新课标理念下文言文阅读教学的思路和对策.doc

高一语文集体备课交流3：必修一（第二单元）关于阅读第二单元的教学目标、课文内容分析与教学思路 （霍邱二中 王厚敏）一、单元教学目标本单元作为高中阶段文言文教学的起点，教学时应有意培养高中学生学习文言文的良好习惯和基本方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的初步的文学鉴赏能力和审美能力。单元提示第三段对此作了明确的要求：阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。这段文字中就包含了五个方面的教学内容：1、朗读背诵；2、知人论世；3、品味情意；4、培养语感；5、注重审美。本单元的教学应注意以下几点：1、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。教师要引导学生以反复诵读作为理解文章的前提和培养语感的途径，培养学生利用注释和工具书逐字逐句理解内容的习惯，要求学生在学习过程中能联系以往的知识，用做卡片、做标注、做旁批等方法积累常见的文言词语和文言句式。2、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然之美的感受力。这个单元的课文虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是绝不排斥抒发感情、讲述道理。如兰亭集序游褒禅山记在写景的同时，表达了自己对人生、世事的感悟；赤壁赋在描写江风明月的同时，抒发了人生无常的感叹；山中与裴秀才迪书在勾画山中风景的同时，流露对朋友的深挚情意。总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，文中的一草一木都渗透了作家的思想感情。所以，教师要引导学生了解作品的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。3、仔细体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句。本单元的四篇文章都是传诵千古的游记名篇，语言或清新俊朗，或平实朴拙，或铺排繁富，各据其妙。兰亭集序中骈散间行的清新文风是它的突出特点，赤壁赋代表了宋代散体文赋的特点，山中与裴秀才迪书中书中有画、书亦如诗的写作手法对后代影响颇大，游褒禅山记中对后洞游览过程的简笔交代被人称道。教学时，应注意引导学生反复诵读这些作品，在理解文章内容的基础上，品味优美语句，体会写景散文中常用的骈散结合的句式特点，尽可能多背诵一些篇章，以助于提高学生的文化素养。二、课文内容分析与教学建议1、兰亭集序兰亭集序记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，申述了他们的共同意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特，以适应表现富有哲理的思辨。全文可分为前后两个部分。前一部分主要是叙事、写景，先叙述集会的时间、地点。然后点染出兰亭优美的自然环境。这部分描写得富有诗情画意，作者的情感也是平静、闲适的。到后一部分，笔锋一转，变为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐而忧、生与死的感慨，作者的情绪顿时由平静转向激荡。进而产生了哲理的思辩。他认为“一生死为虚诞，齐彭殇为妄作”，明确地驳斥了老、庄“齐寿夭，一生死”的言论，从而进一步深入地探求生命的价值和意义，并产生了一种珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的思考。寿夭、生死既是一种人力不能左右的现象，他在文中就难免流露出一种感伤情绪。但到篇末作者的情绪又趋向于平静，他感到人事在变迁，历史在发展，由盛到衰，由生到死，都是必然的。正因人生无常，时不我待，所以作者才要著文章留传后世，以承袭前人，以启示来者。纵观全篇，作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其情感之变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以兰亭集序才成为千古盛传的名篇佳作。本课教学可安排两课时。第一课时的主要任务是疏通文意，积累文言知识，培养学生理解文意、翻译文言文的能力。课前要求学生充分预习，课堂上要给学生充足的时间和空间，让学生自己结合注释查阅工具书，翻译相关文句；引导学生分析文言现象并归纳。教师此时要做的就是给学生指出重点，并帮助他们完成学习任务。课堂上可结合可课后练习进行巩固性训练。第二课时的主要任务是在简单分析内容的基础上，尽快形成背诵思路，感知作者蕴含在文中的生死观。2、赤壁赋赤壁赋是宋代文赋的一篇优秀代表作品。苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使。元丰五年七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，借以抒发自己被贬之后的苦闷和对宇宙、人生的感悟。本文先写夜游赤壁的情景：他与客驾一叶小舟，来到黄冈赤壁下的长江中赏月游玩，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，当时泛舟游玩之乐，溢于言表。主客对酌于舟中，酒酣耳热后和凄怆的洞箫声扣舷而歌，然后又从如怨如慕、如泣如诉的箫声中引出客人思古之幽伤和对人生短暂的慨叹，文章也就由此由情入理，从感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把文章的主旨表露出来，“变”与“不变”的理论和“物各有主”的观点似一剂良药，让客人终于“喜而笑”。全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出情景理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物来揭示人生与天地“变”与“不变”的道理。本课教学可安排两课时。第一课时的主要任务是疏通文意，积累文言知识，培养学生理解文意、翻译文言文的能力。课前要求学生充分预习，课堂上要给学生充足的时间和空间，让学生自己结合注释查阅工具书，翻译相关文句；引导学生分析文言现象并归纳。教师此时要做的就是给学生指出重点，并帮助他们完成学习任务。课堂上可结合可课后练习进行巩固性训练。第二课时的主要任务是在反复诵读的基础上体会课文景、情、理相交融的特点和语言特点。在了解苏轼及其在黄州的生活经历的基础上，探究体味作者旷达的生命观。3、山中与裴秀才迪书山中与裴秀才迪书用书信的形式描述了辋川别业周围宁静、闲适的自然景色，是一篇散文化的山水田园诗。王维的辋川别业傍山临水，风景非常优美。裴迪是这里的常客，是王维寄情山水的同道。他们经常在一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品尝山林隐逸生活的乐趣。