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浅谈如何转化后进生靖城中心小学 郭丽苗发布时间：2010-7-30 10:31:22字体显示：大 中 小点击：45001 后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？ 一尊重差生，善于鼓励 后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重差生呢？1,寻找闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员2，不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。就曾有这样一个教师，她的学生考了65分，其实已经进步很多了，以前一次都没及格过。可遗憾的是，这个学生的成绩是全班最后一名，离平均分92分相差了将近30分，这个老师就与第一名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病没来，一切都好。可是事实是老师没有注意到学生的进步，而是恶狠狠地骂他：“害群之马，拖了班级后腿，不想读书去死算了。”多么无情又恶毒的批评啊。委屈的学生边哭边往回走，走到小溪边时，想起老师说的话，还真的要跳进水里，好在一个洗衣服的妇人拉住了他，事情才没有进一步恶化。所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。 二.分别对待，因材施教 后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。 三创造机会，植入自信 自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的差生到黑板上画，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个差生后，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有，像可以演成话剧的西门豹我的父亲李大钊教你学一招等课文或者实践园地，都可以让学生来亲自演一演，这样既加深了对文章的理解，又让众多的学生参与，大家都乐在其中，还有谁会觉得课堂无趣，还有哪个差生会厌学呢？ 四补缺补漏，不离不弃 个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在80多分徘徊。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。总之，转化后进生既艰巨又光荣，需要广大教师长期地共同地努力谈赏识教育与后进生的转化由于目前不少人对职校存有偏见，把它视作无望继续普通教育之后的无奈选择，而职业学校为谋生存，招生时又不得不放宽条件，因此，现今职中生中有相当一部分是“后进生”，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。如何使他们转变，成为可用之才，这是职校教育工作中比较棘手的问题，也是我们必须研究的课题，而赏识教育法为转化后进生工作提供了有效可行的理论依据及方法。赏识教育源于一位伟大的父亲周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。一、后进生产生的原因及心理特点“后进生”一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后进生产生的原因很多，有的是家长平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好，家务繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的一般来说，后进生都有严重的自卑心理及逆反心理，自信心不够，纪律松散，自制力差，自暴自弃，缺乏团队精神，他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，就能走近他们，理解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。二、运用赏识教育转化后进生1.让学生在成功的体验中进步世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。2.给学生以宽容，尊重学生人格一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找接触我，诉说他的苦恼、他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。3.让学生在自信中进步，走出自卑的阴影莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。