薄弱学校如何抓好教师队伍建设.doc

薄弱学校如何抓好教师队伍建设内容摘要 薄弱学样领导者习惯上把薄弱学校的产生完全归结于教学设备，生源问题，教育投入不足等方面原因而忽视了自身的努力，教师队伍建设，从而产生消极心理，怨天忧人，得过且过。本文作者通过几年来都在农村较薄弱的学校工作的切身体会，试从发挥教师人格的楷模作用，想方设法改善教师待遇，多渠道组织教师理论学习，帮助教师提高专业理论水平与转变教育观念三个方面来论述薄弱学校如何抓好教师队伍建设，从而来转变一所薄弱学校以此来产生效应，带动其它方面建设。关键词 薄弱学校 教师 人格 教育观念所谓薄弱学校，一般是指基础教育阶段因生源问题、办学条件、师资力量、学校管理等方面原因导致办学水平和教育质量相对落后的学校。因而有些薄弱学校的领导者习惯把薄弱学校的产生完全归结于教学设备、生源问题、教育投入不足等方面的客观困难上忽视了自身主观因素努力。本人认为，要转变一所薄弱学校，关键是学校领导要面对该校的客观现实，努力抓好教师队伍建设，充分调动教职工的积极性和创造性，才是转变薄弱学校的一条主要途径。首先，必须加强教师队伍的思想政治工作，引导教师发挥人格的楷模作用。薄弱学校大多在农村，由于传统小农经济，特定的社会氛围，社会、学校内部自身的不良风气等因素的影响，有些教师教书育人的意识不强，一直对比较好的单囝，比上不比下，认为教书就是把书教完为止，不追求质量，缺乏教书育人的责任感，没有敬业精神，得过且过，甚至厌教，不求进取，自暴自弃，这种现象极为普遍。作为薄弱学校的领导者，要认真分析教师存在的问题，有针对性地采取切实可行的措施，培养教师具有坚定正确的政治方向，崇高的道德情操，忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱所教学科。要善于抓住典型事例进行教育，努力培植和发扬崇高学校精神，形成正确的人生观、价值观，形成正确的教育观念，形成良好的风气和正确的集体舆论，对于一些在学校中散布谣言、诽谤他人、歪曲事实、勾心斗角、两面三刀，搞得学校乱七八糟、沸沸扬扬的教师，领导者要有正气，要敢干碰硬，引导这些教师以事业为重，摆正教书育人的位置，明确学校部门是以学校整体利益为重，以学生为重，不存在什么大的利益冲突，社会上的工商市侩意识决不容许在学校出现。另外，要使教师明确，教育工作者自身的人格有着特殊的力量和教育作用。作为教师，必须努力完善自己的人格，使之不断健全，成为学生的表率和楷模。因为在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，师德的魅力主要从人格特征中显示出来，有如历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生的心目中，教师是社会规范和道德的化身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。一个班级的班风，在一定程度上是其班主任人格的放大，一所学校的校风是其校长人格的扩展。高尚而富有魅力的教师，其人格能产生身教重于言教的效果。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”由此可见教师人格的力量。本人在几所中学工作过，十几年来，从当团委书记，政教主任、业务副校长到校长，可以说都是在较薄弱的中学。在实践中了解到很多学生对心目中的老师意见很多，本人也曾收到一些学生的直接来信，反映教师的人格问题。有如，本人初到一所中学工作不久，在一个下雨天，收到一个初一级学生的来信，信中内容这样写：“敬爱的校长：您好！请容许我们写这封信，来告发老师，因为我们对她实在是忍无可忍。今天，是体育课，天不时地下着大雨，但是班里的一些同学还是出去了。没一会儿功夫，全被老师赶回来了，只见她一进教室，就用雨伞把跑在最后面的男同学狠狠地打了一下，边打边说，我们这一班的同学不是人，种种粗话都出自她的嘴里，连最难听的话都用上了。俗话说：为人师表，连老师都这样了，更何况学生呢？连老师都文明，为什么还要说做文明学生，创文明班级，建文明学校呢？难道说，这就是我们中学的老师，教育学生的老师？她有资格吗？没有！不象一位老师。我们要告发她，希望校长见谅！”我立即进行调查，证明确有此事，于是找该老师说服教育，该老师也意识到这样做不好，决心要逐步改正。幸亏我们的学生还是能够明辨是非，敢干直言，不然，长期的潜移默化，学生一定深受影响。再如，深圳实验学校创办以来，取得辉煌成绩，除深圳特殊的客观原因外，该校金式如校长在抓住每一个机会在教职工中进行政治思想教育、职业道德教育，提出了优秀的教职工队伍必须实现历史性的四个转变：1、从通常的教书职工到现代的教育工作者的转变；2、从通常的教书育人到优秀的启蒙老师、优秀的导师的转变；3、从只是教书明白到不但教书明白、做人也应该明白的转变；4、从只是追求文化程度的提高到不仅追求文化程度的提高，更追求文化层次的提高的转变。由此可以看出，教师在教育教学中人格问题多么重要。其次，在加强对教师的政治思想教育、职业道德教育时，也必须想方设法改善教师待遇，物质上、精神上给予关心、鼓励、支持，调动教师的积极性。薄弱学校的教师不稳定，教学质量差，教师积极性没有调动起来，经济问题、领导对教师关心的力度也是一个重要原因。心理学认为，需要是一个人产生行为动机的主要因素，是人的行为积极性的原动力。人的需要有物质需要和精神需要。有些教师由于家庭经济困难，特别是单职家庭，负担重，有的难以糊口过日子，不得不兼职谋生，种田谋生，因而影响了工作，对于这些困难教师，应尽可能地帮助解决一些实际困难，改善他们的待遇，从而稳定教师队伍。有如本人初到一所薄弱中学任校长后，了解到该校因种种原因导致二位教师利用宿舍开办小卖部，给学生带来影响，是学校一个不稳定因素之一，本人立即对其做细致的思想疏通工作，并对学校食堂、小卖部进行公开承包，制订方案，杜绝教学区出现小卖部的现象，从而赢得了民心，也了解到两位开办小卖部的教师因家庭拖累，经济困难，故本人想方设法从其他渠道进行关心、照顾，如增加工作量，临时加班等，从而两位教师也口服心服，全心投入工作。当了解到教师用电用水缺乏的情况下，本人马上向上级争取资金，解决全校用电用水问题，师生大快。再如，去年初三级一位物理教师患严重胃病，仍坚持到校上课，终于突发胃穿孔，本人立即向上级反映，争取慰问，争取教育基金会捐助，加上教师自愿捐款等方法，从而使该老师住院期间的一万多元费用全部为其解决，该老师真的感动得流下了眼泪。 再次，要组织教师理论学习，帮助教师提高专业理论水平和转变教育观念。薄弱学校更应组织教师学习新的教育理论知识，学习有关教育改革的文件，转变过去那种传统封闭式灌输的教学模式。当前，特别是要加深教师对素质教育的认识，实现教育观念的更新，要明确教育观念的更新是薄弱学校转变的前提。例如，薄弱学校的明显特点是学习困难的学生多，而加重学生课业负担必然导致学习更为困难，学生更为厌学的恶性循环。因此，教师要注重学生综合素质的提高，减轻学生过重课业负担，减轻学生过重的压力，才能使学生学得轻松，变厌学为乐学。教师转变教育观念，最主要就是从传统上的“应试教育”转向素质教育。而素质教育最主要的切