这一年的腊月末，裴迪在自己家中温习经书，准备去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了这一封信给裴迪，约请他第二年春天来这里与他同游。这封信中既叙朋友情谊，又写自然景物；既描绘了秋夜田园的空寂、萧瑟，又驰骋想像，展现了辋川的春日美景。其写景部分流利酣畅、挥洒自如，而且特别富有生活情趣，表现了作者期望闲居山水之中、追求田园生活的心理。王维的这篇书信可以说是：书中有画，书亦如诗。作者的思想、性格、审美情趣尽在其中。本课文章的篇幅比较短小，注释较详细，可以安排一课时进行教学。在熟读的基础上疏通文意，积累文言知识，进而感知文章内容，再进一步的品读课文，领悟山中的“深趣”，了解作者的创作风格（可要求学生把写景的文字改写成散文来体会“书中有画，书亦如诗”的风格）。 4、游褒禅山记游褒禅山记是王安石的前期作品，是一篇游记散文。虽是游记，本文却重在借物言志，记叙为议论服务。作者游览褒禅山触景抒怀，谈了两点意见：一是“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，必须“尽吾志”以赴之，这样才能于己无悔，不为人讥。这虽然是说游山，实际上是以游山作喻，说明要实现理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和百折不挠的精神。二是说古书不存，学者研究学问必须“深思而慎取”。本文共分为三部分。第一部分（第一、二自然段），记游 。记游山所见的景物和经过，是记叙部分。第二部分（第三四自然段），说理。作者借游历中所见，自述此游之所得和感叹。先写游洞的心得，再借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。第三部分（第五段），是记游的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者的籍贯、署名。本文在写作上，一是详略得当，重点突出。由于本文的主旨在于借游记以言志，所以第一二两段的记游部分比较简略，不为写景而写景，以突出了第三四段说理部分。二是结构严谨，前后呼应，记事与议论的结合是紧密而自然的。记与议照应很紧，由记游转到抒怀，十分自然。教学本文，让学生在熟读的基础上利用注释、工具书疏通文义，教师只作必要的点拨、解难。引导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，并重点研习第三段，理解作者要“有志”“尽吾志”的观点。同时要重视诵读，在理解的基础上诵读课文，在诵读中加深对课文的理解。三、兰亭集序教学设计 兰亭集序的教学价值王羲之的兰亭集序不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 语文课程标准中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。 教学目标 （1） 知识与技能：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、次”等词的意义；把握课文结构，理清思路，背诵全文，体会精练优美、自然清新的语言。 （2）过程与方法：；借助注释疏通文意，积累文言实虚词；反复诵读课文，理清文章的思路结构，形成背诵思路。 （3） 情感态度与价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 重点（1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、次”等词的义项和用法；（2）背诵全文。 难点 理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪。 教法 （1）诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 （2）点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。 学法 （1）圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力； （2）指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑，可采用小组合作的方式相互提出难句质疑。 教学程序 第一课时 （一） 导入 。提问：“大家是否喜爱中国的毛笔书法？你们最喜欢谁的书法？”引出作者和课题。 （二）简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标（1）中对序文特点的了解。 （三） 整体感知，朗读全文 播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导。 （四） 小组合作，逐段疏通文意 学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨。 （还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用） （五）小结并布置作业 对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情变化的线索，（2）归纳文中文言知识，完成课后练习二。第一课时的作业重积累，同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。 第二课时（一） 学生齐读课文，检查字音的掌握情况 （二） 分析课文，理清思路 由学生找出作者感情变化的句子或字词，教师根据回答点拨各段大意：全文共四个自然段，第一二段叙述兰亭集会的盛况，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。作者对这次宴集环境的描述简洁雅致，如“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，“天朗气清，惠风和畅”，“信可乐也”，这些看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情，这是文章的第一部分，以一个“乐”字为基调； 第三自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但当 “欣于所遇”便“快然自足”，随着时间的推移，又都是 “所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。 第四自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生；然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的，体现了作者积极的人生观。接着文章以“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