《泰达教育研究》word版.doc

泰达教育研究摘要：写着决战09高考,再创宣中辉煌 的红色条幅分外惹眼,原来学访当日学校进行了09.关键词：高考类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！29泰达教育研究2009年第6期（总第24期）开发区教育促进中心 2009年4月23日学访归来春风又绿江南岸2009年3月开发区教育促进中心赴长江三角洲地区学访札记（陈亮）赴长三角学访随感（宋德祥）创特色学校 优化课堂教学 践行轻负高质的教育赴华东学访感受（石敬晖）学访报告（刘霞）长三角基础教育考察：经验与启示（朱行建）感受优质教育资源 汲取创新教育灵感（周永俐）长三角学访感动之旅（刘晓静）立足高远 创设区域教育文化学访所见所想（吕晓薇）*来稿请发至信箱或，电话：25201285。春风又绿江南岸2009年3月开发区教育促进中心赴长江三角洲地区学访札记2009年的阳春三月，我们一行9人赴上海、苏州、宣城、杭州学访。此次学访的目的有三个：一是全面了解长三角地区推进新课改的举措；二是全面了解长三角地区教研管理的新招法；三是全面了解各地教育创新之处。在学访期间我们先后与浦东新区社发局及区教育发展研究院、苏州工业园区教育局及区教研室、杭州下城区教育局及区教研室、安徽宣城中学领导班子进行了四次座谈。我们先后深入上海外国语大学浦东新区附属中学、福山路外国语小学、苏州大学附属中学、苏州工业园区第二实验小学、安徽省宣城中学、杭州安吉路实验学校分别现场观摩中小学英语、语文、数学等学科课堂教学10余节。本次学访收获颇丰。上海：昂扬大气国际化浦东新区高度重视教育发展，政府制定了非常清晰的发展目标即“义务教育均衡化，高中教育优质化，社区教育终身化，浦东教育国际化。”浦东新区教育发展研究院围绕上述目标，制定了非常精准的工作职能即“活跃思想，建设队伍，提升质量，推广技术。”为全区教育的发展提供了有力的专业支撑。在学访中我们亲身感受到浦东新区在外语教学和校本研修方面做了许多扎实有效的工作。（一） 全市统一使用上海版牛津教材，知识系统，理念领先。（二） 全市有40所，全区有4所经过上海市教育局批准的外语特色学校，可以以英语教学为主，适当开设第二外语。（三） 可以引进国外原版口语教材，全部配齐外籍教师。（四） 英语教学积极创设“生活的课堂、思维的课堂、情感的课堂”。（五） 在校本研修中明确五项要求：教师专业成长有规划，教研活动制度化，教研活动关注细节关注学术前沿，教研成果共享，建立跨学科跨年级的教研形态。上海浦东新区的教育体现出推进课改的大思路，提高质量的大手笔，教师发展的大培训，走向国际的大步伐。苏州：精益求精细管理苏州工业园区距上海仅百余公里，50分钟的车程，呈现出另一派欣欣向荣的教育景象。在推进新课改的过程中，他们以加强管理综合考评为切入点制定了中小学综合发展评估行动方案、中小学综合发展评估指标、学校特色建设评估办法、学校科研工作评估办法等一系列制度。细读这些制度体现了如下特点：（一） 覆盖面全，涉及到推进课改的各方面内容，分为五大模块含常规管理、行风建设、办学成果、队伍建设、教育科研等。（二） 操作性强，每一个模块又分为三级评价指标，有具体的分值，有自评，有考评。（三） 导向鲜明，例如在“常规管理校长参数”一项中规定“副校长兼课每周不少于2节课，听课每学期不少于30节课，深入1个教研组或年级组指导教学，有校级以上教研课题。”的确把校领导的注意力吸引到学校的中心工作上来。再如在教育科研工作评估办法中“科研氛围”C3项规定“教师参与学校独立承担的综合研究课题比例不低于20，参与学校独立承担的德育和学科研究课题的比例不低于60。”C4项中规定“各校认真组织教师学习教育理论，开展学习交流活动或组织专家讲座，每学期 不少于4次。教科室每学期选编学习资料不少于2辑，指定学习用书不少于1本，并有对学习检查的记录。”（四） 底线明确，令行禁止。方案中规定有下列情形之一，学校不能晋级：1 学校违反义务教育法出现学生流失现象。2 发生由学校负主要责任的重大事故。