（后进生转化 ）教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后，教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”学生回答：“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。4.大胆批评，助其健康成长赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”“你完蛋了”“捡垃圾吧你”这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。语文后20%学生的转化策略九年级语文备课组在后进生的转化工作中，如果策略运用得法，能起到事半功倍的效果。那么，如何在教学中转化这类学生呢？在实践中，我们可以有以下尝试：（一）挖掘闪光点，培养自信心差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，这是由于他们在学校的学习和生活中，长期地遭受失败和挫折而形成的。又常常认为同学和老师看不起自己，从而觉得在别人面前抬不起头来，低人一等，自卑意识很强。我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，用“放大镜”观察他们的言行，注意发现他们身上的闪光点并及时提出，随时加以肯定、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让后进生回答简单的问题，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们的自信在活动中得到提高。这些做法，能在潜移默化中促进师生之间的沟通，架起理解的桥梁，有助于推动转化工作的进行。（二）给后进生多一些关爱后进生中有部分是单亲家庭的孩子或者是在爷爷奶奶身边成长的孩子。这类学生后进主要是因为他们从小在家庭中没有接受良好的家庭教育。我班有位学生，从小爸妈就离婚，跟着爸爸生活，爸爸因为生活的不如意，自暴自弃，经常不干正事，在外面赌博。有段时间我发现这位学生经常不完成作业，而且上课也没有精神。课后我找她谈话，原来是她爸爸在赌博，她陪在爸爸边上看，很晚才睡觉。我就跟她讲利害关系，让她知道这样下去对的后果。在学生走的时候，我说了一句“以后你有什么困难就告诉老师，我会找你爸爸谈谈的”。在以后的学习中，我看到了她的进步，这位学生告诉我她爸爸的赌博习惯也慢慢的改了。还有一位顾同学，他是一个非常懂事的孩子，但学习成绩不是很理想，记得在一次班会课上，有位学生提到了顾同学家里的事，使他很难堪。课后我找到顾同学，向他了解家里的情况，他一五一十地告诉我，由于家里出了点事，爸爸坐牢，妈妈出走，他和爷爷奶奶生活在一起。从他的话语中，我知道他在家里的苦衷，爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶年纪又大，他要做很多家务活。我鼓励他要坚强，先苦后甜，同时我还让他担任劳动委员这个职务。从他的工作中我看出了他的努力，在期末考试时取得了很大的进步。（三）注意批评的时机和方法著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用。后进生和一般学生相比，身上的缺点较多，犯错误的机率更大，当他们犯错误时，老师应当以合适的方式指出，跟他们讲清道理，但切忌急躁，决不能因此抹杀学生的优点，将学生批评得一无是处，更不能揭老底，新帐旧帐一并算，不留余地地对学生进行讽刺、挖苦等，这样会因为批评方法不当，在不知不觉中扼杀了后进生上进的积极性。在实际工作中，要注意不在公开场合当众点名批评，如果有错误缺点，也适宜于个别谈心，就事论事，避免将事态扩大化。教师对待学生要一视同仁，比如同是做错一件事,对于平时各方面表现较好的学生，老师往往会无意识地往好的方面去想，认为是偶然的或是无意的，因而对他比较宽容、理解；而对于平时表现较差的学生，老师常会往糟糕的方面去思考，认为是必然的或是故意的，又是一顿批评。教师的这种无意中形成的厚薄分明之情，会让他们因为教师的不公而承受更大的心理压力并促使他们对抗情绪的高涨，从而更增大了教育的难度。一些教师经常以“请您父母来学校”这样的语气相威胁，我在班里调查过，几乎所有的学生都反对班主任这样做，并强调多给学生一些机会。我班里有位学生，他的语言能力较好，在课堂上回答问题很积极，但是由于在幼儿园时没重视，该学生写字的姿势错误，写字速度很慢，字也很难看，一下很难改正，我也试图让他改正，但这是个漫长的过程，并非一朝一夕就能解决。这位学生的作业很糟糕，数学非常重要的一点就是堂堂清、课课清，有一段时间的课堂作业有好几天都没有及时批改完，于是我让他打电话到他家里，让父母来学校一趟，他到了办公室就是不打，他说打了回家爸爸要打他的。这时我就抓住时机，教育学生，后来这位学生有所改进。从这件事中，我知道了教育要抓住时机，要抓住学生的弱点。（四）分层要求，循序渐进任何事物变化都有一个过程，对后进生的改造也要有一个循序渐进的过程，教师不能急于一时。