哈尔滨师范大学发展与教育心理学专业.doc

哈尔滨师范大学 发展与教育心理学 专业硕士研究生培养方案 一、 培养目标发展与教育心理学专业主要培养具有良好的心理素质、身体素质、文化素质和政治素质的各类心理学教学、科研和应用等的高级人才。1掌握马克思列宁主义基本理论和科学方法论，具有正确的人生观和价值观、较强的事业心和责任心、良好的道德品质和学术修养，愿意为国家的现代化建设服务。2具有严谨的治学态度和理论联系实际的学风，打好本学科的理论基础，掌握本学科的系统知识，能够独立从事本学科的研究工作、教学工作和担任本学科专门工作的能力。3精通1门外语。4有健康的体魄。二、 培养方向1发展心理学2教育心理学三、 学习年限：学习年限为三年。根据国家和学校有关规定，可以实行弹性学制。四、 课程设置（见附表）五、 考核方式考试与考查相结合。六、 培养方式本学科研究生的培养采取导师个别指导与导师组集体培养相结合、系统学习与科学研究相结合、课堂教学与课外实践相结合的办法。研究生的学习方法以自学为主，辅以必要的课堂讲授和导师的辅导。要把对研究生的科研能力、创造能力和独立解决问题的能力的培养贯穿于研究生培养的全过程。在研究生培养过程中，导师要既教书又教人，关心研究生的成长；研究生要遵纪守法，遵守学校的有关规定，认真完成导师交给的学术任务。七、 学位论文工作及学位授予第4学期选题和开题；第5学期写学术论文；第6学期中期完成论文写作，参加学校组织的学位论文盲审，通过盲审者参加学位论文答辩。附表：课程设置：研究方向01：发展心理学 修订（2006 1 4）课程类别序号 课 程 名 称总学时总学分开课学期及周学时考核方式备注 公 共 课第一外国语（基础英语）216366考试政治理论课 106222考试体育健身课72122考试 专 业 基 础 课1心理学研究方法6033考试2现代心理统计技术（SPSS、结构方程）80433考试3心理测量理论与技术5433考试4发展与教育心理学实验研究5433考试 专 业 课5儿童认知发展研究5433考试6儿童个性与社会性发展6033考试7发展心理学动态5433考试 选 修 课8认知心理学5423考查9专业外语6023考查10当代心理学新进展6023考查11教育心理专题研究603社会实践82 注：学位课程用“”在备注一栏中注明附表课程设置：研究方向02：教育心理学 修订（2006 1 4）课程类别序号 课 程 名 称总学时总学分开课学期及周学时考核方式备注 公 共 课第一外国语（基础英语）216366考试政治理论课 106222考试体育健身课72122考试 专 业 基 础 课1心理学研究方法6033考试2现代心理统计技术（SPSS、结构方程）80433考试4发展与教育心理学实验研究5433考试3心理测量理论与技术5433考试 专 业 课5儿童认知发展研究5433考试12学习理论专题研究5433考试11教育心理专题研究6033考试 选 修 课8认知心理学5423考查10当代心理学新进展6023考查9专业外语6023考查7发展心理学动态543社会实践82 注：学位课程用“”在备注一栏中注明课程编号：1 课程名称：心理学研究方法总 学 时：60 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：张守臣教学要求：掌握心理学研究方法，是开展心理学研究的前提。通过系统学习各种心理学的研究方法，并将方法和内容整合于具体研究情境中，使学生对方法的具体应用有切实的体会和深入的了解，提高研究技巧，促进心理学科学研究能力的发展。教学内容：（一）心理学研究基本问题心理实验研究的程序（广义的）；心理学研究方法：自然观察法、相关研究法、个案研究；实验法（变量、实验和准实验设计）（二）实验主题与研究范例心理物理学、知觉、注意与反应时、条件反射与学习、记忆与遗忘、思维与问题解决、个别发展与差异、社会影响等。教材及主要参考书目：1.BH坎特威茨等：实验心理学掌握心理学的研究，华东师范大学出版社2001年版。2.王重鸣：心理学研究方法，人民教育出版社2000年版。3.金志成：心理实验设计，吉林教育出版社1991年版。课程编号：2 课程名称：现代心理统计技术总 学 时：80 开学学期： 开课单位：教育系 任课教师：崔洪弟教学要求：通过现代心理统计技术的教学使学习者能够灵活掌握心理学研究中常有的统计方法，能够以现代心理统计技术为工具分析在心理学研究所遇到的数据统计分析问题。