3 学校出现师德败坏，发生包括参与赌博、迷信、体罚或变相体罚学生、从事有偿家教等造成恶劣影响，严重影响教育形象。4 学校出现师生违法刑事案件。5 学校出现不执行素质教育基本要求，受到教育部门通报批评。6 学校出现严重违反财经纪律，不按政策规定乱收费。苏州工业园区在课堂教学方面也有许多独到之处。在新课改中他们提出“构建理想课堂”具体提出了三个关键词“快乐、有效、智慧”。他们认为“快乐”应该成为教学的基本要求，教师要微笑，学生要开心；他们认为“有效”具有四个基本特征：其一、学习内容鲜活，教什么比怎样教更重要。其二、简单的教学方法，最简单的发挥才最有效，删繁就简是有效的必要保障。其三、教学有序，收放有度，张驰有度。其四、评价恰当，重视对学生精层面的评价和鼓励，精神奖励是持久的。他们认为“智慧”是教师的一种能力状态，是显性的，教师的智慧在课堂上通过环节、手段、组织、语言等表现出来。为什么而教比教什么还重要，比知识重要的是方法，比方法重要的是思想，比思想更重要的是精神。课堂教学有四个递进的境界：教知识、教方法、教思想、教精神（人文精神和科学精神）。杭州：生态教育出新意杭州下城区是中央教科所国家级生态教育示范区，他们认为中国教育的本质是教育的区域发展问题，不均衡性导致中国教育一定要谋求新的突破，这个突破口就是优质教育均衡发展，区域推进，区域突破。中央教科所为区域教育发展提供三种合作模式：项目合作、规划发展、特色示范。下城区位于经济发达的长三角地区，是中国教育发展的先进地区，为此中央教科所为他们量身定做了教育综合改革实验方案，在合作上不断创新：（一） 在管理上采用“专家行政”的模式，即中央教科所与下城区政府签署协议，派刘桂华博士率4至5名研究员长期驻区具体指导。专家组长要参加下城区教育局局长办公会，全程参与教育决策，让科学发展贯穿始终。（二） 由专家组在充分论证的基础上为下城区制定了“一体两翼”的教育发展规划，“一体”是指以生态教育理论为主体；“两翼”是指探索高位均衡的发展之路，探索轻负高质的发展之路。（下城区2008年人均GDP6.9万元，区级投入教育经费5亿元，区管在校学生39000人。）（三） 教育综合改革实验区研究的主题是集团化办学发展方向、生态课堂构建、社区教育创新。（四） 生态教育理论的核心观点是尊重多样性、珍惜独特性、强调合作性、追求和谐性。另外，我们还到安徽省宣城中学进行了一天的学访，宣城中学在初高中评价改革方面进行了诸多探索，与本市有许多异曲同工之处，在此不再一一赘述。天津：橙黄桔绿正当时正如苏轼所云“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。”天津作为环渤海地区的经济中心，滨海新区作为中国改革开放的第三极，正以蒸蒸日上的姿态蓬勃发展，今后我们大有所为：（一）“先做学生，再做先生。”泰达要深入到浦东新区、苏州工业园区、杭州下城区广泛深入地加强两地学术交流，开展多领域的深度合作。（二）积极制定区域教育高位均衡发展的规划。（三）在2009年的工作计划中市教委已经关注到生态教育课题，我们要醒得早，做得早。（四）校本研修是推进课改，提升教学质量的基础性工程，要寻求名家的支持做实做牢。由于时间仓促，不妥之处，请多指正。 （教育促进中心 陈亮）赴长三角学访随感烟花三月，教促中心组织教研员赴上海、苏州、杭州、宣城学访。在短短四天的时间里走访了浦东教育发展研究院；苏州工业园区教育局、教研室；杭州市下城区教育局、教研室；走访了六所学校，听了六节课。在紧张而有序的学访中，亲身感受了基础教育发达地区的教育新理念、新举措、新经验、新成果，我们能学习借鉴，取法其上，得乎其中，增强信心，开创开发区教育的新局面。一、 教育发展的定位起点高浦东社发局提出教育发展的定位是：义务教育均衡化、高中教育优质化、社区发展终身化、职业教育实践化、教育走向国际化；苏州工业园区教育局提出教育发展的定位是：教育国际化、教育现代化；杭州下城区和中央教科所合作开创第一个区域综合改革实验区。从这三个地区教育定位反映当地政府非常重视教育，确实是有远见的政府。