对于后进生只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，因势利导，使他们看到自己进步的希望。教师可以给后进生降低适当的要求。首先是优化学习内容，以此引起他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性；其次是引起学生兴趣，激发其认知欲望，充分发挥其潜能，使学生实现新知识，新技能实现主动建构。（五）讲究模式，持之以恒每日一段，互背段落每日一听，互相听写每日一诗，互背古诗每日一查，互相监督作业总之，后进生的转化工作作为教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。对待“后进生”我们既不能歧视，也不能听之任之，不加管理，应该注意观察，认真分析其后进的原因，采取必要的措施，认真学习先进的教学方法、继续探索数学教学的新路子，让后百分之二十的学生在语文学习上取得应有的成绩。转化英语后进生的措施和心得安阳实验中学七年级备课组经过我们七年级备课组的讨论，得出如下结论。一、分析形成英语“后进生”的原因 （一）学科原因 现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得*。英语与汉语之间在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大。如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化等等。从文化的角度来说，学习者不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了英语学习的难度。如果没有及时查漏补缺、温故知新，就容易形成学习困难。（二）非智力因素原因非智力因素构成了学习的内驱力，包括后进生的学习动机，学习兴趣，情感，意志等。虽然这些不能像智力因素一样直接影响他们的学习成绩，但它也属于动力系统，是学习过程中不可忽视的部分。1、学习动机、目的不明确多数英语学习后进生学习英语是不得已，怕家长、老师责备；也有学生仅仅是“三分钟热度”，学习随意，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，导致成绩直线下降。还有学生因为英语成绩一直停止不前，自暴自弃，认为自己根本不是学英语的料，从而对学习缺乏兴趣和愿望。2、学习方法不当各个阶段的学习方法有所不同，但有些后进生学习方法呆板、机械。死记硬背单词、句型，不会灵活运用。写句子不遵循英语习惯，中式英语比比皆是。没有主动学习的精神。表现在学习无计划，没有系统的知识结构，从而造成理解慢、学习效率低，不能很好地运用知识。记笔记分不清重点，结果笔记记了一大堆，课后又不及时消化与巩固，长期累积，成绩必然落后。 3、学习习惯不良1）上课注意力不集中。有的几乎每节课思想都会“开小差”；有的一节课老师讲的内容听不到三分之一。听课效率低，直接影响了作业和学习。日积月累，逐渐和专心学习的同学在学习成绩上拉开了距离。2） 没有课前预习，课后复习的习惯。英语学习后进生大多惰性较强，没有明确坚强的意志，学习不主动，消极应付每天的任务，不注意消化知识。3）作业质量不高，喜欢拖拉。作业得过且过，能拖就拖，能不做就不做；只做抄写作业，碰到知识运用的内容就抄；题目做错不认真订正，重复出错。4）不分析测验、考试的错误原因，对于问题或错题，不向老师或同学请教。5） 知难而退。没有战胜困难的决心，缺乏毅力。学习上求安逸，到处找“捷径”，遇到困难时不敢面对，绕道走或停止不前，轻易放弃成功。6）没有掌握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写” 掌握词、句和语法。只有扎扎实实地学，才能逐步提高。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。（三） 教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道。如果我们在英语教学上再运用以往的教学方法模式：复习导入-新授-巩固，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，后进生只会背单词、看懂课文、会做习题，就不能发挥自主学习的能1用“爱心” 激发后进生学习热情陶行知先生说过： “真教育是真心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓。后进生进入中学时，由于各种原因，他们对外语缺乏信心，产生了听之任之，甚至是“破罐子破摔”的想法。教师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的心态缩短师生之间的距离。通过面谈了解他们在学习英语时所产生的焦虑、失落等消极情绪并进行及时疏导，从而解除他们的畏难心理、自卑心理，帮助他们重新建立学习英语的信心。