迈克尔心理健康的辅导过程与点评.doc

迈克尔杰克逊的心理健康研究课题指导过程与课题点评南京五中 杨静平（210004，莫愁路天妃巷121号南京五中教研处）高二（8）班宋雨璇同学做的迈克尔杰克逊的心理健康研究，是南京五中校本必修课程高中心理健康常识与维护的实践体验类作业。我们的校本心理课是在高一年级隔周开课。一学年共18节课。第一学期，围绕心理健康的核心概念，从生物学、心理学、社会学等角度全面介绍各学科有关心理健康的最新研究成果，在课堂中尝试用这些最新的理论来解读同学们在适应高中过程中的鲜活体验。在第一学期的第7节课，我们会以毛泽东的心理健康研究为例，向同学们介绍如何以一位名人为例，全方面透析一个人成长历程中的心理健康变化状态。帮助同学们建立一个相互联系、动态发展的心理健康影响模型。然后，布置寒假作业，让每一位同学选一位名人，拟定研究方案，写出草稿。第二学期开学，老师就同学们的草稿提出修改意见，返回后，同学们再整理定稿。优秀作品，在第二学期的心理课堂上交流。2010届的同学一共选择了53位名人。宋雨璇同学的作品就是在班级交流的基础上推荐参加白下区心理健康教育展示会，后又被推荐参加南京市第二届研究性学习成果评比的。回顾对本课题的指导工作，可以分为五个阶段。第一阶段：案例示范，引发好奇。在让学生全面掌握多学科视野下的心理健康概念后，我自己先准备了毛泽东的心理健康研究PPT，提炼出“心理健康总概貌、家庭环境、社会环境、成长经历、自我意识”五方面的研究框架。结合毛泽东的故事，具体详细地分析了毛泽东心理健康变化的历程，打开了学生的眼界，让他们感受到立体分析一个人的心理健康变化的神奇与探索的乐趣。第二阶段：海选名人，确定研究对象我准备了一份包括科技泰斗、文化名人、政治领袖、企业精英四大类60位名人的清单（这份清单感谢谷力博士的金中伟人学习力研究团队），让同学们自由选择，宋雨璇结合自己的兴趣选择了文化名人迈克尔杰克逊。第三阶段：阅读传记，摘要信息宋雨璇在选定自己的研究对象后，就开始上网寻找迈克尔杰克逊的相关资料，阅读他的传记，摘要相关信息，写出初稿，发到我们专用的心理论文邮箱。第四阶段：吃透提纲，反复修改围绕“心理健康总概貌、家庭环境、社会环境、成长经历、自我意识、研究心得”论文写作大纲，理清他们的关系：心理健康总概貌是我们研究的结果或发现，家庭环境、社会环境、成长经历、自我意识分别是怎样影响迈克尔的心理健康的，他们同属于影响他心理健康的要素。最后一点，是我们在研究完这位名人后，我们对心理健康有怎样的发现，如何规划自己的心理健康呢？这六点中，宋雨璇在“社会环境、成长经历与自我意识”方面提炼关键点有困难。一是她很难一下建立迈克尔生活的时代背景，二是她对什么是成长经历，什么是自我意识这两个概念的理解也是有困难的。经过面对面的辅导，她清楚知道了“种族歧视以及由此带来的对黑人音乐的歧视”，这是当时整个时代的偏见。最后，她自然得出了这样的结论，“由于专业上的成功与身份认同的落差而造成的混乱，使迈克尔的自我难以得到整合的协调的平衡的发展”。对于成长经历，我们提炼出“幼童、少年、成年”三阶段的典型事件，由此，分析迈克尔的心理健康发展状况。对于自我意识，宋雨璇找到他的自白：我已经厌倦了被人操纵的感觉。这种压迫是真实存在的！他们是撒谎者，历史书也是谎言满布。你必须知道，所有的流行音乐，从爵士到摇滚到hip-hop，然后到舞曲，都是黑人创造的！