正像温家宝总理讲：“有一流的教育才能真正成为一流的国家。”开发区教育也应向先进地区学习，探索实现“教育要三个面向”的理论和实践，打造开发区一流教育，使开发区成为真正一流的开发区。二、 教育研究机构工作目标明确浦东教育发展研究院在会议室墙上明确表明工作目标：“活跃思想、建设队伍、提升质量、推广技术”。杭州下城区教研室明确提出：教研工作要有学术性和服务性，工作重心下移，与教师打成一片。研、修、教一体化的工作模式。有关类似教研室这样的中介机构提出工作目标是输出思想观念和专业知识。浦东教育发展研究院，地灵人杰，处在改革开开放的前沿，依托高等院校的理论支持，集教育思想研究、理论研究、决策研究、教学研究、师资培训、现代教育技术研究、评价技术研究于一体，堪称教育科研领域的排头兵。开发区教育促进中心在组建时间短、编制少的情况下，显然不能和浦东一样大而全，只能力争做到少而精，做到有所为，有所不为，集中精力，搞好教育科研课题。开发区中小学的教研员可以采取服务外包的形式，继承原有的教研工作模式，但要通过协商，把几个学校统一到一个区参加教研活动，便于教促中心与这个区教育中心加强协作，统筹安排教研活动。这样把教研员从繁琐的日常教研活动中解救出来，发挥他们的专业特长，扬长避短，为他们搭建平台，充分发挥他们的专长，借助科研院所、高等院校的专家指导，取得研究成果。三、 重视课题研究三个地区的教育研究机构的共同特点是重视教育课题、专题研究。他们通过调查研究，把教育的热点和难点问题转化为课题进行研究。浦东教育发展研究院2003年确定“提高课堂教学有效性的改进计划”和“依靠信息化平台，进行教学质量监控”为研究课题，坚持数年，已取得一定进展和成果。杭州下城区与中央教科所协作进行区域教育综合改革模式，用教育生态理论指导教育改革，突出“尊重多样性、珍惜独特性、强调整体性、追求和谐性”的特征。杭州市下城区在中央教科所的指导下，进行区域教育综合改革实际是教育改革的有效途径。综观几个地区重视课题研究的共性有三点。其一，选课题紧扣课程改革的关键问题；其二，长期坚持课题研究注重积累、注重研究、注重深化、注重推广，绝不浅尝辄止，急功近利；其三，在进行课题研究时主动争取教育科研院所、高等院校和专家的理论支撑和实践指导。中心要学习长三角地区教育科研的经验，根据开发区教育的实际情况和发展趋势，选准课题，集中精力，以课题研究统领教促中心的各项工作。在教育科研工作中要争取教育科研院所、高等院校专家的理论支撑和实践指导，借势发展开发区教育。四、 深入教学第一线浦东教育发展研究院要求教研员要有结合课题研究确定“蹲点校”，定期深入学校，与教师共商课改问题；苏州工业园区教研员和一线教师一起做课题研究；杭州市下城区教研室要求教研员工作重心下移，深入课堂教学，与教师打成一片。上海教研室外语教研员一年听了300节课，能把听课记录交给听课教师参考，在长期的教研工作实践中写出了三本书：“外语教学理论篇”、“外语教学实践篇”、“外语教学特色篇”。枫叶国际学校校长每天必须听2节课，并书面在网络上和被听课教师交换意见。我们的教研员可以尝试这种听课方式，把自己的专业知识和真情融入教研之中，与教师成为志同道合的朋友，真正做到教研相长。五、 重视对教研员的培养三个地区教育教学研究机构共同的特点是非常重视对教研员的培养。苏州工业园区教研室为加强教研员的业务学习，规定每周利用半天的时间学习业务，定期在内部召开学习心得座谈会，通过学习与最伟大的思想对话，与最伟大的智慧交流，与最伟大的人物沟通，共同分享读书的快乐。浦东教育发展研究院和杭州下城区教研室依托华东师大、浙江大学的智力优势，组织教研员到大学或国外做访问学者，了解教育研究的前沿理论，使教研员的教学研究站在巨人的肩膀上，始终处在全国的领先地位。（教育促进中心 宋德祥）创特色学校 优化课堂教学 践行轻负高质的教育赴华东学访感受天津市新课改即将进入第二轮，回顾三年来课改实践有收获也有疑虑，华东地区作为课改的现行地区、教育先进地区，他们的经验是否会给我们的工作带来启迪，更加有利于我们的课改工作呢？