教学内容：现代心理统计技术包括SPSS 结构方程模型设计SPSS是国际上著名的统计软件，它集数据整理、过程分析、结果输出等功能于一身，在国际上广泛地被应用于经济、工业、管理、卫生、教育、心理等领域。结合该软件讲授心理统计，具有直观，可操作性强，统计分析结果丰富等特点。本课程教学内容有：SPSS操作入门，常有统计图形的制作与编辑，交互式统计图，统计报表的制作与编辑，描述性统计分析，平均数显著性检验，非参数检验，X2检验，相关分析，一般线性模型，混合线性模型，回归分析，聚类分析，判别分析，因素分析，对应分析，信度分析等。结构方程模型设计 包括验证性因素分析等。教材及主要参考书目：1.教育与心理统计中SPSS的应用崔洪弟 黑龙江教育出版社2.SPSS for Windows 统计分析卢纹岱 电子工业出版社3.An Introduction To BiostatisticsGlover & Mitchell Mc Graw Hill4.SPSS 统计应用务实吴明隆 台湾松岗出版5.SPSS 10.0与统计模式构建林杰斌 刘明德 台湾 文魁资讯有限公司6.多元描述统计方法李伟明 华东师大出版社7.因素分析谢小庆 王丽 中国社会科学出版社8.现代因素分析王权 杭州大学出版社9.社会统计分析方法SPSS软件应用郭志刚 中国人民大学10.使用医学多因素统计方法曹素华 上海医科大学11.医学试验设计与统计分析王仁安 北京医科大学出版社12.医学多变量统计与统计软件孙尚拱 北京医科大学出版社13.多因素试验设计舒华 北京师范大学出版社14.心理试验设计及其数据处理金志成 广东高等教育出版社15.社会定量研究的数据处理原理与方法 翁定军 上海大学出版社课程编号：3 课程名称：心理测量理论与技术总 学 时：54 开学学期：开课单位：教育系、数学系 任课教师：张守臣、么焕民教学要求：通过本课程的学习，掌握心理测量的理论和技术，为进一步开展心理测量的理论研究、应用研究以及实践奠定基础。教学内容：1.心理的基本问题2.心理测量的基本理论，包括信度理论、效度理论、难度理论、区分度理论以及测量结果的组合与解释理论，等等。3.测验的编制技术。教材及主要参考书目：1.郑日昌：心理测量，湖南教育出版社1987年出版。2.郑日昌：心理测量学，人民教育出版社1999年出版。3.金 瑜：心理测量，华东师范大学出版社2001年出版。4.安妮安娜斯塔西：心理测验，浙江教育出版社2001年出版。课程编号：4 课程名称：发展与教育心理学实验研究总 学 时：54 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：陈健芷教学要求：通过发展与教育心理学中实验研究的学习，理解并掌握在发展与教育心理学中的经典实验研究，并在此基础上能设计出有创新性的实验。教学内容：讲述近几年来国内外发展与教育心理学中的经典及有借鉴性的实验研究，例如，学习与教师教学的实验研究，儿童依恋实验、儿童攻击性行为实验、儿童亲社会行为与道德发展实验及家庭、同伴关系、大众传媒、文化与儿童社会性的实验研究。教材及主要参考书目：1.邵瑞珍主编教育心理学2.张文新主编儿童社会性发展北京师范大学出版社1999年3.杂志心理发展与教育、心理学报、心理科学、应用心理学、心理学探新、中国心理卫生杂志、中国临床心理卫生杂志、心理与行为研究。4.APA杂志Personality and Social Development、Child Development课程编号：5 课程名称：儿童的认知发展研究总 学 时：54 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：刘爱书教学要求：本课程以提高硕士研究生对儿童认知发展的理论、基本规律和当代新进展的掌握和了解为出发点，使他们掌握儿童认知发展的基本理论、认知发展的年龄特征和个别差异，熟悉关于儿童认知发展的重要研究思路和方法，了解当代儿童认知发展研究的最新进展，为硕士研究生的课题研究奠定基础。教学内容：一、 儿童认知发展研究的沿革与新发展二、 儿童认知发展的理论观点三、 儿童脑及神经系统的发展四、 儿童感知觉的发展五、 儿童记忆的发展六、 儿童表征和概念七、 儿童推理和问题解决八、 儿童言语的发展九、 儿童社会认知十、 儿童认知发展的评估教材及主要参考书目：1.J.H.