基于BLOG学习平台的辅助教学研究与实践.doc

基于BLOG学习平台的辅助教学研究与实践作者单位：首师大大兴附中作者姓名：王爽通讯地址：首师大大兴附中联系电话：单位：61242429-8039基于BLOG学习平台的辅助教学研究与实践内容提要：信息时代的背景、心理学发展对教育的影响的背景、教育技术发展的背景，作为教育的实施者，如何看待新技术和媒体？如何应用新技术和媒体于教育之中？如何发展作为教育者对新技术和媒体的学习以及应用到教育方向的能力？利用BLOG及专题学习网站为主要的网络学习平台，探讨如何进行该平台上的协作学习设计和实施。关键词：协作学习 BLOG 行动研究Abstract：With the development of information teconology,psychology and skills of education,as a teacher,how should we deal with the new teconology and medium,how to use the new teconology and new medium into education,how to develope the teachers capability of learning and using this kind of new method? In this thesis,well do some reasearch on students Collaborative Learning using Blog and some Webquest to study.key words：Collaborative Learning, BLOG, Action Research一、前言信息时代的背景、心理学发展对教育的影响的背景、教育技术发展的背景，作为教育的实施者，如何看待新技术和媒体？如何应用新技术和媒体于教育之中？如何发展作为教育者对新技术和媒体的学习以及应用到教育方向的能力？利用BLOG及专题学习网站为主要的网络学习平台，探讨如何进行该平台上的协作学习设计和实施。建构主义的学习方式：自主学习、协作学习、探究学习计算机支持下的教与学的研究与实践计算机支持下的小组协作学习（CSCL）以BLOG技术支持的小组协作学习行动者的角度： 教学设计 课堂教学实施基于BLOG的协作学习： 教学设计案例 课堂教学案例问题的聚焦二、研究设计与实施（一）、课题内容：基于BLOG技术的协作学习行动研究总体研究内容：利用BLOG及专题学习网站为主要的网络学习平台，探讨如何进行该平台上的协作学习设计和实施。本研究采用如下研究方法：行动研究法、调查研究法、观察法、访谈法。详细内容：l 探索BLOG技术条件下，协作学习开展的框架与策略。l 探索BLOG技术支持下的学习评价等。（二）、研究方案1、实施班级选择及其它准备工作：l 经观察思考，我确定实施班级为2006年上半年的信息技术课的班级，学习内容为网页设计（以FrontPage使用为主）。把全班同学分成若干小组。l 对学生进行BLOG使用的培训工作。方式为以申请一个自己个人的BLOG账号。然后每个小组申请一个BLOG账号，由组长担任管理员，组员只有发帖权，没有删帖权。教师建设一个BLOG主页用于布置学习任务等。l 教师在BLOG上布置小组学习任务，告诉各小组访问办法。对一些小组活动方法进行辅导。l 指导各小组进行小组协作任务的分解与完成。l 提交学习结果，进行学习评价。l 收集资料，进行研究总结。2、教学设计与协作学习活动设计：前期设计包括教学材料设计与协作学习的活动设计两大部分。3、数据采集：运用观察法，对小组学习的过程进行监控。收集保存相关资料进行分析。l 运用问卷调查法，对学生学习前后的信息素养、协作学习意识与能力、课堂学习动机、策略等进行前测与后测。进行量的考察与分析。l 运用访谈法与观察法，对小组学习进行考察。