带着问题我们赴上海浦东、苏州工业园区、杭州下城区、安徽宣城学习，就课改经验、课题研究、教学研究、课堂教学优化等方面与当地的教育行政部门领导、专家、教研室主任、校长、主任、老师进行交流，感受到学校的发展要有特色，创品牌，注重在理论指导下的实践，通过优化课堂教学实现轻负高质的教育。一、 学校发展以特色为突破口学访中我们参观了浦东新区的上海外国语大学附中、福山外语实验学校，苏州工业园区的苏州大学附中、第二实验小学，其中两所中学的历史都不长，发展的都很快，全部依托大学开办，坐落在开发区，利用地域优势和政策优势形成自己的管理特色和办学特色。他们以更高的视角管理学校，实行全国招聘，依托大学的教科研力量培养教师队伍，在日常教育教学中寻找学校发展的支撑。他们的办学经费充足，学校有一整套较为完善的奖励和责任追究制度，学校根据自己的情况定位学校特色，上海外大附中以外语学科为特色，英语学习两套教材，培养标准：预科班（六年级）校音，中学初一听说、技法，初二初三听说读写，高中阅读写作、拓展（英美文学、翻译、中期口译等）。学校的校园文化也体现出学校特色，每天课间音乐是英文歌曲，每月一个主题；每学期不同主题的英语周活动是学生展示才华、培养组织能力的舞台。从96年建校，经过近10年的发展已成为上海市的名校，赢得了良好的口碑。福山外语实验学校同样以外语为特色，小学4年级的课堂上老师用英语教学与学生交流，显示出学生较高的英语学习水平，品牌效应使福山外语实验学校将周边三所学校吸纳，扩大了办学场地，服务了大众。而苏州大学附属中学和杭州安吉路实验学校也以其办学方式多样化，学校人文文化等特色创出品牌。一个学校如何在强手如林的学校阵营中脱颖而出，如何把一所历史不长的学校办成名校，上海外大附中等学校的发展给了我们良好的启示特色办学。二、学校发展以质量为保障上海外大附中在课改一期关注教师的教学观念和行为的转变，二期关注学生的学习方式，关注学生在课堂中的参与度，是否在互动中产生新的课程资源。课改过程中他们深感学生学习和教师教学都很辛苦，效果却不尽如人意，他们将教学研究与科研相结合，基于问题的研究，形成学生理解力的问题研究的课题。他们指定教师学习的书目；组织学习论坛；请专家讲座；教研组进行分项专题研究，教师反思自己的教学，提炼不同教学方法及培养学生理解力的方法，在实践提炼出的方法中发现新的资源、方法。他们认为研究老师的教学方法实际是为了教会学生学习方法。通过课题研究使学校教师读书研究气氛浓郁，并总结出培养学生理解力的50种方法。而行之有效的教学策略使教学质量得以稳步提高，成为受到学生和家长欢迎，为社会认可的名校。安徽宣城市宣城中学，杭州下城区安吉路实验学校，同为有历史的老校、名校，在新的形式下，他们没有固步自封，在提高教育教学质量上狠下功夫。宣城中学对学生进行综合素质评价，促进了学生的全面发展，他们在省评价标准的基础上细化评价方案，组织丰富多彩的学生活动，发挥评价的积极效应。实验的结果表明实施素质教育，教学质量没有降低，学生的高考升学率没有降低。安吉路实验学校将教育质量作为学校的生命线，在教育生态理论的指导下，强调学校的各要素之间和谐共生，全面发展。他们认为教师的发展需要以全面发展为学科发展奠定基础，因此他们关心教师的身心健康，关注教师的专业发展。学校成立各类俱乐部、领导与教师密切沟通以确保教师身心健康；对教师的培养以不搞年龄限制，根据需要师徒结对子，通过“不求所在，但求所用”的名师工程聘请专家、名家为老师的教育教学把脉，对教师进行培训。教育生态工程的实施使安吉路实验学校以其高质轻负的教育赢得广泛的赞誉。三、 学校发展以教科研为根基本次学访我们共参观了6所学校，在与学校领导和老师的座谈交流中发现，这些学校之所以得到长足的发展，都在教科研上下了大工夫。可以归结为：1.行政部门服务意识强；一切为了学校的发展，为了学生的发展。2.教科研经费得到保障；3.教研室起到中介作用，内引外联，教研员作为专家引领学校教科研，有的地区教研室在学校内办公，与学校联系更为紧密。4.