弗拉维尔等著，邓赐平等译：认知发展，华东师范大学出版社，2002年7月2.桑标：当代儿童发展心理学，上海教育出版社，2003年6月第一版3.雷雳，张雷：青少年心理发展，北京大学出版社，2003年9月4.Ganie B. Dehart, et al. Child developmentIts nature and course(fifth edition). McGraw-Hill Companies, Inc. New York. 2004课程编号：6 课程名称：儿童个性与社会性发展总 学 时：54 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：陈健芷教学要求：通过儿童个性与社会性发展的学习，理解和掌握儿童个性与社会性发展的基本理论、研究内容及发展规律，并把握儿童个性与社会性发展的最新动态。教学内容：本专题主要讲述儿童个性与社会发展的理论流派；儿童的气质与早期依恋；攻击性与反社会行为；亲社会行为与道德发展；性别差异与角色差异；自我与社会认知；成就动机与成就行为；家庭与儿童社会性；同伴关系与儿童社会性；大众传媒与儿童社会性；文化与儿童社会性。教材及主要参考书目：1. 张文新主编儿童社会性发展北京师范大学出版社1999年2. 美劳拉贝克著儿童发展江苏教育出版社2002年12月3. 林崇德发展心理学浙江教育科学出版社2002年5月4. APA杂志Personality and Social Development、Child Development。5. 杂志心理发展与教育课程编号： 7 课程名称：发展心理学动态总 学 时：60 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：刘爱书教学要求：本课程以提高“发展与教育心理学”专业的硕士研究生掌握和了解当代发展心理学新进展、新动态为出发点，使他们掌握发展心理学的最新发展动态，熟悉发展心理学前沿的研究领域和研究课题，了解发展心理学的发展趋势。教学内容：一、发展心理学的新理论观点二、发展认知神经科学三、发展心理病理学四、发展心理学研究方法的新动态教材及参考书：1魏景汉，罗跃嘉。认知事件相关脑电位教程。经济日报出版社，2002年5月2许波。进化心理学。中国社会科学出版社，2004年5月3梁宝勇。发展心理病理学。安徽教育出版社，2004年7月课程编号：8 课程名称：认知心理学总 学 时：54 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：郝兴昌教学要求：通过本学科的学习，了解心理学发展的认知心理学取向，掌握认知心理学的基本研究方法，学会用认知心理学的观点来分析理解心理学问题。教学内容：认知心理学的概述、起源和隐喻；认知心理学的研究方法；感知觉；注意；记忆；知识的建构和表征；语言和思维；问题解决。教材及主要参考书目：1.当代认知心理学，梁宁建著，上海教育出版社。2.认知心理学，John Best 著，黄希庭译，轻工业出版社。3.认知心理学，艾森克著，高定国、肖晓云译，华东师范大学出版社。课程编号：9 课程名称：专业外语总 学 时：60 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：王凡教学要求：以心理学专业学习为主，阅读心理学经典原著和前沿论文，丰富心理学知识，培养阅读和翻译专业文章的能力，为完成硕士论文和科研打下良好的基础，同时提高外语学习水平。教学内容：心理学研究的基本问题；观察和相关研究范例；准实验研究研究范例；实验法研究范例。教材及主要参考书目：1.Kantowitz,B.H.& Roediger,H.L.&Elmes,D.G.(2003)Experimental Psychology.7TH Edition.2.Goodwin C J. (1995) Research in Psychology: Methods and Design.3.Shaughnessy J J, Zechmeister E B. Research Methods in Psychology. (1997) The McGraw-Hill Companies, Inc. 4.William J.Ray (2003)Methods Toward A Science of Behavior and Experinence.2003 7TH 5.Michael Bassey(2003) Case Study Research in Educational Settings. Open University Press Heiman G.W.