l 运用记研究日志（结合教学反思）的方法，对研究过程进行记录。（三）、研究步骤：图3 行动研究的过程设计：计划：确定研究的起点问题BLOG支持的小组协作学习设计与实施：具体到单元内容行动：设计行动方案与策略并进行实践分组策略及实施小组学习任务（问题等）设计及开展小组协作学习的评价观察：课题研究及小组协作学习过程的数据测量过程日志、问卷测量、访谈分析、课堂录像或观察记录等反思：本循环的研究问题与策略研究问题的再澄清，实施策略的分析与总结，策略的改进，指向新的研究问题重新计划：指向下一个循环（四）、数据的汇总、分析：运用统计分析软件（SPSS或EXCEL）对所得量的研究数据进行分析，课例对比分析，阶段对比分析。三、研究结果与讨论（一）、第一轮行动研究1、教学内容：CSS初步2、第一轮结束进行问卷调查将问卷作一简化分析，得下表：表6第一轮问卷调查数据分类累加统计程度维度有二者之间无合作学习的参与度487%41%129%合作学习策略的掌握62%27%11%小组成员相互依赖50%39%11%对学习策略的积极影响34%44%22%3、教学观察与反思1) 该班学生具备一定的计算机操作能力，能够熟练进行网页浏览，关键词搜索，能较快上手BLOG的一般功能。但是有些同学仍然习惯于用QQ等即时工具来互相沟通，BLOG上以组长发布的信息居多。部分组员发布了资源信息。但是跟帖后的废话比较多。下次课要对BLOG必须写的内容作更详细的要求规定。2) 教师在该课时的教学中起引领的作用，教师必须布置一定的具体任务驱动学生进行自主探究学习。对学生自主上网过程中出现的不良行为（如浏览游戏网站等），教师要及时制止，这样才能保证教学目标的切实落实。3) 学生在BLOG上发表内容以网上摘抄为主。（二）、第二轮行动研究1、教学内容：表格专题2、第二轮结束时问卷调查表7第二轮问卷调查累加数据统计程度维度有二者之间无合作学习的参与度325%43.6%239%对学习动机的影响50%42.3%7.7%合作学习策略的掌握60.3%33.3%6.4%小组成员相互依赖46.2%48.7%5.1%对学习策略的积极影响46.2%43.1%10.8%3、教学观察与反思1) 该次进行的表格创意设计中，互助活动较多的小组，全组完成的速度比较快。而且反映到问卷调查中，本次协作学习的参与度比较高。与课堂观察是一致的。反思认为，应该是跟出示的表格样例比较丰富有关。而且学习任务相对简单，可交流性强。2) 个别对HTML有一掌握的同学，把表格放到了BLOG上，起到了很好的示范效应。3) 学生在网络上找了许多表格设计方面的资料放在BLOG上。缺点是对表格在网页布局中的应用讨论不足（这一知识点显然比单纯做表格要难一些）。在这方面，应该由教师做更详细的示范。（三）、第三轮行动研究1、教学内容：框架网页设计专题2、第三轮结束进行问卷调查表8第三轮问卷调查累加数据统计程度维度有二者之间无合作学习的参与度33.3%42.7%23.1%对学习动机的影响47.4%52.6%0%合作学习策略的掌握57%32%11%小组成员相互依赖42.7%57.3%0%对学习策略的积极影响52.6%38.5%9.0%3、教学观察与反思1) 本次教学内容为框架网页设计专题。在课堂讨论及BLOG交流方面，部分同学有比较深入的讨论。话题响应率达到较高水平。2) 相当部分同学在协作学习策略上走向熟练。比如，能快速准确地表达自己的意图，能正确进行求助。积极回答别人的问题等。小组BLOG上有了更多的交流行为。有同学向老师提出建立自己的个人BLOG。四、数据整理与分析（一）、三次问卷调查数据对比表9三轮问卷调查数据汇总表合作学习的参与度合作学习策略的掌握12小组成员相互依赖对学习策略的积极影响1113第一轮148%62%50%34%第一轮240%27%38%44%第一轮313%11%11%22%第二轮132%64%46%46%第二轮244%36%49%43%第二轮324%0%5%11%第三轮134%57%43%53%第三轮243%32%57%38%第三轮323%11%0%9%（注：第一轮1，指在第一轮问卷调查中态度或行为积极者，第一轮2，指在第一轮问卷调查中态度或行为中间者，第一轮3，指在第一轮问卷调查中态度或行为消极者。