充分利用各类资源，大学研究机构、专业研究机构直接参与教科研课题的研究；5.学校建立奖励机制、责任机制鼓励、要求教师参加培训，参与教科研课题研究；6.教师在专业成长的过程中因参加教科研而受益。教科研是学校发展的一双翅膀，是实现高质轻负教育的途径。教科研从实际出发，帮助教师解决实际问题，才能优化课堂教学，切实减轻学生的课业负担，提高教育教学质量。 （开发区第二中学 石敬晖） 学访报告三月下旬教促中心教师及开发区学校领导一行9人来到我国经济和教育发达地区上海浦东新区，苏州工业园区，杭州下城区及安徽宣城中学进行学访。此次学访目标明确：学习发达地区的教育教学和管理经验，规划开发区未来教育发展。学访主题清晰：了解浦东新区第二轮课改、师资培训、课程评价、课题研究及英语特色等；了解苏州工业园区教育管理体制及课改推进、教学有效性研究、校本教研等经验，了解杭州下城区教育生态理论研究及实践，参观宣城中学校园文化建设。学访时间安排紧凑，每天两处听课，座谈。尽管这几天江南细雨绵绵阴冷潮湿，但我们的心情是快乐的，温暖的。用学访中使用频率最高的“感动”一词来描述这次学访活动：我们为长三角地区教育人敢为人先，锐意进取的精神感动，为教育管理者理念新，招法实的工作成效所感动，为教育者以优质服务促进区域经济发展所做出的贡献感动，同时也为所到之处受到的热情接待和教育同行有问必答，谦和大度的无私精神感动。总之，此次学访不虚此行，收获颇丰，重点汇报以下几方面。一、浦东教育目标明确，定位准。浦东新区的教育工作目标“活跃思想，建设队伍，提升质量，推广技术”赫然出现在接待室的墙壁上，为工作的开展指出明确方向。针对分散在新区520平方的400多所学校，多样的办学模式及教育水平，新区教育以“义务教育均衡化、高中教育优质化、社会教育终身化、职业教育实践化、浦东教育国际化”为定位，采用托管方式，以强校帮带弱校，促进区域教育的整体提高。区域教育行政部门分工明确，通力配合；浦东教育、浦东教育研究和教育动态三本刊物体现了浦东教育发展研究院对教育理论和教育实践的探索研究，发挥活跃思想作用，为新区教育发展提供智力服务，为教育改革提供理论引领；教学研究部门围绕课堂教学，进行教学有效性研究。他们从蹲点校入手，进行微观研究，将二期课改中的基础型课程、拓展型课程和探究型课程的要求落到实处；教学评价部门研制开发计算机软件，及时分析反馈考试结果，为教学质量的改善提供详实依据；师训部门以培养教师适应新课标为目标，开展多层次，多形式的教师培训，如：青年教师培训，骨干教师培训，境内外培训等；发挥特级教师作用主持基地校工作，帮带青年教师成长。教育行政部门卓有成效的工作使浦东教育走在全国的前列，成为我们学习的榜样。 二、苏州工业园区以教育带动经济发展。 苏州大学附属中学和苏州工业园区第二实验小学是我们在苏州参观的两所学校。参观学校后我体会最深的是：细节之处反应学校的管理，办学理念决定学校的品味和质量。两位女校长干练的工作作风和办学理念给我留下深刻印象。苏州大学附中的办学思想是:科学管理学校、民主经营学校、高质建设学校、特色发展学校。他们通过对学生行为规范的养成教育，培养学生成为“智以利群、仁以乐群、勇以超群”的成功高中生，学校发展追求高水平，师生努力创建人文校园、数字校园、生态校园、健康校园。苏大附中作为园区的品牌学校，成为学生向往的学校，众多学子每年争相报考这所学校。在苏州工业园区第二实验小学，我们从校园浓浓的文化氛围中深深领略到了她的办学理念“历史写在墙上、文化植入心中”。楼道走廊上悬挂着文化名人的照片和介绍、校园的墙壁上刻有古诗、甬道的地砖上嵌有古青铜器、学校里张贴的图片精致典雅，标语都是中英文对照，学校每一细小处都体现着对学生的文化熏陶和教育。学生在这花园般的学校尽享高品质的教育，为今后的人生发展奠定了基础。高质量的办学美誉带来了学校的快速发展，仅4年，学生从200多人，发展到现在1700多人。为了满足社会的需求，学校还在不断扩建。以优质的教育促进经济发展是苏州工业园区建设发展的一大特色。从这两所学校的建设与发展不难看出，优质的教育服务正带动着整个园区的蓬勃发展。