怎样激发小学生的语文学习兴趣.doc

兴趣是激发小学生的学习动力【内容摘要】：兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。根据小学生的认知特点，创设情境，渲染气氛；利用生动形象的故事教学；游戏激趣方法，让学生获得成功的体验等，都是激发学生学习兴趣的有效方法。兴趣是成功的开始，教师激发了学生的学习兴趣，那么教学的开展便能取到事半功倍的效果。【关键词】：认知特点 激发 学习兴趣 子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓兴趣是最好的老师,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。因此,我们必须了解小学生的心理特征,从而有针对性的调动他们的积极性,提高教学的质量。一、小学生的认知特点小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。其认知带有很大的具体性和形象性，具体表现在：1、记忆特点 根据小学生的年龄、智力发展水平，他们的认识水平基本上停留在感性认识阶段，没有完全形成对记忆材料进行较为系统的分析、加工、归纳能力，在心理机制上没有形成或没有完全形成与意义识记相适应的认知结构，为了应付考试而被迫采用死记硬背为主的方法识记概念，记忆方法是处于机械识忆为主向意义识忆过渡时期。2、思维特点 小学生思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。他们对抽象的新概念的理解基本上依赖于感性直观材料，判断常带有具体性和片面性，但整体来看，思维是处于具体思维为主向抽象思维过渡时期。3、注意特点 在生动有趣的课上，在争论富有吸引力的问题时，学生了觉得时间过得很快，这说明他们已经有了有意后注意，即在思维活动开始后不再需要意志的努力，不受外界干扰而进行积极主动的思维了，这就发展到有意注意为主的时期。当然，小学生好动，思维持久性差，也就是小学生的听讲是断续进行的，学生注意的间歇易受情感的影响，易以个人的兴趣转移，这说明学生有意注意处于不稳定状态，这也告诉我们在教学中应采用多种形式、方法来引起学生的注意。4、语言特点 虽然小学生的生活语言较丰富，但他们的数学语言是很不丰富的，特别是他们思维的随意性和片面性，会造成语言表达的不准确、不科学，而影响了对概念的理解和掌握。二、小学生兴趣特点 俗话说：“萝卜白菜，各有所爱”，这说明人对各种事物的兴趣爱好可能是极不相同的。兴趣在人的生活中有重大的意义，健康而广泛的兴趣可使人体验到生活的丰富和乐趣，强烈而巩固的兴趣可成为事业成功的动力；而低劣的兴趣则会把人引入歧途。美国教育心理学家布鲁姆说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”有了兴趣，就能克服困难，变苦学为乐学，不知不觉地立足于主动地位，从而取得学习上的好成绩。然而，兴趣是一种心理过程，要激发小学生的学习兴趣，首先，要分析小学生学习心理与学习的特点：1、在学习的过程中，最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。2、在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 3、对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。 4、 游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的促进作用，从中年级起，这种作用逐渐减弱。 低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。5、在阅读兴趣方面，一般是从课内读物阅读发展到课外阅读，从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。三、如何激发学生的学习兴趣兴趣反映了人对客观事物的选择性态度而人们对事物的选择总会受到多种因素的影响。从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。没有一定的需要，人就不会对任何特定的事物产生相应的影响。从具体过程来说，兴趣不是一朝一夕突然出现的，个人生活的背景、个人的经历、个人的特点都会对兴趣的形成有影响。兴趣对学生的学习有明显的推动作用，是学生获取知识、掌握技能必不可少的媒介。兴趣是学习的动力之源泉，也是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手，无疑是改变教学的一个突破口，也是提高教学质量的一个重要的途径。（一）创设各种情境，激发学生的学习兴趣 创设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。教学中根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学习的快乐。小学生最大的特征是好玩好动，好胜好玩是孩子的天性。儿童的活动受兴趣和需要的支配，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习的兴趣保持下去。 游戏可以充分发挥孩子的积极性和创造性，既能调节学习的节奏，又能锻炼学生的语言能力。生动的游戏可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，可以使学生在愉快协调的气氛中巩固学到的知识。 （二）、利用语文教学与活动相结合提高学生的学习兴趣 在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多彩以及教学方法多样、新颖、富于启发性都能引起学生的学习兴趣，使学生通过学习，把学习看做内心的满足，而不是当成一种负担。教师还应使学生投入到力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养学生的学习兴趣。例如：让个别学生走到教师前面，通过自己的想象把需要表达的内容通过手势、表情、动作等大胆地表现出来。内容可以是词、短语或者是句子。再者，在教学拼音字母时，教师可带着学生，用语言点拨学生进行充分地想象，进行字母组合，在字母e和e中间放一个y，下面放一个横着的l，让学生形象生动地看到了一张简易幽默的脸，学生马上就记住了这几个拼音字母。然后放手让学生根据自己的想象，进行组合字母的活动，讲解自己组合的画面内容，学生在活动中轻松愉快地记住很多拼音字母。同时，教师在活动中应及时表扬表演和说得好的同学，及时鼓励。教育实践证明，组织学生参加各种课外小组的活动，航模小组、无线电爱好者小组、计算机学习小组等，对培养和发展学生的兴趣有重要作用。（三）、启发学生自觉培养学习兴趣 “授之于鱼，不如授之于渔”教师应重视启发学生自觉培养自己的学习兴趣。外界与教育条件必须通过个人的自我教育才能成为起作用的因素。只有当外界环境和教育条件变成个人兴趣时，才能对兴趣的培养具有意义。生活实践证明，学生可以自觉地、积极地主动地在自己的学习和生活中，培养一些积极而有益的兴趣，克服不良的消极兴趣。学生随着年龄、知识与经验的增长和自我意识水平的提高，可以根据自己的世界观、信念和理想，来调节和发展自己的兴趣。（四）、充分利用原有兴趣的迁移兴趣是可以迁移的。兴趣的迁移是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，使对该事物也发生兴趣。但兴趣的迁移要满足以下条件：一是，教师要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么；二是，教师应寻找到使学生感兴趣的新事物或活动与学生原有兴趣的相同点；三是，教师要通过各种活动方法使学生产生对新事物与活动的认识需要，并把这种需要转化强烈的动机。满足了这三个条件，就可以将学生对某一事物或活动的兴趣迁移到对学习的兴趣上来。因此，教师要善于运用迁移的方法，以培养学生对学习的兴趣。（五）、启发学生学习的需要，加强学习目的的教育 学生学习动机的发展是随着年龄的发展、教育程度的提高从低水平向高水平发展的。此外，学生的学习动机也存在正确的动机与错误的动机的斗争。教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误动机，并抵制社会上不正确的动机的影响。对学生进行学习目的教育就在于帮助学生认识学习的社会意义，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，从而提高学生学习的主动性和积极性。有经验的教师要经常注意缺乏动力的学生身上的积极因素，利用这些积极因素，使之得到发扬并与学习联系起来，从而使学生产生学习的需要。例如，一个学习后进的学生平时不喜欢学习，但极喜欢画画，班主任利用他爱画画的积极因素，吸收他参加班报工作。在完成任务的过程中，该生产生了学习的需要，对学习有了了兴趣，结果学习成绩取得了很大的进步。（六）、用竞赛法，让学生获得成功的喜悦要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。所以，从学生的心理特征入手，设置竞赛活动，让每个学生参与其中，获得体验。 学生都是愿意争当第一的，在教学中，为了激发学生听、说、读、写的兴趣，可以开展写字比赛、朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、等，学生非常乐于一展特长。在比赛中培养了学生合作、竞争意识，学习的兴趣更是得到了提高。另外，欲提高学生的学习兴趣，教师还要敢于从自身找原因。应努力让自己成为一位知识渊博、语言幽默的人，要从平时下功夫，让自己的课堂教学生动活泼、教学方法多样化，兼顾到全体的学生。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”人一旦对某一事物产生了浓厚兴趣,观察就会细致,反应也就会灵敏,创造性思维和各种智力活动也最活跃。小学教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的学习兴趣让学生更好地投入到学习中去，这不仅是学生的问题，教师还要重自己身上思考。另外培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习的兴趣，激发学习的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。结论大量事实证明，有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他们一般都有较高的积极性，善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。如果没有一定的兴趣，往往不善于思考发问、死记硬背，久而久之，易产生厌学情绪。心理学认为：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，兴趣是儿童进行活动的主要动力，是学生积极认识事物、积极参与学习的一种心理倾向。只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能积极