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学科教育论文-如何把握合作契机，培养学生合作意识【摘要】合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习形式。作为一种新的学习方式，合作学习有助于发挥学生的主体作用，培养合作意识，增进团结，协作精神；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增加学习过程中学生与教师、教材之间的各种方式的互动；有利于拓展学生的知识视野，增进课堂教学的活力，因此，合作学习是一种比较重要的学习方式。【关键词】学生学习方式合作学习在小学数学教学中，开展有效的合作学习，是以“合作小组”为切入点，对教材进行创造性的处理，改变以教师讲解为主的传统教学模式，学生主动参与，动手实践，合作交流，实现教学过程的优化。在合作中，学生不仅自己要努力学习，还有责任关心帮助他人，以小组都学好为目标。这样，不仅满足了学生自身的心理需要，而且促进了学生情感发展，增进了友谊和集体荣誉感。这对改善目前学生中大多数独生子女的自私孤僻等性格特征有着积极的意义。更是为学生创造了动手、动脑、动口的机会，教师的帮助，同组的互助，组间的竞争可以极大地吸引每个学生的注意力，激发学习的兴趣，让每个孩子都真正喜欢数学课。合作理论认为合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，因此，教师要抓住最有利时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好完成任务时，最能激发起学生的合作学习欲望，这就是最佳合作契机。一、什么时候进行小组合作最有效1.在教学内容的重点和难点处，组织学生进行小组合作学习我们认为越是教学内容的重点、难点，越要通过小组合作让学生主动学习。通过自主探究和小组交流，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而攻克本课教学的重点和难点。2.在教学容易混淆的概念、规律等知识时，组织学生进行小组合作学习概念是组成数学知识的“细胞”，它是数学教学的基础。由于小学数学概念较多，而这些概念既有联系又有区别，教学这类概念，组织学生小组讨论学习是非常有意义的。通过讨论，让学生原来容易混淆的概念逐步清晰，并理解相互间的联系，从整体上把握知识。3.在沟通知识的联系时，组织学生进行小组合作学习教学中，教师要善于发现并设计沟通各知识之间的内在联系，让学生在讨论、合作学习中学到知识，使他们真正能在学习过程中增长知识，培养能力。4.在巩固新知识和应用新知识的练习时，组织学生进行小组合作学习练习是小学数学教学环节的内容之一，它能使学生更牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧，通过合作学习，能激发学生更浓厚的学习兴趣，并产生更好的学习效果。二、在合作学习之前教师要做到哪些1.创设学习情境创设学习情境是指教师围绕课堂教学中的某一目标和任务，并根据学生的年龄特征和学习内容的性质特点，设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。这是一个激励学生主动参与合作学习的起始环节，实施这一环节时要注意几个问题：一是活动内容要具有现实性和趣味性，要能够激发学生主动参与合作学习的兴趣；二是活动过程要具有探索性，使学生感受到与同伴合作的必要性，三是活动情境要能够为后面的合作探究作出正确的导向，有利于学生了解合作学习的目标和任务。2.明确合作学习任务这一步就是在完成前面活动情境中所规定的活动任务以后，由教师向学生提出一些能够提示合作学习任务和要求的问题或者富有启发性的谈话，让学生明确即将进行的合作学习将围绕什么主题进行、合作学习将采用什么方式进行，最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。实施这一环节要注意一个问题：一是教师的谈话或提问一定要紧紧围绕学习主题展开，使学生感受到老师提出的问题就是自己要完成的学习任务和要达到的目标；二是教师的谈话要富有激励性；三是学习目标和任务要定在学生的“最近发展区”，要保证学生具有通过合作学习完成任务的可能性。3.完成探索明确学习任务以后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。三、如何把握合作契机使学生会合作1.合理构建学习小组，使学生会合作。合理的构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应是一个班级或集体的缩影。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等各个方面。小组认识一般以34人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生，中等生，学困生的比例相当。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。在实施小组合作的过程中教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。2.明确小组个人责任，使学生会合作。建立学习小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正合作，必须明确每个小组成员的个人责任，特别应解决组内学困生的陪客现象，使小组成员都全部参与到学习活动中来。明确每个小组成员在合作中的职责，以真正落实小组成员间的合作。对于每个同学担任的角色不是固定不变的，教师要根据教学的实际需要定期轮换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。3.精心把握合作时机，使学生愿合作。在学生独立尝试后设计合作，面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同的提高；在学习的重、难点处引导合作，在教材内容的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验到成功的乐趣。4.强化小组团体激励，使学生乐合作。对于小组成员的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。作为教师要正视学生的客观差异，采取有效的激励措施，才能调动每个学生的积极性。要坚持给学生公平竞争的机会，对于小组的评价要做到只有小组团体成功才能代表小组成员个人成功。对课堂上小组探究的成果、精彩的汇报，以小组为单位每节课或每周由各个小组和教师一起评比，要突出小组团体评价，淡化了学生的个人意识，易于学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，团体成功激励学生主动合作，从而获得共同发展。总之，把握好合作契机有利于学生开展有效的合作学习，对教材进行创造性的处理，改变以教师讲解为住的传统教学模式，学生主动参与，动手实践，合作交流，实现教学过程优化。在课堂教学中，创设情境，采用小组合作学习的模式，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。在辨析易混淆概念