三、教育专家与学校合作，共同探讨教育规律。学访中我们看到学校和区域领导非常重视教育理论对实践的指导作用，他们聘请了理论水平较高的专家指导教学研究，参与教育政策的制定。如：浦东上海外国语大学附中的教材选用、学校外语课标的制定和有关“理解力培养”的课题研究都是在上海外国语大学和华东师范大学的专家指导下完成的。上海福山路外国语小学的“校本教研与教师发展”的课题研究是在教顾泠沅教授的指导下进行的。杭州下城区的“生态教育”是在社科院刘贵华教授的指导下进行的。经过几年的合作，下城区的“生态教育”研究初步形成：专家+行政合作模式、高位均衡发展+轻负高质的模式，以课题引领+实践操作模式。“生态教育”已成为区域教育特色，在国内享有较高的知名度。 四、几点反思1. 开发区作为外向型经济区域，经济发展走在全国的前列，但教育如何实现跨越式发展跟上经济发展的步伐，尽快缩短与先进地区的差距？借鉴浦东经验，明确发展目标，找准定位是关键，付之实际行动是保证。结合自己分管的工作，英语学科工作目标确立为：均衡发展+特色发展，我们将充分发挥我区英语教学资源，加强教师队伍建设，力争几年内培养一批英语教学专家型教师；突出我区英语教育教学“一校一品”的特色，以多元模式培养众多学有专长的学生；建立国际化教育基地，加强中外教育文化交流，使我区的国际化教育走在全市的前列。2. 苏州工业园区以优质的教育服务带动区域经济发展的成功案例令我们重新审视教育与经济的关系，思考作为开发区教育人应如何做好工作，促进区域的教育发展，为区域经济发展做贡献。我觉得教育品牌意识的形成、学校办学质量的改善和开发区教育知名度的提升是关键。开发区要以教育的现代化、人文化、品质化、国际化成为社会关注的亮点，要以其特有的教育魅力留住开发区的学生，吸引周边地区的学生，带动整个区域经济的发展。 3. 教师队伍的建设，教师专业水平的提高是教育质量改善和教育品牌形成的保障。借鉴学访经验，我们应在教师培训内容方面下功夫，教师培训不应只停留在理念的更新，教学的技能掌握上，而要关注日常课堂教学，在有效和高效教学上下功夫。因此，作为教研员我们要加强自身业务学习，掌握学科教育教学规律，深入学校，走进课堂，研究教学，为教师提供专业帮助，为学校的发展做好服务。（教育促进中心 刘 霞）长三角基础教育考察：经验与启示2009年3月17-24日,我随开发区教育促进中心考察团对长三角地区的上海浦东、苏州工业园区、杭州下城区进行了基础教育考察。通过深入课堂听课，与教师和领导的座谈，我对长三角地区的基础教育有了大致的了解，同时也感觉到长三角地区的教育发展很快。他们有着一些很好的做法。这些好的经验引起了我的思考，给了我较大的启示：一、教育发展的模式比较关于教育与经济的关系问题一直是教育学中的一个重要问题，如何处理好两者的关系是教育研究的一个热门话题。不同区域的领导者们给了我们不同的诠释。1教育对经济的促进作用：上海浦东新区、苏州工业园区的基础教育发展主要采取的模式是引进优质教育资源。如浦东新区引进上海外国语大学附属中学，华东师范大学第二附属中学，苏州工业园区引进苏州大学附属中学等品牌学校，吸引房地产开发商进行开发，以房地产业来拉动经济的增长。这一模式采用的主要条件是地域面积较大，如浦东新区的面积是520平方公里，苏州工业园区的面积是280平方公里。因此，除了大片土地用作工业用地外，仍然有一些土地用于房地产开发。毕竟一是房地产业是拉动经济增长最好的产业；二是工业生产也必须要有人去干。2经济对教育的决定作用：天津开发区对基础教育发展所采用的模式先是工业开发，到入区的企业和人员到一定量时，再进行教育的发展。显然，这是一种经济对教育的决定作用模式。因为，开发区的面积较小，只有40平方公里，在这样小的区域内是不能靠房地产业来拉动经济的。毕竟房地产业只能交一次税收，而工业生产可以交多次税收。因此，这一类型区域的教育只是满足区内人们的需要。这两种教育发展模式有没有互补性呢？答案是肯定的。尽管开发区的面积较小，但是经济发展到一定程度，人们对教育的需求也越来越高，教育的国际趋势也越来越明显。