅读中的第一本道德书籍，教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。教师是人才的哺育者，作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，自己会做人、会做事、会合作、会学习。只有这样才能通过自身榜样的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模，完成社会赋予我们的历史使命。2.自由独立的人格。现实中我们大多数教师出于对领导、权威的信任和崇拜，出于对各种律令的尊重，出于自己想尽快成为一名合格甚或优秀的语文教师的热情，盲目的服从，思想独立与自由的空间在教参、权威、各种各样的教学模式面愈来愈小。这主要表现在：按照教参的要求在教学目标上搞“一刀切”，试图用一个模子要求，把学生造成统一标准；遵照考纲要求，在教学任务上只注重知识的传教，忽视学生个性的发展，教学任务的核心是“唯书”“唯知”，我们的答案只有一个，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承袭老的教学传统，在教学方法和手段上，注入式教学独占课堂，单纯向学生灌输，学生只能被动地接受，一支粉笔，从黑板的左上角一直写到右上角；盲从新的教改模式，无论什么课型都利用多媒体去循循善诱，填唯一答案；强调学生行为互动，不管其是否心动、脑动.这样的教师，这样的教学行为，培养的结果必定是：学生的主体人格被异化，个性发展被扭曲，主动精神被扼杀，创造精神被淹没。随着新课改的进行，我们不难发现：新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”；课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”；课程设计思路为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”；提倡的学习方式“自主、合作、探究”；评价的原则注意“主体多元化”。可见新课标强调：加强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。而要真正完成这一任务，教师必需要具备自由独立的人格。3.深厚的文化素养。新的课程标准和新教材，非常重视对学生的人文素质的教育，这对教师的学科业务素养提出了新的要求。为了落实新课标的要求，教好小学语文新教材，农村小学语文教师应该进一步加强专业基础的修养，逐步提高教学能力。打好古诗文的基础。此次新课标的一个重大变化是特别重视优秀古诗文的积累。小学语文新课标规定小学生要背诵80篇古诗。这对小学语文教师对古诗文教学提出了更高的要求。但是当前的农村小学语文教师，70是青年教师，与老教师相比，古诗文功底较弱恐怕是多数人的通病。这将成为我们用好小学语文新课标新教材的绊脚石。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉主动补好古诗文这一课。提高文学鉴赏能力。语文教学要培养学生感知、理解、欣赏文学作品的能力，注意发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。因此，我们可以说强调文学教学，是新课标新教材的又一重大变化。这同时也就要求我们广大农村小学语文教师必须要具有文章鉴赏能力。知识面广博、文理兼备。长期以来人们将语文归为文科，因为它是文学性很强的学科，主要进行现象性思维，故而认为，只要能读、能写便可，对于其它诸如物理、化学、生物等常识，可以不去理会。其实我认为这种说法欠妥，在语文教材中，除了那些散文性很强的记叙文外，还有一些有关自然科学的说明文，如果教师不懂得一定的科学知识，那么势必会把错误的信息传给学生，这样又何以体现“教师是人类灵魂的工程师”呢？况且，现在的学生越来越个性化，有时候他们在某一些方面懂得的比老师还多，不要抱着“他们什么都不懂”的态度去教学，而应抱着“他们懂得的很多”的态度去和他们一起学习，只有这样才能在学生中树立威信，只有这样你的课堂才不会陷入枯燥乏味的尴尬局面。总之,农村小学语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标，马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。“当前，许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为杂家”，也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的通才。如今，各类全国性的语文课程教学赛课比赛最后一项就是教师才艺展示，如此看来，社会对教师素质的要求不只限于“三笔一话”，还要有自己的情趣爱好，更要才艺兼备。4.高超的教学技能。许多教师都有自己独特的教育教学技能，过硬的教育教学技能让他们因一堂优质课脱颖而出，使他们在日常教学中“一白遮百丑”。随着新课改的不断深入，对教师教育教学技能的要求越来越高。精巧的语言表达。语文是一门研究语言的学科，作为一名农村小学语文教师不仅普通话要标准、清晰、流利，更重要的是声音还应该具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且把这种美融入教学的情景中。