弹好有效课外阅读指导[五步曲].doc

激趣荐物授法搭台养习弹好有效课外阅读指导的五步曲 王 艳 江苏省徐州市铜山区徐庄实验小学 221122 【摘要】课外阅读不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。“语文新课程标准中曾明确指出课程目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。小学段课外阅读总量应在150万字以上。”这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。但阅读一定要得法，所以如何指导好学生课外阅读尤为重要。本文阐释了有效指导小学生课外阅读的五大策略，总结课外阅读如何指导，教会学生课外阅读方法，培养其良好的阅读习惯。【关键词】课外阅读；指导方法 语文课程标准中规定小学低年级课外阅读总量不少于五万字，中年级课外阅读总量不少于四十万字，高年级课外阅读总量不少于一百万字，这从量上给小学生课外阅读作了明确的规定。然而，仅凭十二册教材上有限的篇章，无论如何是完不成这一保底任务的，因此，应让学生更多地直接接触语文材料，大量进行课外阅读。课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，而且还有广泛而深远：阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长总之，阅读能提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？笔者从以下几方面进行尝试，效果显著： 第一步、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性 指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。我针对学生的年龄特点和学段有选择地指导他们读书，中低年级让他们阅读浅近的童话、寓言、古诗和民间故事，进入高年级，向他们介绍传记、小说、美文等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。其次，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交流共享。并利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让学生感受校园的书香气息。第三，鼓励学生订阅报刊杂志，这学期，学生订了1400多元的读物，大大增加了学生的阅读量。另外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，还积极响应学校号召利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间进行美文欣赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，给学生营造了浓郁的阅读氛围。激发了学生浓厚的阅读兴趣。 第二步、推荐合适的读物，明确阅读的方向性和广泛性心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级主要是革命故事、科幻童话（或小说）、科普知识；而高年级则主要是历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。另外还要配合思想教育、兼顾语文教学、紧扣时代脉搏等。 第三步、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：1、 浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。2、 精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我今天上课所选的智慧的美丽就属于此类文章，指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出表现作者情感变化的词语，最后还使学生受到情感的熏陶，明白关爱别人是美丽的，要学会关爱他人，想着他人。3、 摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。4、 指导学生写读书笔记。写读书笔记的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后咸属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。5、阅读指导要注意做到三个结合：（1）读思结合法。托尔斯泰说过“知识只有靠思维得来而不是靠记忆得来时，才是真正的知识”。阅读并不仅仅把书读一遍，还须要求学生对书中的内容整体把握，对文章的遣词造、句中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还要注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。（2）读记结合法。古人说“好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘抄本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识、新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。（3）读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果，把读与写结合起来的一种阅读方法。通过以上三方面的结合，不仅能提高学生的阅读能力和语文素养，而且真正做到了“得法于课内，得益于课外”。 第四步、 搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和独特性一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在开学初学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，就在“美文诵读大赛”上，我们六（1）班学生参与的积极性最高，获奖人数最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。 第五步、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。问渠哪得清如许？唯有源头活水来。经过很长一段时间的探索与实践，激趣荐物授法搭台养习的阅读指导五部曲已经彰显了它的功效，学生们已经不知不觉跨进了书香世界，爱上了读书，养成了阅读的好习惯。与此同时，学生整体的语文水平和语文素养都有大幅度的提高，我执教班级的语文成绩连续两年取得全镇第一名，这是阅读促进教学质量提高的最好见证。当然，有效的阅读指导并不局限于此，愿我们每一位语文教师在阅读这块有待开发的神圣领地里继续耕耘，把人类精神的食粮带给学生们，让学生在阅读中学习，在阅读中成长，在阅读中完善自己。参考文献：1苏霍姆林斯基，给教师的建议M，教育科学出版社，1984年出版2余应源主编，语文教育学M，江西教育出版社，1998年出版3中华人民共和国国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M，北京师范大学出版社，2001年出版4 倪文锦，小学语文新课程教学法M，高等教育出版社，2003年出版作者简介：王艳，女，生于1977年11月20日，系江苏省徐州市铜山区徐庄实验小学高级教师，长期从事小学语文教学工作兼班主任工作，语文教学成绩在镇历年期末统考中均名列前茅。2008年被评为“徐州市师德先进个人”，20092013年先后主持了六年