余类推。）由上面的三次调查数据可观察：I. 关于合作学习的参与度：积极参与者与不积极参与者，均向中间靠拢。但消极参与者减少。II. 对参与者学习动机的影响：大部分同学的学习动机能呈向上趋势，尤其是最初呈消极态度者。III. 对合作学习的策略的影响：积极参与者与不积极参与者的掌握程度相差比较大。说明在合作学习的开展中，关于学习策略发展的活动安排得还不够。不过从表中数据同样亦可看出，对学习策略的影响较大。下一步的问题，应该考虑如何使合作学习对学生的学习策略影响向正方向发展。IV. 小组成员互赖：经过三轮行动，小组成员之间的互赖有了较好的发展，尤其是消极参与者的互赖意识得到较大改变。（二）、关于小组BLOG的学习行为观察如下：用图示来表示如下： 图4BLOG行为分析图五、结果讨论通过以上的数据分析，结合教学过程中的观察与反思，对本次研究总结如下：（一）、应用BLOG平台开展协作学习的教学框架基于BLOG平台开展协作学习，在教学框架上应该立足于网络环境下的教学。即具有丰富的学习资源，方便的学习支持，同步或异步交流手段，明确的评价引导等特点。图5教学框架图在BLOG平台上进行教学设计，主要考虑如下因素：u 利用BLOG作为教学交流平台：老师可以将学习任务，学习要求等放在自己的教学BLOG上，构成一个网络上的师生界面。可以允许学生在BLOG上进行留言。u 利用BLOG平台的记录功能，与专题学习网站结合起来，共同构建网络条件下的学习环境。u 在上述学习环境的基础上，学习任务的布置要符合网络学习的特点，比如给予一些基础性自主学习任务。否则，学生的交流缺乏基础。（二）、在BLOG平台上开展协作学习教学活动1、学生对新工具的运用，有个逐渐深入的过程利用BLOG平台进行协作学习的教学实践，首要的就是学生对该工具有个认识与熟练使用的过程。学生能否从其惯用的交流工具上转过来，将一定的交流信息留在BLOG上，使得交流可视化，过程化，是在教学设计及实习课堂学习中最要注意的。图6小组BLOG记录行为走势图图7小组BLOG交流行为走势图2、其它结论：u 从三轮行动研究的过程来看，研究者认为，学生在第二次表现得较好。应该与第二次的学习范例比较丰富，学习任务易被学生理解（较接近其最近发展区）。u 而有关学习策略的养成，尤其是消极态度学生的学习策略养成，需要教师进行严格的学习评价。从外部（教师）和内部（小组）共同促进其进步。3、本次研究的反思：I. 回看本次研究，缺憾较多。一个是小组评价上，线条比较粗。二是在进行小组评价时，更多地依赖组长了。教师没有针对到每一个同学进行直接评价。II. 有待进一步观察的现象：a) 参与程度，与学习任务设计相关？从三轮研究的参与程度看，第二轮的学习任务与学生的互动效果最好。教学设计与实施效果较好。另外两轮的教学设计与实施则互动程度稍欠缺。其相关程度需要进一步考察。b) 小组互赖，趋中现象？积极互赖与消极互赖的比例均向中间趋同。这一现象值得探讨其深层原因。c) 学习策略，波动的发展？从研究数据可知学习策略的发展不是平滑的，而是波动的。有待进一步观察。本次研究的时间也比较短，所以学生的更进一步的协作学习行为变化有待进一步考察。参考文献1.何克抗，李文光，教育技术学，北京：北京师范大学出版社，2002。2.李克东：教育技术学研究方法。 北京：北京师范大学出版社，2002。3.黄荣怀、刘黄玲子和郑兰琴（2002）：论协作学习中的动机因素。北京师范大学网络教育研究，在线电子杂志。4.乌美娜 ：教学设计高等教育出版社，2004。5.庄秀丽：用Blog的方式学习/show/2003/yong3.htm6.黎加厚：博客应用于教育现象学的视角/jiahou/archives/000192.html