( 1995) Research Methods in Psychology. Houghton Mifflin Company,.课程编号：10 课程名称：当代心理学新进展总 学 时：60 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：全体导师教学要求： 通过教学使学生了解当代心理学发展的最新动向，掌握心理学发展的最新理论与最新成果，以提高学生科学研究的能力。教学内容： 现代心理学的三个转向；现代心理学的文化转向；当代西方社会心理学的危机与文化转向；关于后现代心理学的思想；新皮亚杰主义；第二次认知革命与社会建构主义的产生等。教材及主要参考书目：1西方心理学研究新进展，叶浩生主编，人民教育出版社。2当代心理学的新进展，郭本禹主编，山东教育出版社。3各类心理学专业杂志。课程编号：11 课程名称：教育心理专题研究总 学 时：60 开学学期：开课单位： 教育系 任课教师：陆桂芝教学要求：通过学习，使学生能够掌握教育心理学研究领域最新发展理论，并能够运用教育心理学理论进行教育教学改革的实验研究，指导自己的学习研究与教育教学实践。教学内容： 本课程着眼于当代认知心理学与学科教育实际的结合，重点探讨知识的表征与获得、问题解决技能的形成；以揭示学生获得各类学习结果的种种内外条件为切点，探讨教学设计中的原理和原则；以认知发展理论为基础，探讨促进儿童认知发展的教学情境的设计与学习与教学策略的研究。教材及主要参考书目：1教育心理学，吴庆麟著，人民教育出版社。2认知教学心理学，吴庆麟等编著，上海科学技术出版社。3教育心理学，美R. J. Sternberg W. M. Williams著，张厚粲译，中国轻工业出版社。4教育心理学三化取向的理论与实践，张春兴著，浙江教育出版社。5教育心理学，邵瑞珍主编，上海教育出版社。6当代认知心理学在教学中的应用，张庆林主编，西南师范大学出版社。7智育心理学，皮连生著，人民教育出版社。8教学心理学，张大均主编，西南师范大学出版社。9教学设计心理学的理论与技术，皮连生主编，高等教育出版社。10认知风格与学习策略理解学习和行为中的风格差异，R.赖丁 S.雷纳著，庞维国译，华东师范大学出版社。11教学策略，李晓文 王莹编著，高等教育出版社。12教与学的策略，张大均主编，人民教育出版社。13学习论学习心理学的理论与原理，施良方著，人民教育出版社。14认知过程的评估智力的PASS理论，美戴斯等著，杨艳云、谭和平译，华东师范大学出版社。15学习的条件和教学论，美加涅著，皮连生等译，华东师范大学出版社。16教学理论课堂教学的原理、策略与研究，施良方，崔允漷主编，华东师范大学出版社。17.教育心理学陈琦 刘儒德，高等教育出版社2005年。课程编号：12 课程名称： 学习理论专题研究总 学 时：54 开学学期：开课单位：教育系 任课教师：陆桂芝教学要求：通过学习，使学生能够在掌握传统学习理论的基础上，对在教育教学改革中影响较大的现代学习理论进行深入研究与探讨，把握其实质，并能够运用现代学习理论指导自己的学习与教育教学实践。教学内容：学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类的行为特征和认知心理过程。学习理论提供学习领域的知识，以及分析、探讨和从事学习研究的途径和方法；是对有关学习法则的大量知识的概括，使其系统化和条理化；力图说明学习是怎样发生的，以及为什么有的学习有效，有的学习无效。本课程主要探讨行为主义、认知心理学、折衷主义、人本主义等学派的学习理论观点，阐述学习的原理与策略，为教育教学奠定心理学理论基础。教材及主要参考书目：1.学习论学习心理学的理论与原理，施良方著，人民教育出版社。2.当代心理学的新进展，郭本禹主编，山东教育出版社。3.学习论学习活动的规律探索，美鲍尔、希尔加德著，邵瑞珍、皮连生、吴庆麟译。4.20世纪心理学名家名著，莫雷主编，广东高等教育出版社。5.认知过程的评估智力的PASS理论，美戴斯等著，杨艳云、谭和平译，华东师范大学出版社。6.学习的条件和教学论，美加涅著，皮连生等译，华东师范大学出版社。7.教学理论课堂教学的原理、策略与研究，