女娲补天教学设计.doc

女娲补天教学设计课前热身，拉近距离师问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生答：喜欢！师问：今天我们就来玩个“填人名“的游戏，来，看看我们班谁最厉害。依次出现幻灯片第一幅：哦，说对了。第二幅：要念奔月，第四音。全班齐读。/ 哇，这个奔字读得真好。第三幅：看来这前三个词语都难不倒大家，现在老师要加大难度了。第四幅：师说：恩，真能干，现在请同学亮开你们的金嗓子，读一读，让我们将这些词语牢牢地记在心里。请同学读这四个词语。师说：都记住了吗？现在请同学们睁大你们的眼睛，仔细瞧瞧（手张开），你从这几个词语中都发现了什么？同学自由说。（回答一个表扬一个）都是神话故事、都是一个人在做一件事。师说：同学们，真厉害，一下子就发现了这么多隐藏的秘密。这些神话故事与我们看的一般故事有什么不一样呢？这里都有神仙，神话故事神奇、夸张、有趣，虚构地更能显示神话的神奇、夸张和有趣。从刚才小小的游戏中，老师发现你们个个都是高手（竖起大拇指），老师相信，这节课你们一定有精彩的表现。有信心吗？生说：有。师说：好，上课。学生坐下后，师说：一、图片导入，揭题释题师说：课前，一位美丽的女神姗姗来迟！你们瞧，她是谁？（出示图片）生说：女娲师说：请同学们伸出手跟老师一起写课题板书课题：请同学们伸出手和老师一起写课题。女娲（边读边写）请注意娲的右下部分里面是什么？（人）用不同颜色的粉笔-黄色师说：对于女娲。，你们了解多少？谁来简单地说一说。（还有补充的吗？）生自由谈女娲。师：你们的知识可真丰富，看来你们的预习非常充分。补充：是的，传说，女娲长着蛇的身子、人的头。她见大地上没有人类，就用黄土捏成人型，创造了人类，她为了人类的生存，不辞劳苦、不怕凶险、不停工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。今天，我们就学习其中的一个。板书：补天（同学请注意，补是衣字旁，它有几点，答对了。）师：这个故事的题目就是女娲补天。再来一遍。师：同学们，读了这个课题，你们最想知道什么？预设：（为什么补天？哦，你想知道故事的起因是吗？（板书：起因）女娲师怎么补天的？哦，你想知道故事的经过是吧？用什么补？拿什么补？你想知道故事的经过是吧？（板书：经过）最后怎么样了？是啊，女娲最后把天补好了吗？你们是想知道故事的结尾是吗？（板书：结果）师说：看来，你们都是善于提问题的孩子。其实，这些的问题的答案就藏在课文里，让我们一起走进这神奇的故事中吧！现在让我们再次响亮地齐读课题。二、读文识字、整体感知师：请同学打开课本130页，自由朗读课文，一边读一边画下你们不认识的字多读几遍，可以借助拼音，也可以请教别人。开始吧！生自由读。师说：同学们读得真起劲。凭着你们这股干劲儿，老师相信你们可以将这些带生字的彩石念好。谁愿意来读？（你来读这一行，其他同学仔细听，看看他是否读对了？）【“轰隆隆”：这个词你念得真标准！同学们，这个“隆”字，单独一个字时，它是第一声，在这里，它是象声词，所以第二个“隆”字，要读轻声。让我们齐读两遍。“挣”：同学们，其实这个“挣”字还有一个读音，谁知道？】师：真聪明，那你能给这个多音字分别找一个朋友吗？师：同学们，今天我们又认识了一个多音字的朋友，让我们一起记住她吧。生齐读。师说：同学们读得真好，女娲娘娘都夸你们是识字的小能手了。词语读好了，那课文读好了吗？生答。师说：那好，老师来选两段话来检查。刚才我们学的很多词语都在里面，看看谁能把它读好。（指名读，纠正读）在坐的同学们你们充当小评委，看看他是否都读准确了。学生读。师：在坐的小评委她都读准确了吗？师：现在我们分组朗读，一二两组读一段，三四两组读第四段。比一比，谁读得更好。师：看来大家预习得非常充分，现在我要加大难度了。请大家默读课文。想想课文主要讲了什么？（出示课件：课文主要讲了是因为-，所以-，最后-）评价：1、言简意赅，真不错！ 2、你概括得真棒！ 3、你真会读书！师小结：同学们，概括主要内容时，我们要说清事情的起因、经过、结果，这样才能让人听得更加的明白。三、 聚焦可怕，诵读品位师：手指版画（蓝天、白云），同学们，在这一片蓝天白云下，女娲创造了人类，现在请同学们观看一段录像，然后说一说你都看到了什么？打开视频（女娲造人）师：你们都看到了什么？生说：造人、跳舞、很开心。评价：1、你看得可真认真，把这段录像的主要内容都看明白了。 2、你说得棒极了！ 3、多么快乐幸福的人类啊！【或引导：同学们，想象一下，女娲创造了人类，大地上呈现的一幅怎样的景象，大地上的男女老少生活得怎样？】师：是啊，自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语（贴词条），人们一直过着快乐幸福（贴词条）的生活。可是不幸的是，有一天夜里，女娲被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了。