恩施州2012年中考（网上阅卷）.doc

恩施州2012年中考网上阅卷成绩分析工作方案恩施州2012年中考（网上阅卷）质量诊断评价方案1. 概述 中考采用网上阅卷后，利用系统中集成的数据，对全州、县（区）、乡镇（学区）学校、学科、班级、学生单次、单科、单题和多次、多科、类题考试成绩做出系统的诊断分析和科学评价。系统程序设置除进行传统质量数据分析外，还能给出标准分、有效分、正态分布图等分析报告。系统可根据用户需求，设置个性化的教学质量诊断程序，给出特色教学质量分析信息。系统客观诊断学生的学习状况，评价区域、学校教学质量，为教育管理部门提供科学、真实、有效的教学质量管理信息，为学校教师改进和调整教学方法提供指导，为学生家长了解孩子学习状况提供帮助。系统对中考报名数据和全样(非抽样)的成绩明细数据，进行多角度、多维度、多粒度的分析，以达到以下目的：l 反映各科考试的命题质量；l 反映各机构（学校、乡镇、县区、全州）的考生分布及参考情况；l 反映各县区、各乡镇（学区）、各学校的教学质量；l 反映各学校、各学科及各题目（或得分点）的细化质量，并进行分析，便于找出薄弱点，改进教学，能方便的找出各校或各县的闪光点，以作榜样和示范，促进共同进步；l 便于与历年中考数据进行对比；l 积累数据后，便于对整个学段（如初中入学、高中毕业）的教学效果进行对比和监控。等等。2. 分析报告的主要内容2.1 命题质量分析l 各小题难度、信度、区分度、最低分、平均分、最高分、标准差（全州）；l 各卷难度、信度、区分度、最低分、平均分、最高分、标准差（全州）；l 各卷成绩正态分布图；l 各科分数分布正态图、一致性检相关对比。2.2 考生情况分析l 各科各校报名人数、实考人数、0分人数、缺考人数统计；l 各科各县报名人数、实考人数、0分人数、缺考人数统计；l 各科全州报名人数、实考人数、0分人数、缺考人数统计；2.3 总体得分情况分析l 总分一分一段统计表（全州、分县一体对比，含考生人数、所占比例）；l 各学科一分一段统计表（全州、分县一体对比，含考生人数、所占比例）；l 各学科任意分段（不一定是10分一段）统计表（全州、分县一体对比，含考生人数、所占比例）；l 学科分数相关性分析表（各学科标准分绝对值之差较大考生名册，体现N高N低的不均衡偏科情况）；l 各学科分数相关性统计分析（全州、分县一体，含考生人数、所占比例）；2.4 各学科及能力特征（知识点、小题）分析2.4.1 总分及各学科总分分析l 全州各学科四率、四分、四度、中位数、标准差、总体难度系数统计表；l 分县各学科四率、四分、四度、中位数、标准差、总体难度系数统计表（含全州一体直观对比，标识水平各县差异）；l 分校各学科四率、四分、四度、中位数、标准差、总体难度系数统计表（含全州、隶属县区一体直观对比，标识与全州和隶属县区的水平差异）；l 各县总分、各学科分数频率分布表：各县各学科任意分段（不一定是10分一段）统计表（全州一体对比，含考生人数、所占比例）；l 各校总分、各学科分数频率分布表：各校各学科任意分段（不一定是10分一段）统计表（全州、隶属县区一体对比，含考生人数、所占比例）；2.4.2 能力特征（知识点、小题）分析2.4.2.1 客观题分析l 全州各客观题平均分、标准差、难度、ABCD各项选中率、未选或多选率；l 分县各客观题平均分、标准差、难度、ABCD各项选中率、未选或多选率、水平差异比较(含全州对比一体)；l 分校各客观题平均分、标准差、难度、ABCD各项选中率、未选或多选率 (含全州、隶属县区对比一体，与全州和隶属县区水平差异比较)；2.4.2.2 非客观题分析l 全州各非客观题最低分、平均分、最高分、标准差、难度分析报表；l 分县各非客观题最低分、平均分、最高分、标准差、难度、水平差异比较(含全州对比一体)；l 分校各非客观题最低分、平均分、最高分、标准差、难度 (含全州、隶属县区对比一体，与全州和隶属县区水平差异比较)3. 报告的编制和发行州级能直接生成全部报告；县级粒度的分县的报告中，能体现全州总体情况，但不体现其它具体县区的数据；校级粒度的报告中，能体现全州、隶属县区的总体情况及水平差异，但不体现其它平行学校的报告；充分考虑对比分析的方便性，各种同等粒度的同一报告，尽可能体现多的本粒度相关数据，而无需多张报表间进行人工对比，如均体现报考人数、实考人数等字段。各级的报告，选定相应机构后，能一次性生成并直接打印；各级的报告，选定机构后，能一次性导出成对应的电子表格；4. 实施特别注意事项上述分析报告，特别是对于非客观题中的学科能力特征（或知识点、小题）的分析，严重依赖于阅卷之初的裁切方案和得分点定义，要求尽可能细化区分，避免出现“难为无米之炊”的局面。网上阅卷实施过程中，大部分地方迁就于阅卷老师输入分数的方便，进行块合并，并且，尽可能去减少阅卷老师输入分数的个数和