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工作学习化，学习工作化基于工作过程导向下的有效教学计算机系 电脑艺术教研室 张玉梅教育部教高200616号文指出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。近十年来，随着国家对高职教育的逐渐重视与大力扶持，全国上千所高职高专的办学理念、办学特色和办学规模也随之与时俱进，呈现出蓬勃发展的态势。高等职业教育在面临着极好发展机遇的同时，也面临着严峻的挑战。以就业为导向，以能力培养为主线，不断加强专业课建设与教学改革，提高教育教学质量是我国高等职业教育改革的必经之路。与此同时，基于工作过程导向的课程教学改革也在高职院校如火如荼的进行着，“工作学习化，学习工作化”的新口号也唱响了大江南北的高职校园，可真正能彻底做到基于工作过程的课程又有多少呢？一、明确工作过程的概念所谓的工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。因此，工作成果是其所要达到的最终目标。工作的成果是具体的产品，如货物、设计作品或者服务。在完整的生产过程中，完成最终的产品是由多个工作过程所组成的典型工作任务（行动）。因此，一个工作过程的成果可以是一个具有代表性的中间产品。基于工作过程的课程是通过整体化职业分析，开发出一系列典型工作任务，按照职业能力的形成规律进行序列化，形成学习领域，按照工作过程进行基于教学论的组合和序列化，构成教学内容体系，这一体系尽管可以通过采用不同的教学方法和教学组织形式来实现，但其基本原则是“行动导向”，即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程，按照“资讯计划决策实施检查评估”完整的“行动”方式来进行教学。二、传统教学方法存在的问题目前，不排除仍有部分高职院校依然是引用本科教学模式进行教学，学生在学校学习与实际工作脱节，无法突出实践能力的培养。比如艺术专业的Photoshop图像处理这门课程，传统的方法是分章节学习，先讲理论知识，再通过教师的实例操作来演示各种工具的使用方法，最后学生再根据老师的操作练习。这种传统的教学方法虽然对针对性较强，但是存在着以下几个缺点：1、教学内容不够综合，各环节相对独立，与实际工作脱节对于各知识点只学一遍，缺少反复强调的环节，学生容易遗忘。学生学完课程后不能综合运用所学知识，不清楚哪些知识能用在实际工作中。2、学生缺少学习主动性学生在学习过程中没有主动参与学习，没有主动思考，多数是被动接受，因此不利于培养学生的主动性与创造性。3、缺少团队意识的培养学生在学习过程中很少进行合作学习，同学之间缺少沟通、交流，不利于学生团队意识的培养。三、将工作学习化，学习工作化高职教育的目标是为社会经济发展培养高素质、高技能的人才，高职院校教学应该突出工学结合的特点，教学的内容应该更多的考虑企业环境，贴近生产，考虑理论与实践相结合。传统的教学方式已经不适应高职人才的培养，因此我国的职教课程改革提出了工作过程系统化的课程模式，确定了相对于普通高等教育而言的，适用于职业院校所有专业的一个共同的普适性课程开发的模式。以工作过程为导向的教学方式，能让学生在做中学，学中做，学生在各个“工作任务”中掌握了相应知识和技能，增强了动手能力。根据以“工作过程”为导向课程理念，我们专业对相应的课程进行了改革，下面以CI企业形象设计课程为例来讲解一下我们在此课程所做的基于工作过程方面的改革：1、教学项目设计基于工作过程的课程教学模式核心是学习载体的选择和学习情境的设计。学习载体和情境设计以具体的项目形式体现，教学项目设计的原则有两条，一是以职业活动为主线，具有完整的工作过程，根据课程目标和涵盖的工作任务要求，设计内容；二是项目难度从简单到复杂，要求学生在已有知识、技能的基础上学习新的知识、技能，将理论知识和实践技能有机地结合在一起，解决实际问题。根据这两条原则，我们按照从简繁，从单一综合的思路设计了企业形象调研报告、企业形象识别系统基础设计、企业形象识别系统应用要素设计三个工作项目，13个教学情境。其中每个项目都以企业形象设计的工作过程细分为相应的任务，囊括了常见的工作任务。所选项目载体基本是引用相关企业的实际订单，并根据企业订单要求和课程目标加工改进，任务实施过程参照企业实施步骤完成整个工作流程。