因此引进国际化的教育资源进行办学不仅仅可以满足区内人们的需要，更能吸引投资者的投资。因此，优先教育的发展也应该是当下天津开发区未来教育的发展方向。二、教师专业发展模式比较 新课程下教师专业发展也是一个热门话题，教育强区关键是教师的水平，教师的专业发展不仅仅是教育研究部门的事，而且是教育行政部门的工作内容。对此，不同区域的领导者们也给了我们不同的诠释。1长三角的经验：浦东新区和苏州工业园区引进的是大学附属中学，同时也引进了大学的教育专家和教授，他们直接参与中小学教师培训，引领教师的专业发展。而更有甚者，杭州下城区人民政府和中央教育科学研究所签定协议，他们派出的研究员驻扎在杭州，直接参与区政府和教育局办公会议，为全区的教育进行规划和决策，同时蹲点在各学校引领中小学教师的专业发展。2开发区的现状：开发区教师数量较少，总体素质较高。但是，开发区离市区较远，且市内的师范大学很少有服务中小学的意识，而本身的研究机构教育促进中心配备的专业人员不齐，区内开展的教学研究活动很难满足教师专业发展的需求。在滨海新区纳入国家综合配套改革实验区的大背景下，教育也应该先行先试进行改革，特别是可以在开发区先行先试，因为开发区的教师和学生相对较少。先行先试首先是把开发区的教师打造为国内一流的教师水平。因此，开发区教师专业发展也应该吸收长三角的先进经验，不仅仅是经济上采取外包服务，更应该实现教育的外包。不仅仅是外包于国内的大学和研究结构，更应该外包于国外的大学和研究结构。即不仅将开发区的教师送到国内大学进行培训，而且还要进行境外培训，使得开发区教师的专业发展不仅走在天津市的前列，更要走在中国的前列。（教育促进中心 朱行建）感受优质教育资源 汲取创新教育灵感沪苏杭宣学访有感 春寒料峭的三月，我区基础教育学访团便踏上了长三角这片人文积淀丰厚的灵秀之地，本人听课六节，参加座谈会七场。至今，上海校园飘落的玉兰花瓣，宣城中学校门口清代的状元桥，与杭州教师同沐晨光的欢声笑语，与苏州园区教研同仁的相见恨晚，如历历在目，投射记忆之门。 一、感受优质教育资源本次学访所到四市均有丰富的优质教育资源。上海是海派文化的发源地，开放性、创造性、扬弃性和多元性触目所及。上海滩名校众多，但都体现了多元文化的交融性，方方面面渗透着“海纳百川，兼容并蓄”，把中西并存、中外合璧彰显到了极致。和深圳极为相似的是，上海的不少学校也以外语教学为特色。浦东新区标志性学校上海外国语大学附属浦东外国语学校（简称上外大浦东附中）的发展目标“为培养国际化创新人才输送优质生源”，便是根据上海要建成国际经济、金融、贸易、航运中心，成为现代化国际大都市的战略目标要求，为适应浦东改革开放发展需要而制定的。值得注意的是，充分利用华东师大的优质资源化为自己的优质教育资源，恐怕是上海很多学校提升教育品质的法宝。上外大浦东附中也是如此，张怡副校长向我们介绍了学校在华师大专家指导下，开展的围绕学生“理解力”进行的市级课题研究，充分体现了以生为本的教育理念，课题组敏锐地捕捉到了学生课堂上的理解程度和教师获得的反馈信息之间有差距这一现象，各学科从发掘教育学的障碍点入手，现已形成了七本学科障碍册，为深入研究，学校还为各学科提供模板并以案例支撑研究的深入进行。尊师重教自古以来就是苏州的优良传统。苏州历来教育发达、人文荟萃。苏州工业园区第二实验小学的自然环境和人文环境结合得十分完美，校园规划均以师生的共同发展为本，处处体现书卷气和儒雅氛围，小中藏大，文化气氛浓厚，充满教育智慧。漫步“健康校园、生态校园、人文校园、书香校园”融为一体的和谐校园，你无法相信这是一所刚刚建校四年的新校。我不禁慨叹朱永新教授对学校做出“苏州最美丽、最有文化内涵的新校范例”的评价，是多么的恰切。作为园区管委会直属的一所公办全日制小学，以“全心享受品质教育，为人生奠基”为理念，座谈中，“文化韵味浓厚”的“新校”的谜底揭开了，育人目标圆融，包括使学生懂得现代社会中为人、立业、处世之道等诸多内涵，建设第三课程（隐性课程）入手、开辟育人的第二课程（校本课程）、改革第一课程（国家及地方课程）是学校的课程思路。