巧用远程教育资与语文教学的整合.doc

巧用远程教育资源整合语文教学陈宁波坊城街道姜家庄小学 摘要: 在二十世纪这个信息化社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息化左右着我们的生存，这已是不争的事实，信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、方法、手段、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革，新的语文课程标准指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合 中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。巧用远程教育资源整合语文教学在二十世纪这个信息化社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息化左右着我们的生存，这已是不争的事实，信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、方法、手段、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革，新的语文课程标准指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机工具功能，利用网络资源搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。而远程资源的接收使用无疑为语文教学与信息技术的整合提供了更大的窨和更为丰富的内容。 通过运用远教资源，我们感觉到，使用远程教育资源后，城乡差别在缩小，教师的素质在逐步提高，减少了过多的重复劳动，使我们得以把更多的精力放在了教学上。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。一、应用远教资源能创设情境，激发兴趣“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。” 远程教育资源所具有的Flash动画，影视片段等直观的资源，能引起学生极大的兴趣，营造出适合教学内容的情感氛围，使学生在和谐的气氛中自觉合作学习。让学习成为一种情感陶冶，而不再是一种精神负担。 远教资源的声、光、色能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象，概括等进行一毓认识活动。心理学实验也明确告诉我们：在教学新知的过程中，如能多方式地为学生提供这一新知的具体形象（画面、声响），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。对于小学生来讲，如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在实际教学中，我从远教资源中选取教学需要的图片、文字等资料，编写远程教案，丰富课堂内容，取得了较好的效果。如威尼斯的小艇这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解这个异国风情的。利用远教资源提供的图片、影像资料，把这座水上城市特有的迷人景观一幕幕地展现在学生面前，学生情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。二、在语文教学中应用远教资源，有利于学生知识的获取。丰富的远教资源，使得教师和学生能在短时间内十分方便地获取所需信息。所提供的文本、图形、音频、图像、动画等多种形式的信息，使学生得以获得全面而真实的信息，从而极大地提高了信息传递的效率。它不仅使学生能用最短的时间获得最大量的最接近原意的信息，而且由于多种感觉通道的信息加工，大大减轻了学生对语言文字进行信息转换的认知负担。这些教学资源有利于学生主动发现、探索和生成知识，有利于学生知识的获取。如十里长街送总理一课，课前利用远教资源提供的有关总理的事迹材料，加深对总理的印象。导入新课时，播放远教资源提供的情景剧，激发学生的情感，孩子们的泪水夺眶而出，如置身于长安街的人流之中，受到了感染和教育，既深刻地体会到当时千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。这样的经历会让学生终身难忘。三、在语文教学中应用远教资源，有利于提高学生的自主体验、合作学习能力。语文课程标准明确地把“倡导自主、合作、探究的学习方式”列为课程的基本理念。远教拓宽了我们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了教学资源，为以个性化、自主化的探究性学习提供了条件。学生可以平等地共有、共享远教资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习方法、策略和发展目标，让学生的自主体验、合作学习得以进行。如狼牙山五壮士一课，首先设计了“寻找狼牙山五壮士足迹”的环节，让学生通过搜索远教资源查寻狼牙山五壮士的相关资料；运用所查寻的资料，自主学习课文；然后针对学生提出的疑难问题进行交互解答，他们之中有不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。课后让学生制作幻灯片，介绍狼牙山五壮士的英雄事迹。学生在这一系列的体验活动中体会到了五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，并在此过程中不断增强了思维和创新能力。使学生由无奈的听讲，以记忆为主的被动的学习转变为主动参与、发现、探究、学习知识。远程教育资源网上的内容丰富多彩，有许多都可以在课堂教学中加以利用，但由于这些资料并不是很系统的，往往要教师根据教学目标的需要进行有机的整合，从而让她更好地服务于教学。 教师通过精心准备，可以制作出信息量极其丰富的课件，再加上操作简单，鼠标轻轻一点，既可迅速呈现各种图画、文字及视频资料，让学生在有限的课堂40分钟内，了解更多的内容，掌握更多的知识，他们的语文能力也相应的得到更多的训练。例如在进行作文教学时，教师往往需要将学生的习作一本本挑出，将有代表性的文章、段落分别在同学们面前展示，利用传统的“读”或是“抄写”的方法，很难达到预期的效果，令老师大伤脑筋。然而运用远程教育资源教学后，教师可运用信息教育技术，将有代表性的段落输入到电脑，利用Word软件进行编辑，不同段落、词句可用不同字体显示。精彩处用红色字体呈现，不当之处可用闪烁等特殊方式呈现，并很方便地实现增、删、变、换等方法进行作文修改，大屏幕直观呈现文字，师生共同讨论批改。还可以从网上搜索优秀的文章或者片段与学生的习作进行对比讲评，让学生理解更深刻，体验更充分，从而扩大了交流，沟通了思想，极大地提高了课堂教学效率。五、巧用远程教育资源，可以拓宽学生视野 “教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。”在教学中，我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗习惯等知识性语言材料。网上那取之不尽，用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生视野的极好场所。 在进行“中国民俗知多少”语文综合性学习过程中，同学们纷纷到网上浏览、搜集资料，然后，同学之间相互交流，做到资源共享。最后编辑了厚厚的一本书中国民俗知多少。这样，同学们利用网络资源的优势，不仅了解了许多课堂上学不到的知识，还提高了获取、分析、理解、处理信息的能力，而且更激发了他们热爱祖国美好河山、热爱祖国悠久的文化的思想感情，也使语文教学内容更加丰富多彩。学生通过这些活动，将课本知识与生活实践相融合，吸取了大千世界的营养，学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量。这对于拓宽学生的视野，提高学生语文素养起着不可估量的作用。在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。环境影响一切。在教学中巧用远程教育资源，并能创设一种生动活泼的教学氛围，来刺激学生的感官，调动学生的有意注意，使学生“愿学、爱学、乐学”，达到激发他们的学习需求之目的。如在教学月光曲一课时，一边读课文，一边播放贝多芬的月光曲录音课件，这样使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文中内容起伏变化正反映了音乐高低各异。“皮鞋匠静静地听着”这段文字反映了乐曲中蕴含的思想意境。如果不是亲耳所闻，决不会有身临其境之感。这样使学生从音乐美和情景美中充分感受到了文章内在的语言美与外在的形式美，从而受到了美的熏陶。远教资源给语文教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的学习环境，因此，我