但这都被逼到了史书的角落里去!你从来没见过一个黑人出现在它的封面上，你只会看到猫王，看到滚石乐队，可谁才是真正的先驱呢？自从我打破唱片纪录开始我打破了猫王的纪录，我打破了披头士的纪录然后呢？他们叫我畸形人，同性恋者，性骚扰小孩的怪胎！他们说我漂白了自己的皮肤，做一切可做的来诋毁我，这些都是阴谋！当我站在镜前时看着自己，我知道,我是个黑人！继而，宋雨璇分析出迈克尔偏执的思维方式以及由此造成的心理不健康。第五阶段，交流分享，启迪他人宋雨璇作品完成后，首先是在高一（8）班的随堂心理课上交流，得到全班同学的掌声；其次，在2010年9月20日白下区举行的心理健康教育展示活动中，她与其余两位同学分别介绍了各自的研究成果（爱因斯坦与曹操），受到全市心理健康教师、全区德育校长与主任们的好评。很多心理老师觉得回去后也可以指导学生做这样的研究。课题点评：宋雨璇同学研究的迈克尔杰克逊的心理健康研究，作为五中心理课的实践体验类作业，完整地经历了一项研究性学习的全过程。这包括：选题、确定研究对象、研究目标、研究过程、研究方法、研究结论、研究反思、存在问题与对策等等。宋雨璇在从事这项研究性学习的课题研究中，表现出以下四个好的研究性学习品质。1、 专注认真，每一步都踏实走过。从报选题、确立研究对象、写草稿、修改、定稿，每一环节都及时完成，而且质量较高。2、 有较好的选择信息，筛选信息，分析信息的能力。网络资源非常丰富，很多同学会整段整段抄传记上的文字。但宋雨璇表现出“精炼精简，合适有用”的选材特点，因此，她的文章并不长，但短短的文字背后，有她自己的分析，这是难能可贵的。3、 有较好的文字表达能力，能写出文通字顺的文章。有些同学根据PPT在课堂做口头交流不错，但要用书面语言写成文字，则有困难。宋雨璇的口头表达与书面表达俱佳，这使她的演讲吸引人，同时，她的文字也干净有力。4、 有一定的模仿与应用能力。我在课堂上示范过对毛泽东的研究，拉出五个框架。有的同学是囫囵吞枣，简单地将传记上的部分章节用那五个框架套一套，并没有真正理解这些框架的具体含义。但宋雨璇的领悟力较高，看过一遍，听过一遍，自己就能依葫芦画瓢搭好框架，只是部分细节不够准确。可见，她对模型的应用能力是很强的。这是不可多得的搞研究的好学生。5、 有一定的深究与质疑能力。在做完该课题后，她对迈克尔妹妹的心理健康又产生了兴趣，她想研究一个家庭中的不同孩子心理健康状况会一样吗？带着这样的好奇，带着已初尝甜头的研究才华，她会走得更远。从辅导宋雨璇这位同学的研究性学习过程中，我发现，只要老师有一个清晰的指导流程，这包括“选题、大纲、草稿、修改、定稿、交流、评价”七环节。牢牢抓住，不怕麻烦，很多孩子还是会被自己的研究所吸引的。这其中会产生分流的关键点在“草稿”的修改上，这一环节特别需要老师有耐心，会启发。让同学们真正理解科研的思路与概念。他们一旦明白掌握了这些全新的框架，他们会发现研究的魅力与精彩，会亲身体验到自己的创意与才华。此后，他们就会这这种“发现自我力量与价值”的快乐中继续前行。同时，对全班或全年级同学而言，进行结果的评定或评价也很重要，可以让每位同学对照标准，发现自己在研究性学习的哪一个方面是长还是短，是全面还是还需加强。同时，通过交流，他们也会发现，将平时枯燥的知识在一个研究项目中盘活，反复使用，从不同角度观察或使用，直至完成可以灵活使用，就如自己的潜意识那样，他们就会感到，真正学会了学习，知识真是