把爱心和微笑带入课堂，不板着面孔上课，耐心细致地做到厚爱这些学生，尊重他们人格，以满腔热情和学习后进生促膝谈心，循循善诱，把学生引导到正确的轨道上来，点燃他们学习的热情。2 “诚心”帮助后进生，进行分层指导 对每位后进生全面了解后，把共性与个性相结合，根据实际情况把学生分成三大类，进行分层指导。对于后20%的学生应加强作业指导。除了抄写，其它英语作业要求在校内完成。反复讲解上课内容，手把手地帮助他们完成作业。另外，强化背颂、默写核心词。3“尽心” 培养后进生的良好的学习习惯1）上课时学生眼睛跟着老师“转”，跟上老师讲课进度。2）学会上课“记”好笔记。老师在讲述教学内容时，学生应注意听讲，叙述一部分材料后，着手巩固，记下内容，然后再转入后一部分学习材料。3）下课老师小结时 、回家做作业前、第二天上课前“回忆”老师已讲内容。4）上课前先“预习”，熟悉课程内容，找出难点，带者疑点上课，有利于理解和掌握新知识。5）做完作业后，及时把当天的内容与这几天的内容“联系”起来，梳理知识结构。6）把回家作业、复习和预习工作尽量“集中”做，促使思路连贯，提高学习效率。4、“热心”指导后进生学习方法学习不得法，是造成后进生学习困难的一个主要原因。学生的学习方法是直接影响学习成绩提高的一个很重要的因素，好的学习方法可以达到事半功倍的效果。有很多学生是学习的方法不当而失去了学习的信心，因此就变成了后进生。在教学中，根据英语课的特点渗透学习方法的指导是很必要的。在教单词时，启发并引导他们用科学的方法记忆单词，如用音形结合的办法，重视拼读、拼写的训练；教会他们通过音标的发音规律来记忆单词，在此基础上，做好每天的单词过关测试，帮助他们每天多记一点，每单元结束后再进行一次全面巩固。在复习不规则动词的过去时、过去分词时，运用AAA,ABC,ABB的记忆方式帮助他们整理、归纳牛津英语课本的动词。在教名词前的形容词排列顺序时，用“冠数描大形新 颜国材”的口诀法，降低记忆难度。通过热心指导后进生学习方法，尽快提高学习成绩。5“真心” 丰富教学方法教师应该设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,避免冷漠和疲劳的态度，这样有利于凝聚学生注意力。后进生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间较短，导致听课质量差，收效低。在上课的各个环节，教师都应想方设法真心引起这一部分学生的注意，以达到听课的目的。在课堂问题设计时，教师要设计不同程度的问题，对学习困难的学生提问一些他们力所能及问题，对答对问题的学生及时给予鼓励和肯定；对回答不完全或未答好的，就加以引导，绝不指责。这样有利于养成他们良好的开口习惯，不仅使学生体验成功，而且还通过提醒、补充，培养学生思维的深刻性和完整性，提高思维水平。在课堂进行的“”时，为了避免后进生和优等生硬性配对，挫伤学习积极性，组织后进生和中等生在一组，加以教师的指导、帮助，提高他们的交往动机；多创设一些合作学习情景，进行分层练习，让他们与其他同学一起交流学习问题，以形成积极的学习态度；在拓展话题时，考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，多出几个话题让学生自由选择，这样做，既能使学生谈话的兴趣更浓，又能激发后进生的表达欲望，达到教学效果。6“耐心”进行个别辅导。在教学过程中，教师尽可能深入细致地了解他们，督促改正他们自身的缺点，动之以情，晓之以理，促使他们把外部压力转化为内部动力，把“你要我学”变为“我自己要学”。后进生学习中疑难问题多，鼓励多问，有问必答。见缝插针，针对性地辅导、答疑，直到学生弄懂为止。 如何提高后进生的学习成绩七年级备课组 黄月英提及“优生”，常令教师谈论的津津乐道，设及“后进生”，责令教师深恶痛绝，它好比一颗毒瘤，无不抹杀着广大教师的劳动成果。回顾自己的教学实践，深知造成后进生的主要原因是学习目标不明确，学习方法不正确，不肯用功等。然而衡量一个班级教学水平关键是后进生转化率的高低，后进生转化率高，教学质量就会越高，由此可见，提高后进生的学习成绩是提高教学质量“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题，我们备课组共同探讨出以下几点策略： 一、 立足课堂，多提问题。 后进生的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问确是老师摸清学生底子，获取信息的主要渠道。后进生究竟那些方面差，教师必须通过提问做到心中有数。为了培养差生学习兴趣，课堂上把多数时间留给后进生，对他们多提多问，针对他们的疑难问题“对症下药”。 二、 精批细改，克服惰性。 作业是当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，后进生往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准，严要求，采用当面批改的方式，向学生提出作业中的优点和存在的问题，对优点及时表扬鼓励；对存在的问题则心平气和、耐心细致地进行开发、引导、讲解，直到真正弄懂为止，这样使得学生慢慢接近你，做作业的惰性也逐渐消失。 