《爱莲说》-2011年江苏省农村骨干教师培训.doc

江苏省2011年初中语文骨干教师研修班交流材料爱莲说周敦颐执教：射阳县实验初级中学 钟国新教学目标: 1知识与能力：积累掌握重点文言词汇，探究莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。(重点)2过程与方法：反复诵读，在诵读中品味语言，探究体悟作品思想内涵。（难点）3情感态度与价值观：学习莲花的高洁品格，树立保持正直的价值取向。（难点）教学设备：多媒体教学教学课时：一课时教学过程：一、导入课文（课间时，上课前三分钟就开始播放音乐）沉浸在这首荷塘月色的优美韵律之中，我们仿佛置身于这月色迷蒙、薄雾缭绕荷塘边上，看那亭亭碧绿的荷叶，赏那婀娜多姿的荷花，我们知道荷花也称莲花，在宋代大哲学家周敦颐特别偏爱莲，今天我们来学习他写的千古美文爱莲说。二、自学反馈：1、字音字形 2、说：文体介绍过渡：周敦颐，他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭。那么莲花究竟有何魅力，接下来让我们一起走进课文。 三、整体感知1、首先请大家自由朗读爱莲说。希望大家在朗读的过程中注意把文中的生字念准，然后能够字正腔圆地把握好节奏。点名读。（其他同学注意听，他有没有念错）点评。（生生、师生）小组内部朗读、交流学生齐读。（看划好节奏的投影）2、自主疏通读文言文，我们不但要把它读准确，读得有节奏，而且还要尽可能读通它的意思。下面，请同学们结合课文注解自主疏通课文，不理解的字词小组内交流讨论，如果还是不能弄明白的，再提出来我们一起解决。3、学生质疑字词、学生自由举手解答，教师适时点拨或强调。四、合作交流过渡：相信大家通过多次诵读和讨论质疑已经感受到了作者对莲花的喜爱之情，那么你在诵读讨论的过程中是否发现了课文中哪些句子是直接描写莲花的形象的？1、老师想请大家把这段直接描写莲花的文字齐声诵读一遍（思考：作者从哪几个方面描绘莲的形象？）2、在作者眼中莲花又是哪种人的化身呢？（其实通过上下文我们知道作者眼中的莲花是哪种人的象征？（君子）什么是君子？有道德修养的人。）仔细分析刚才我们诵读的这段文字，你认为作者眼中的君子应该具备哪些高尚的品行呢？ 生长环境：不同流合污 莲 体态香气：正直通达 风度气质： 端庄严肃3、本文文题是爱莲说，并且在作者眼中莲花是君子的象征，其实本文除了写莲花还写到了其他一些植物，（菊花和牡丹）那么在作者眼中他们象征什么人？写他们的作用是什么？（齐读思考）学生讨论、发言教师点拨总结：这三种人分别代表了三种处世的态度 隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世） 富贵者呢？牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。（打出：贪慕荣华，追名逐利）相对于菊花和牡丹，君子具备一种怎样的品性？指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（总结：不慕名利，洁身自好）板书那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。 现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟污浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声远播，有独立的人格。这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，文章生动形象，含蓄隽永。我们齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也）4、 哪些语句对爱花人进行了品评？表现了作者怎样的感慨？答：“菊之爱宜乎众矣。 总结：当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫） 点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。 五、拓展总结： 1、拓展练笔：仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我喜欢-”的句式写一段话。2、课堂总结这篇文章作者运用托物言志、衬托等艺术手法，生动地描绘出了莲的美丽形象，表达了对莲的赞美之情，从而表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，相信通过今天的学习，莲那出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质深深地印在我们每个人的脑海中。老师也希望大家在今后的生活中保持高尚的情操，做像