通过采用“项目引导任务驱动”的教学模式，以工作过程为基础，以工作情境为支撑，实施“一体化”的课堂教学，融“教、学、做”为一体。教学项目的逻辑顺序及相应的学时安排如下所示：项目任务序号任 务教学设施学时讲授实训合计一企业形象调研报告1各小组对知名企业产品的形象进行调研、分析，了解受众对象的性别、身份、职业等特征，分析此类品牌的市场占有情况和通过VI企业形象设计后品牌预期达到的效果。一体化实训室246二VIS视觉识别系统的基础要素设计2企业标志设计一体化实训室335383企业标准字设计4企业标准色设计5企业造型设计6企业辅助图形设计三VIS视觉识别系统的应用要素设计7办公事务用品设计一体化实训室658648交通运输工具类设计9环境指示类设计10产品包装类设计11服饰类设计12公关用品类设计13广告系统类设计合 计11971082、学习情境设计知识根植于情景脉络当中，通过参与生活情境中的活动，学习者才能真正掌握知识。教学情境的设计如下表所示：学习领域：VIS视觉识别系统的基础设计总课时：108学习情境：情境5 企业造型设计课 时：12学习目标：知识目标：掌握企业造型的概念、特征、设计题材及应用的相关知识。能力目标：企业造型的设计与制作能力，提升企业形象的能力。素质目标：团队协作的意识。教学材料学生知识与能力准备教师知识与能力准备考核与评价教学方法1.项目制作任务书2.案例制作课件3.素材4.评价表1.熟悉基本设计软件的操作。2、关于企业造型的相关知识。3、具备创新设计思维。1.能分析制作任务书。2.熟悉CorelDRAW、Photoshop设计软件的操作。3.熟悉企业造型的相关知识。1.基本知识水平评价2.基本技能评价3.任务完成情况评价4.团队合作能力评价5.工作态度评价1.案例教学法2.讲述法3.小组讨论法教学(工作)过程工作过程工作任务行动环境教学组织与实施1、资讯与调查有很多知名企业或者一些大型的活动都会设计企业造型，经过调查制作出任务书。网络、电视、大商场讲述工作任务，学生分组进行调查与资讯，形成调查报告，教师评价2、计划制定对任务书所确定的“企业造型及其延伸动作”的设计方案提出实施计划，包括具体实施的步骤。校内一体化实训室教师播放视频“海宝”及通过大量案例介绍,学生形成工作计划，教师综合评价3、方案决策根据任务书所要求的“企业造型及延伸动作设计”制定详细实施方案校内一体化实训室教师举例说明，学生形成具体实施方案，教师综合评价4、项目实施根据工作计划分布实施校内一体化实训室学生设计出自已的“企业造型及延伸动作”，教师综合评价5、检查测试学生对自已设计出的“企业造型及延伸动作”进行最后的修改，提交作品。校内一体化实训室学生互评，教师点评，各组提供作品，汇总保存6、项目评价对设计过程中的各环节进行评价校内一体化实训室学生互评，教师点评在准备阶段，教师主要是学生学习的指导者；在实施阶段，教师是学生学习的组织者与引导者；在评价阶段，教师是学生的评价者与指导者。在整个工作过程中学生是行动的主体，而教师则扮演着组织者、协调者的角色，而不是运动场上的裁判。一个好老师，还应该是一个学习情境的设计者、塑造者，一个学习舞台的好导演。3、项目具体实施过程以项目二中的任务五为例讲解具体的教学实施过程：（1）创设情境，导出任务任务：为千秀谷庄园/雅艺阁装饰工程有限公司设计企业造型要求：企业造型包括企业吉祥物设计（正稿、网格稿、黑稿、反白稿）、吉祥物延伸动作设计（4个）在这个环节还要给学生明确此次任务的学习目标和重难点： 知识目标：掌握企业造型的概念、特征、设计题材及应用的相关知识。能力目标：企业造型的设计与制作能力，提升企业形象的能力。素质目标：团队协作的意识。重点：企业造型设计。难点：如何通过企业造型设计体现企业理念，加强企业形象诉求力。同时，还要讲解一下此任务所设计的知识点。（如企业造型的概念、作用等）（2）任务分析再分析一下此任务的具体要求，同时给学生提出相应的设计规范。（3）项目制作按照任务分析构思创意确立方案方案实施的设计流程进行具体的设计制作。（4）检查修改通过小组展示作品的形式检查项目初步完成情况，以便于及时发现问题，然后再进一步修改完善。 （5）项目评价以评价表的形式进行，采取小组互评，教师点评的方式。（6）拓展任务根据所学内容完成拓展任务。4、考核办法考核办法实施素质、技能、知识“三位一体”的全面、可控的考核体系，注重培养学生的综合素质。主要采用“过程式”考核+平时考核+VI形象设计作品考核相结合的考核形式。