三、全方跟踪，及时查缺。 心理学告诉我们613岁的学生回生性极强，遗忘性成了“后进生”的致命弱点。针对后进生自卑感强烈、上进心缺乏、作业有抄袭、拖拉等毛病，课后要对后进生的作业坚持有布置有检查，若有不及时完成的一定要细心询问其原因，并给予及时辅导，帮助，使其保质保量的完成。 四、家校沟通，形成合力。 学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。可是有部分家长不抓孩子的学习，这些后进生就有机可乘，所以，学校、社会、家庭三结合尤为重要。通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。 五、情趣鼓励，爱心奉献。 爱心是实施“成功教育”的前提，教师要像对待自己的孩子那样热爱学生，课内是严师慈母，课外是良师益友。教师爱心奉献，缩短了师生感情的距离，便于及时了解学生的思想动态，有针对性的实施教育。若学生在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬、鼓励，让他们和老师、同学接近。昔日那种对后进生一味指责，看后进生是满眼皆黑，“横挑鼻子竖挑眼”的办法，严重的刺伤了学生的自尊心，使其不求上进，会产生厌学心理。因此“情趣激励，爱心奉献”是最佳选择。 当然，教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学又是一门艺术；是科学就得正确分析实情，遵循客观规律；是艺术就得讲究教育方法，教育技巧，只有将二者在实际工作中很好地统一起来，才能获得教育的成功。 20089后进生的转化方法和策略一， 激发后进生对数学学习的兴趣后进生不是天生的后进生，由好变差有其起因与变化过程，有从量变到质变的过程。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”后进生的心像久旱的禾苗迫切需要教师播撒的爱的甘露，爱的力量是无穷的。教师的爱是做好后进生转化工作的最佳切入点。在数学教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣的闪光点，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、定理、性质。例如：在讲“正弦函数的性质图像”时，我先通过学生自己动手，作出几组正弦函数的图像，激发了后进生学习的兴趣，从而再引导出正弦函数的性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，把他们的兴趣转移到数学学习之中。 二、由浅入深，循序渐进地转化后进生后进生的知识点残缺不齐，导致学习不连贯，没有掌握较全面的知识。我采用循序渐进的方法引导他们：例如，求二次函数y=-2x2+8x+1的最大值或最小值，通常用“配方法”： y=-2(x2-4x)+1=-2(x-2)2+9，因此，a0时，二次函数y=-2x2+8x+1有最大值9。后进生不容易掌握“配方法”，我就先安排他们复习一元二次方-2x2+8x+10中的“一次项系数” 、“二次项系数”与“常数项”，让他们先把基础知识过好关，由浅入深，学有收获，逐渐提高。三、多想办法，“后进生”转化工作重点在课堂 我认为，后进生的转化工作重点应在课堂，新课标下的数学教学目标中就有情感态度与价值观，后进生的教育转化工作应该是其中的重要的一项，教师在数学课堂上就要多想办法。我总结出课堂上对后进生的几点经验，其中有：（1）提问要适应于“后进生”的最近发展要求，所提出的问题使他们有话可讲；（2）课堂板演要让“后进生”也能一显身手，基础题目让他们上黑板去体会一下成功的体验；（3）“后进生”的学习往往依赖性比较强，教师要让“后进生”感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，并不批评他做得不对，当面辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机；（4）作业布置要有梯度，让“后进生”跳一跳也能行；大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。（5）作业批改更要让“后进生”自改、互改。我想如果一个学校全体教师充分发挥这种集体教育作用，后进生的转化就一定能落到实处，收到实效。 实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。诚然，后进生转化的过程具有一定的长期性、艰巨性和复杂性，我们不是只做好一两个后进生的工作，而是要大面积使后进生得到提高，要使他们跟上学习的节奏，真正从思想等各方面上得到提高，这就需要教师有足够的耐心，也更需要学校、部门在政策上的大力支持。我们有理由相信，后进生的“明天会更好”。后进生成绩提高的策略九年级备课组面向全体，关注全部学生的学习状态，这是对每一位老师的要求。