一件可怕的事情发生了。同学们，究竟发生什么事呢？ 现在请同学们轻声读读第一自然，想想，到底发生了一件怎样可怕的事？生轻声读。师：谁来说说究竟发生了一件怎么样可怕的事？生：天破了，天塌了，师：（如果是水、火等，就追问：发生这一切都是因为天怎么了？）哦，原来是天塌了一大块，露出了一个黑黑的大窟窿。（撕图）同学们，天好端端的，怎么会无缘无故破了一个洞呢？生沉默或回答。（你的知识可真丰富）师：想知道的请坐好。传说，远古时代，水神共工与火神祝融他两都认为自己的本领大，于是他俩就开始决斗，你们想啊，他两都是神仙，那时是打得天昏地暗，打着打着，就把天撞出了一个大洞，于是天就塌了。 同学们，共工与祝融心里是打痛快了，可是，生活在大地上的人们可就遭了殃。 投影显示第一自然段。师：请大家大声地、自由地读一读第一自 然段，想一想，读了这段话，你心里有什么感受？生：可怕，恐怖真是恐怖的画面啊，可怜真有同情心哦（事先沟通）评价：是啊，那画面真是太可怕了。 你的想法和他一样。 我们想一块儿了，老师也这么觉得。师：看到大地上如此可怕的情形，女娲此时此刻的感受与你们一样，文中有一个句子就是写女娲的这种感受，是哪一句？（课件出示）“天呐，太可怕了”。 指名读，齐读。(真聪明，你找得又快又准。谁也找到这一句，哇，这么多人，让我们来读出这种可怕的感觉。)生齐读。师：听得出来，确实很可怕。现在请同学默读这一自然段，想想哪些地方让你感受到可怕。并用横线画出相关的词语和句子，读一读。预设一：远远地天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。（贴词条）指名读。引导：天空塌下一大块，这一大块有多大？，同学们，是一大块啊，这一大块比我们学校还大，比我们整个福清市还大。谁能读出天塌下一大块的可怕感觉来？谁再来试一试？同学们，让我们一起来读读这种可怕。 评价：如果你能把“一大块”读重一点儿，老师相信你可以读得更可怕，再来一遍好吗？ 我听出了你抓住了“一大块”，读出了可怕的感觉来了。师：同学们，天塌成这样，难怪女娲觉得“天哪我，太可怕了。”出示课件。还有那些地方让你觉得可怕？出示课件。预设二：一道道深沟，仅仅是一道两道吗？（贴词条）师：一道道深沟，仅仅是一道两道吗？生答。师：是啊，到处都是深沟，看到这样可怕的情景，难怪女娲觉得“天哪，太可怕了。”（手指课件）。你看，简单的一句话就写出了当时可怕的情景。作者的想象力多么的丰富，用词多么生动。一起来读读这句话“天被震裂了”读。师：还有哪些情景让你感到可怕的呢？预设三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：你把我们引向更可怕的情景当中了。山冈上燃烧着（生接熊熊大火），田野里（生接到处是洪水）。师：同学们，大火不可怕，洪水不可怕，让女娲感到着急可怕的是（生接许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）文中的“围困”是什么意思？（团团围住，当时人们就是这样，被大火团团围住。上不能动，下不能动，左不能动，右不能动，这样可怕的情景就是围困。现在，让我们一起来感受这可怕的情景。）生读。师：同学们。读着这几句话，你们眼前出现了一幅怎样的画面？同桌间可以互相说一说。评价：多么可怜的人类啊。 那画面真是太恐怖，太可怕了。小结：你们的想象力可真丰富。你们的想象“情境就像这样。视频。师：熊熊的大火，咆哮的洪水，使多少人家破人亡，妻离子散。难怪女娲会觉得“天哪，太可怕了。”师：就像你们刚才想象的那样，看到的那样，当时的情景太可怕了，现在我们男女生分读，读出那种可怕的感觉来。出示课件。（老师创境朗读）【天哪，太可怕了。】评价1、同学们，当时的情景太可怕了，我们要读出处于水深火热中人们的心声，再来一遍。 2、你们的朗读太震撼了，让老师切实感受到了可怕。师：现在我们再来看看这四句话作者分别从哪几方面写出了当时可怕的情景。先看第一句，作者是从哪个方面下写出当时可怕的情景？（如果说到黑窟窿，师引导：哪里露出黑窟窿？山冈和田野其实就是属于地。）师：作者就是通过这几个方面展开神奇的想象。用上准确、生动的词语，写出了当时女娲看到的可怕情景。师：学到这里，我们知道了，这段话主要讲了【天地 人】师：是啊，天塌下来了，地被震裂开了，人死伤无数。女娲看到的可怕情景就是这样。如果用一个词语概括出来你会想到什么？师：同学们可真会说话。针对这可怕的情景，老师也想送大家一个词语，（板书：天崩地裂）（天崩地裂 写在版画上起因旁边。）让我们一起来记住这个可怕的词语。（指着“天崩地裂”）其实，这其实就是女娲补天的原因。现在请大家把女娲补天的原因天崩地裂记在书上的第一自然段。）老师巡视。师：同学们，记住，写字的时候，要头正、胸挺、腰直、脚放平。师：真好，像这样读完一段话，然后用自己的话概括成一句话，再提炼成一个词来记录，你们把厚厚的文字都读薄了。四、总结体悟女娲的内心