给孩子一个表演的舞台.doc

给孩子一个表演的舞台 八小 董玉华作为班主任，你是赏识内秀型的学生，还是偏爱外展型的学生？我则喜欢合二归一。我认为一名优秀的学生应该内外兼修，不仅要有扎实渊博的知识内涵，勤奋变通的学习态度，还要有多彩适度的表现技能和自信果敢的表现风度，这样更适合当今社会对人才的多方位要求。 为此，管理班级时我力求做到“动静结合”。所谓“动静结合”就是要求学生“静”时要潜心修学、深思熟练、全神贯注，掌握知识稳扎稳打，毫不虚浮；“动”时则要张扬自我、积极参与、勇于成果展现，形成自身的求知特色，学以致用。 通过教育实践，我发现要求学生静学比较容易实现，比如：专心听讲、独立自悟、工整书写、扎实记忆、熟练背诵、按时完成作业等，而要求学生展现所学、汇报成果，做到言之有理、行之有方、有理有据、有声有色则有很大难度，更多的结果是要么学生喧嚣课堂、无地放矢；要么他们表现泛泛、兴趣索然。 怎样做才能让学生成功地动起来？我做过种种努力，譬如：鼓励学生积极回答问题，有感情朗读课文，大胆阐述自己的观点，响亮地背诵课文片段这样做在一定程度上提高了学生的积极性和表现欲，但也存在很大程度上的指令性和被动性，并未真正提高他们自身的表现力。 我曾经寄希望于成绩优异的学生身上，希望他们能做好表率，带领学生讲故事，演课本剧，让学生进一步放开自己手脚，自由展现，但事与愿违，看到的只是他们扭扭捏捏、畏畏缩缩、干干巴巴地“背”故事，“背”课本剧，我在失望之余思考着：他们不仅存在心理因素问题，更多的是缺少方法指导，不知如何展示 。我一方面反复提出改进要求，另一方面给学生们亲身示范。但自感经验单调老旧，不能激发学生更大的表演热情。一天下课，一位学生拿出一瓶饮料在班级炫耀，那是一种很时尚的饮料叫“啤儿茶爽”，同学们纷纷投以羡慕的目光。这时一名男生忽然站起来情不自禁地模仿了一句电视广告中的台词：“老师，您out（落伍）了”说得眉飞色舞、手舞足蹈。同学们见状也争先恐后地表演着广告中的动作，一时间热闹非凡。看着这一幕我灵机一动，为何不让学生模仿电视广告？这种色彩缤纷、动感直观、图文声情并茂的表演一定能激发学生极大的模仿欲，在身心愉悦的模仿中历练他们自然洒脱的表现技能。于是，我每天布置一个特殊的作业每一位学生看一则自己感兴趣的广告，可以独自或几个人合作表演广告。为了检测效果，我每天下午抽出一定的时间让每位学生到台前汇报表演。如此一来，学生有兴趣在支撑，有范本可效仿，不再无所适从，流于形式。他们的表演逐步放开，渐渐脱离了老师的指导，有些学生还能根据广告内容自己策划编排合理的方案。而我所做的只是要求他们做到三点：一要声音响亮，有磁性，二要彬彬有礼，三不要紧张，眼神与动作要自然，敢与观众交流。 看到学生一天天兴致勃勃、津津有味地展示自我，我觉得这种做法一定会一举多得。渐渐地学生把由表演中历练出的胆识和方法无形地应用到学习的其他方面。例如：在一次名为“让我们拥有一颗感恩的心”的主题队会的排练中，我只把儿歌和诗歌的词句及歌曲的曲目交给学生，剩下的均有学生自行操练，让他们自己为儿歌加动作，自己为歌曲编排舞蹈，自己为小品策划情节，自己为诗歌配乐配舞，当学生们向全校汇报展示时，无论是中队长的铿锵誓言，还是主持人的朗朗咏诵，还是学生的洒脱秀杨，都让观众耳目一新，刮目相看。在学校举办的“改革开放三十年”讲故事比赛中，班级两名学生凭借语言的悦耳大气和肢体语言的优雅从容，分获低年级组一等奖和二等奖，给全校师生带来了赏心悦目的视听享受。我相信：给孩子一个表演的舞台，他们就会在这个小小的舞台上历练自己的胆量、气度、智慧和能力，让自己成为众人瞩目的佼佼者。他们不仅学习成绩名列前茅，而且在人前落落大方、娓娓乐道，举手投足洋溢着自信和快乐。我