作为非母语的英语学习又有着它不同于其他学科的特点，因为没有语言学习所需要的环境和实践的机会，所以英语学习对部分学生来说是非常困难的。“好学生”是我们的招牌，“后进生”是我们的财富！因此关注班中后20%的学生的学习已经成为我们九年级备课组全组成员思考和努力的方向。经过大家的分析和讨论，制定出以下几点方案：一、在班里成立“一帮一”的互助小组，让先进帮助后进生。由于九年级正面临中考的检测，因此互助小组的任务是帮助检测背诵和听写订正的情况，这样既有实际效果又能立竿见影看到进步互相督促，帮助他们树立自信心。二、提供参与的机会，激发学习兴趣。教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。这点对于后进生尤其重要，要让他们感受到这也是他们的课堂，也等待他们的参与。所以在任务的设计和课堂活动的设计上要有梯度，要照顾到后进生的学习能力和反应，鼓励他们积极参与课堂。三、提供给他们力所能及的作业，照顾他们的学习困难。与其让后进生因为作业难而不做或逃避做，不如设计个性作业，照顾到后20%的学习状况，在作业这一块上不让一个学生流走。适当给他们降降难度，多给一些鼓励和建议，逐渐帮助他们培养学习的主动性。四、给基础薄弱的学生一些适量的课后补习，比如教读单词，解释句子含义，帮助解决作业的理解和完成等困难，亲自监督背诵等。五、教师要多一倍细心、耐心，为后进生设立适当的目标，要求不能过高，并帮助其制定出学习的计划，并督促计划的执行，及时总结和表扬，及时提出建议，让差生在学习中感受到乐趣，在努力中体验成功的喜悦，在奋斗中树立新的目标。 总之，不管我们用什么方法，我们不能放弃任何一个学生。差生并非朽木不可雕，我们要坚持用发展变化的眼光看待差生，细心地工作，关注这一特殊的群体，努力打造一个充满人文关怀，最贴近差生生活，差生乐于接受的英语课堂。 二00八年 9月 关于如何提高后20%学生学生效率的措施安阳实验中学 科学九年级备课组一、简短、及时的补课，是提高后20%学生学习效率的最有效手段在苏霍姆林斯基的给教师的建议中有好几个章节都是讲对后进生的转变的，比如谈对“后进生”的工作中，就清晰地分析了后进生-他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍，头一天学的东西，第二天就忘了。并着重建议对后进生更应引导他们阅读思考。因为补课的目的就是让学生在正课上没掌握的教材，而教他们如何思考问题、如何巩固、运用知识从而激发他们觉醒。也许，我们的补课，只是过了眼前这一个知识点或知识关，而孩子的智力水平并没有提高。今天我们花了大量的时间把那个知识补上了，总算过了眼前这一关了，可想学习是个长期的过程，是终身的需要，学习是无止境的，本来就不能靠长期的补来救济。但是，简短的、及时的补课，确是让学生在完成当天作业的时候“尝到甜头”，他能深刻感受到掌握了知识以后，做起作业来得心应手，很有成就感，这样的感觉会激发他思考课堂教学的重要性，从而激发他们上课认真听讲的积极性。而且还有学生甚至会对老师产生感恩的心理，在课堂上不好意思不认真听讲。二、分层布置作业，注重对后20%学生的基础训练1、制定作业量的分层要求 由于已有的经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。对知识掌握不够牢固的学生，可以适当增加一些基本练习。 2、做好作业难度的分层设计 作业的分层设计是关键和难点，要求教师在做好学生分层的基础上，认真钻研教材，精心设计作业。在作业布置中一般确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标。 比较而言，分层作业却不失为一种好的分层教学方式。在教学中，分层作业更具有很强的操作性和可行性，完全可以灵活应用科学教学实践中。三、树立一个信心学生成功的自信心 对于毕业班的后20%学生来说，毕业的话题是一个逃避不了，却一直想逃避的问题，这个问题象一个沉重的包袱，压得他们喘不过起来，这时，作为教师，如何对待他的这一心理，也成了他如何学生的影响因素。很多教师可能会利用这种压力作为鞭策他们学习的动力，但我却不这样认为。学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学生科学学习跟不上是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分针对学生的这一心理特点，分析当前升学形势，把有利的一面尽量展示在他们的面前，让学生相信自己的一点努力在将来的升学考试中都将会得到应得的回报，让学生的学习从一小步一小步开始，并一小步一小步的积累逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。事实上，每个后20%的学生也都有自己的理想和抱负，只不过因各种不利的原因冲淡而不能持久而已。因此，教师必须引导这些学生获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感