从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果，有时是制作精良的录音带无法比拟的。扎实的写作能力。读、写是语文学科工具性的最起码的要求，教师的写作能力直接影响到对学生的作文指导。有的教师讲解作文的写作，在理论上头头是道，但由于自己不会写，所以只能玩“空手道”，对学生的指导只能隔靴搔痒，根本无法具体和深入。同时，由于自己写作能力不够，经验教训无法总结交流，教学工作不能及时反思，阻碍了自己向高深层次的发展。规范的书写技能。汉字是丰厚的中华民族文化的一部分，是中华文化的主要载体。从科学方面看，汉字书写本身就是语文素养和语文习惯的内容。写好字，是语文学习的范畴；教好写字，则是语文教师的职责。谭惟翰在中学生语文教材教法一书中说：“写字是作文的基础，语文教师必须具有书写的基本功。中学语文教师不是书法家，但必须掌握汉字的基础知识，懂得书法的规律，写得一手工整、规范的好字，包括粉笔字、钢笔字、毛笔字”。从个人角度看，一手漂亮的字，会使教师魅力无限，激发出学生的亲师之情。娴熟的电教手段。科技的发展为我们带来花样繁多、功能各异的教学设备：幻灯机、投影仪、电视机、收录机、计算机、多媒体教室、网络等。但由于某些教师课堂使用不当，引起许多人的非议，但这并非科技本身的过错，错还在我们使用者，没有注意使用对象、场合，没有把握好时机，没有娴熟的使用技术。恰当使用电教手段，会使语文课堂色彩纷呈、乐趣无穷，达到事半功倍的效果。另外作为信息时代的教师还应该养成上网的习惯，在网上阅读，获取信息；在网上写作，表达思想、与人沟通。足不出户，我们就会思接千载、视通万里，我们的内蕴也会借此而丰富起来。如果说“良好的道德素质”、“自由独立的人格”、“深厚的文化素养”是一位语文教师的“玉”内的话，那么“高超的教学技能”便是语文教师的“金”表，它们相辅相成，相得益彰。此外，高素质的语文教师还要具有科研素质，当今教育的发展要求每个教师不能象以前一样只是个教书匠，而更要朝“教育家”方向发展，这就要求我们首先成为一个科研型的教师。二、强化“学生发展”的农村小学语文教学目标以素质教育观念作为教学指导思想，不能只停留在口号上，要和学科教学相结合，落实到教学目标的设计和实施上。要实现这一要求，我认为在教学中应突破以下三点： 1.要将情感、态度和价值观方面的目标放在首位。通常情况下，我们把学生对语文知识的掌握放在课堂教学的首位，但从农村学生发展的角度讲，情感、态度和价值观的培养和教育比多掌握一些具体的语文知识更为重要。语文教育者在课的设计过程中，首先确定的不应是知识目标，而应该是情感、态度和价值观方面的目标。 2.重视能力，特别是语文思维能力的培养。语文课堂教学近年来很重视学生能力特别是语文思维能力的培养。对社会成功人士的调查显示，语文教育与人的可持续发展有着密切关系，其中最重要的是理解和分析处理问题的能力。3.灵活处理教材内容，减轻教与学的负担。现行小学语文教材课时内容量比较大，解决这个问题，我认为首先应明确：教学目标是为了学生的发展而不是为了解释课本，课本内容的处理是允许有弹性的。教师可以从教学的根本目的出发，对课本上的基础知识进行适当的取舍和处理。三、尊重“学生主体参与”的课堂教学教学要促进学生的发展，这是毫无疑问的，但是关键在于怎样让学生发展，让学生向什么方向发展。1.尊重学生在课堂上的主体地位。教师的教是为学生的学服务的，学生是学习活动中的主体。 课堂教学是师生的双边活动,素质教育中的师生地位是平等的。教师要充分尊重学生，做学生的知心朋友。教师要摆脱以往把学生当成知识的“容器”，只知盲目地灌输的心理，在课堂上给学生较充分地自由。当然，作为主体的学生，也要会学，要在教师的指导下不断加强自我学习的能力。教师可把整节节课分为“导入、初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习,进行发现交流,教师精讲、重点点拔,释疑,充分发挥了学生的主体作用。2.调动学生主动参与的积极性。调动学生主动参与的积极性，就是使学生有参与的热情和勇气。我们在确定了学生的主体地位后，就要把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生。课堂教学中,教师要科学地把握教学的节奏和教学容量,合理地安排教学时间。保证让每一个学生都能有充分的时间认认真真地读书,积极主动地思维,实实在在地训练,学会动手操作。3.语文教学的根本目的是提高学生的能力。素质教育与应试教育最根本的区别是旨在发展人的能力。而目前,我们现有的课堂教学还存在着很严重的问题，对发展学生学习语文的能力,培养良好的学习习惯很不利。针对这种情况，我们首先要对学生的主动参与精神要及时进行表扬鼓励，使他们对学习产生兴趣,养成自觉、持久、主动的学习习惯，逐步提高学习语文的能力和水平。另外,在教学中采用科学的教法也是非常必要的。现在，小学语文教学法非常多，各有其特色。在教学中，我们要用实践来检验它们。邓小平曾说过，“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫。”我觉得,不管是哪一种教法,或哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们学生的具体情况，就可以为我所用，融汇贯通，并逐步形成有自己的特色的教学方法，不断提高我们的教学效果。农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有提高农村小学教师素质，才能更