“过程式”考核即每个任务完成后均进行一次考核评价，主要是以评价表的形式来对学生进行评价，占总评的40%，如下表所示：考核项目考核模块考核内容考核方法考核标准企业造型设计过程考核1、项目方案2、项目创意3、项目实施过程4、成品效果教师评价学生互评A：设计方案合理，有独创性，整体效果好，符合市场实用标准要求。B：基本达到上述要求。C：能够完成设计要求。D：未达到上述要求。知识技能考核相关知识点的掌握程度教师点评A：掌握相关知识点，并能应用到实践中。B：基本达到上述要求。C：能够完成基本要求。D: 未达到上述要求。备注两项考核总评A：85分以上 B：70分80分 C：60分70分 D：60分以下在阶段项目考核过程中，学生和教师需共同参与，发现项目完成过程中出现的问题，教师能够及时指出并纠正。平时考核占20%，具体考核项目如下表所示：序号考评项目考核内容及标准考评方法分值1组织纪律缺勤一次扣1分；3次迟到（或早退）按1次缺勤计算；其他违纪酌情扣分教师及组长评定5分2人际交往积极参加讨论，主动提问或回答问题，乐于帮助他人教师及组内评定33团队协作积极参加小组活动，主动承担工作任务，能够提出合理化建议组长评定34环境意识未出现设备损坏，保持卫生教师及组长评定25学习方法主动开展自主学习，能进行有效学习教师及组长评定2合 计15VI形象设计作品考核占40%，具体内容及标准如下表所示：序号考核项目考核标准分值1企业形象系统的主题风格风格创意：10分用色协调：10分20分2子系统的项目设计各系统与风格相结合：10分各应用项目充分：20分设计手法与技术表现：20分50分3版式与工艺版式布局合理：10分作品无误，工艺精美：5分15分4创新有创新或独到之处的可根据情况提高515分15分合 计100分四、两个注意三个保障（一）两个注意1、教学方法以任务为载体，基于工作过程导向的学习情境构建和开发课程内容。在教学过程中强调“教学做合一”，“教中做”、“做中学”，注意灵活采用多种教学方法：（1）项目教学法：通过进行一个完整的工作“项目”而进行实践教学活动。（2）案例教学法：选用企业中常见的、具有一定难度的典型案例，组织学生进行分析和讨论，提出解决问题的意见。通过对案例的分析和研究来进行学习，达到为今后的职业作准备的目的。（3）头脑风暴法：在设计的过程中要求学生充分发挥自己的创造性思维，其目的在于让学生产生新观念或者激发创新设想，从而培养学生的创新思维能力。（4）角色扮演法：让学生通过对各种角色，如董事长、项目经理、教师、客户、设计师等的扮演和比较分析学习，借此培养其社会能力和交际能力。2、教学手段（1）充分利用“教学做”一体化实训室，建立项目设计与制作的仿真教学环境在一体化实训室中可以承接真实的项目，也可以建立虚拟项目的仿真教学环境，既能优化教学过程，又能提高教学质量和效率。（2）注重多媒体教学，可使课程教学生动形象“一体化”教学全部在实训室中进行，实训室中配套有多媒体设施。教师、学生综合运用多媒体技术、网络技术，可使课程教学生动、形象、直观，这样既可以丰富学生的知识面，又可调动学生学习的积极性。（3）提供教学资源，可为学生自主学习提供保障利用网络资源的优势，学生可以随时与同学或老师交流学习体会、进行学习、在线提问、提交作业和课件下载。网络教学有利于学生提高自学能力，培养学习兴趣。（二）三个保障1、实训条件通过分析岗位职业能力，确定专业的专业核心能力，以能力培养为主线，改造建设一体化校内实训基地。学生在一体化实训室内既满足于生产实训，又可以进行理论学习与交流，还可以进行信息查询，可大大提高学习效果。同时，还要注重融合企业文化，加强校内实训基地的内涵建设。在办学过程中加强校企合作，将职业所需的人文素质等因素融入校园文化，学生通过实景训练，切身感受到专业知识技能、团队协作、诚实守信在企业生产经营中发挥的重要作用，为学生更快地适应社会需要，更好地服务企业奠定一个良好的基础。2、教材传统的教材大都是按知识点分章节编写，已经不适应，我们应开发出具有自身特点的新教材。工作过程为导向的教材编写是一种全新的模式，教材包含的专业知识和工作任务之间是一种焦点与背景的关系，工作任务处于焦点位置，专业知识处于背景位置，注重学生的能力培养。3、教学团队以工作过程为导向的教学，要求教师不仅要有扎实的理论基础，还需要有熟练的操作技能，我们应走校企合作之路，坚持“送出去、聘进来、传帮带”的方针 ，建设专兼结合双师结构的教学团队。与传统教学方法比较，