浅谈农村中学生学习特点.doc

浅谈农村中学教育现状平塘县掌布中学龙正成摘 要:本次调查内容提要：随着新课程改革在我国的全面深入，给基础教育带来了强烈的冲击，尤其对农村学校数学教育的影响更大。如何增强农村学生学习数学的主动性，激发学生的学习动机，培养学生学习能力和兴趣是每一位数学教师不断探索的话题。关键词：农村基本学习特点 学 习 措 施 农村小学的特点农村小学的生源主要来自于附近的一些农村。乡下小孩与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生和初中生在学习数学时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，普通话差，不善于沟通，害怕和老师交流。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕被老师批评。2、小学基础薄弱。农村小学教学方法、教学手段，教师基础素质落后于城市小学。在农村小学中还存在要么“放羊”和要么“满堂贯”教学方式的情况，而这种的教学方式，不仅使学生纪律松散，无法正确对待学习，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，进入初中后纪律散漫，成绩跟不上以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习。3、缺乏学习的环境氛围。在农村的学校，大部分教师都是来自农村，家庭事务多，繁忙，以致不能很好的管理学生。在学校的时间少，没有认真备学生，缺乏有效的管理，使得学生在学习和生活上无所适从，从而缺乏自主学习。加上农村的孩子都来自农村，他们的生活能力很强，家长时常叫学生回家帮忙，导致很多初中生人在校而心系家里的农活。所以很多学生没带有一个安定的心来读书。4、家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到读书的重要性，但是很多家长对读书上大学，学知识长本事并没意识到。认为孩子的学习是学校的事，与家长没什么关系。记得有次下乡动员学生返校时，其家长说：“那你就回去帮老师读完来呀” 当孩子满怀喜悦地向父母讲述初中生活时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问。而有的家长则认为他们不懂知识，无法帮助孩子的学习，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。在很多家长的眼里，都希望子女上考大学，但他们心里没有一个确定的观念，让孩子考上大学是我作为父母的责任。只知道完成三年的初中教育拿毕业证打工了事。在农村，学生周末回家要么放牛，要么做农活，家务事总是忙不完的样子，导致学生无安定的心放在学习上。学生基础差，缺乏学习目标。在农村的孩子里，缺乏学习的目标，不知道每天来学校是为了什么。据调查显示，很多学生都觉得中考是别人的事，与我无关。当问及为什么来读书时，甚有学生说：“为了生活补助”。来自偏远的学生觉得能在镇上就很不错，缺乏远大的理想和目标。当时我班有个女生和社会生谈恋爱，告知家长后，家长没说什么，觉得能和镇上的结亲也不错，学生自己也觉得不错，从而导致该生放弃中考。我是在农村中学教书的一位老师，我深知农村孩子对读书空乏，学生对未来是那么的无知，来学校是干什么的都不知道，更不要说什么远大的抱负。总之在初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，注意力的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上老师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性。5 、小学知识与初中的知识衔接不上。由小学到初中是少年学生学习的一个转折点，七年级学生年龄小，观察思维，逻辑思维能力较差，在小学中学习内容少，直观性较强，主要是形象思维，而进入初中后，内容猛增，知识内容和知识结构都发生了很大的变化，学生一时难以适应，很多知识点都是逻辑思维能力的锻炼，接受不了。小学强调的是事物特殊性（数），而初一强调的是普遍性（字母）如：a表示正数，则-a表示负数。a(b+c)=ab+ac,每个字母都可以表示一个数，或一个代数式。学生很难认识到字母表示数的优越性与合理性。如：a是有理数，比较a与a的大小；a是有理数，比较3a与a的大小；a是有理数，化简|a3|；6、学校及社会没有重视初一我在农村学校已任教4年，从没听到学校关注初一教学的，快到中考时就猛抓初三。试问，没有初一，初二的基础又何来初三的冲刺呢？7、无正确的学习方法在农村有很多学生学习很用心，也很努力，但在考试时就是考不好。针对以上特点，我认为农村数学教学应注意以下几点：一、明确学生学习目标要求通过调查显示，进入初中阶段制定学习计划和目标的班级比没有制定计划和目标的班级在学习上要积极得多，过得也比较充实。让学生来学校带着目标读书。二、教师自己要做好一个教师的本分工作1、改进教育教学方法目前，教育的主要矛盾不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对数学教师来说，他们应了解和掌握数学学习规律，数学逻辑思维能力的培养，发散思维能力的培养。提高和总结教学经验，熟悉教学组织的步骤和措施，不断地创设情景激发学生兴趣，反对让学生死记硬背，照本宣科，重知识传授，轻能力培养，而要培养学生良好的学习规律，发展他们的个性特长，注重数学逻辑思维能力和空间想象能力的培养。教师应做到，建立科学合理的学生学习评价体系，初中教学联系农村丰富的乡村生活经历，在广泛的现实生活接触中学习和运用数学。例如：说到垂直平分线时，就可以举例：有三个村庄，要建一个水池，应该建在哪里，到三个村庄的路程一样。从而让学生积极思考，让学生知道，什么是数学？数学学来干什么的？从而激发学生的积极性，对数学产生兴趣。三、提高自身的综合素质要给学生一滴水，教师要有一桶水，而且是一桶新鲜的水。这样我们的学生才能“健康”成长。在小学很多代课教师的素质没有经过专业的训练，自身的水平有限，从而使得学生不喜欢数学。1、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。利用农村现有资源，走出课堂。虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：讲三角函数时，带学生到操场，利用自己有的直尺，量角器，皮尺等教具量校门的旗杆，大树等人们很难去测量的东西。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。2发挥农村学生好动的特点进行优质教学。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是和老师在课堂上用普通话发言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，不愿意交流，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习。对于这一现象，教师要把课堂变成他们出错加以修改的地方。多鼓励学生说，特别要关注学生的心里想什么。使得在教学中更具有趣味性和实效性。四、创造校园学校文化氛围学习最重要的是氛围。在农村，学生除了课堂的四十五分钟能在教室学习外，很少有学生利用课余时间在教室看书的。如果某个学生一人在教室看书，他就觉得不好意思，害怕别人说自己假正经什么的。针对这一现象，我的方法是教师陪同学生在教师看书。如下晚自习的时间。让初一好玩的学生有个学习的习惯。从而增强自主学习的能力。经常与学生沟通，关系学生的生活和学习，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生，让学生喜欢上数学课。这样，学生就会积极地投入到数学学习的过程中。古人云：“信其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是培养学生数学学习的兴趣，调动学生自主学习的前提。动机是学习的内驱力。在很多情况下农村学生学习动机不足，只是应付家长，完成任务。对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。教师要紧密联系当今国际国内形势，对学生进行学习目的教育；要联系名人刻苦自学成才的感人事迹进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，让他们在学习数学中感受数学的有趣和有用。例如，街上摆水果地摊的，做生意的都和我们的数学有关。从而激发了他们的学习兴趣。要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成了自主学习的强烈欲望和动机。五、授之以渔，提高自主学习的成效。陶行知先生说过“与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”初一的学生都喜欢教师满堂灌，教师也喜欢多讲些。这样的教学方法是不可取的。有人说，进入课堂最早，走出课堂最迟的教师不是好教师。所以作为老师，我们要教学生的是学习方法。特别是数学，重在理解。我上数学课时都要求学生知其然，还必须知其所以然，让他们达到举一反三的效果。多锻炼他们的发散思维能力和逻辑思维能力。中学数学教学内容不仅有概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能还有教学方法。预习-上课专心听讲-课后复习（1）“预习”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学预习是数学思想、方法教学的基础；（2）上课专心听讲是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识