有了科学、丰厚的育人理念的支撑，学校才能把校园建成现代化、书院式、园林型的文化建筑、现代景园，学生才能在这一读书成材的佳绝境地快乐成长。闻名遐迩的安吉路实验学校，已发展为坐落于西子湖畔的优质教育集团，“精致和谐，大气开放”，引领着中国教育教学改革的潮流。具有百年历史和光荣传统的皖南名校、省级示范高中安徽省宣城中学，其“向教育教学管理和教育科学研究要质量与效率”的科研兴校特色，无疑为学校的科学发展提供了大量的生成性资源。可以说，此次学访是一次“优质教育资源之旅”。 二、汲取创新教育灵感上海1998年开始、2006年全面推开的二期课改，倍受关注，拥有丰富的创新亮点值得我们挖掘和学习。课程设计注重向生活辐射、向学生兴趣辐射、向多学科辐射，重视教研制度和教研组的建设，采用了同课异构等卓有成效的教研方式，等等这些早已为我们所熟知。耳听为虚，眼见为实。笔者听了该校地理学科龚铭峰老师的一节常态课，真是由衷地欣赏。借卢沟桥、泸定桥，朱家角的放生桥，教师与学生一起分析我国南北气候差异、风土人情、经济发展的方方面面，自然轻松又经济高效，教学活动的起承转合里体现了教师深厚的教学功底，令人印象深刻。安吉路实验学校“适度超前、主动适应、自我发展”的办学指导思想，不仅使学生受益，我们更是真切地看到了教师远离职业倦怠的一张张笑脸。清晨，学生在教室里自行认真晨读，教师在羽毛球、乒乓球队，太极拳、健美操小组参加活动，着实让观者心生艳羡。学校采用“主食+杂粮”的培训方式为教师的专业发展提供充足的养分，即除了注重专业技能的提高，更注重教师综合素养的提升，像企业管理常识等都成为学校师资培训的内容。学校的师徒结队形式也颇有创新之处：一个徒弟可以拜多个师傅（涉及班级管理、课堂教学、教育科研等方面），一个师傅也可以收多个徒弟，教师本身可以既是某些同事的师傅，也可以是某些同事的徒弟。管窥一斑，可见“教师人人都是实验员”不是妄言，这也同时说明课程改革也推进了民主平等的教学同伴文化的形成。上海浦东教育发展研究院的教育发展促进部认为教育创新的切入点要从机制入手，教师自身动力开发最重要，要帮助教师建立自我教育机制。“成功教育研究中心”开发了优势学校带动薄弱学校的很多有益经验。教师专业发展学校和校本研修学校发挥示范作用，促进义务教育均衡化、高中教育优质化、社区教育终身化、职业教育实践化、浦东教育国际化的实现。在苏州工业园区管委会与苏州大学合作创办的现代化高级中学苏大附中，我们切实感受到了教学研究工作的效益。学校创设“苏大附中教师发展学校”，集校本培训、教育科研、学术评价于一体，以教师素质的提高来带动学生素质的提高。打造中国基础教育改革的第一楼 苏大附中创造力中心 ，更是学校在新课程背景下的大手笔，致力于培养学生的实践、创新能力。在苏州园区管委会座谈时我们了解到：园区教研室于2003年成立，目前共有16人，其中教研员13人，以教研和师训为主要业务工作，这和我区教促中心的工作定位和模式是很相似的。苏州的教研同仁非常重视课题研究，教研员都要和教师一起带课题，并对课题研究进行集约型管理，特别关注那些教学类微型课题。这对我区的基础教育的高效教学、高效教研都带来很大启发。（教育促进中心 周永俐）长三角学访感动之旅 2009年3月18日至24日本人有幸随长三角学访团赴上海、苏州、宣城、杭州四地进行学术考察，共走访学校6所（中、小学各3所）、听课6节（中、小学各3节）， 与学校、当地教育行政、业务部门进行座谈9场。此次学访考察安排节奏紧凑、内容丰富、学习目标明确、针对性强。在教促中心内部交流学访感受时本人以“感动”为关键词作了口头汇报，在撰写这份书面报告时始终萦绕在我脑海中的依然是“感动”两个字。感动之一热情接待 细心安排由于学访日程临时发生了变化，我们向此行第一站上海浦东新区教育主管部门发出学访联系函时，距离到访日仅相隔5天，其中还有两天是双休日。发出书面联系函时，我们一再向对方表示歉意，预留给他们的准备时间确实比较紧张。但是浦东新区教育同行的热情大度化解了我们心中的疑虑。还没等我们进一步确认，负责接待的浦东教育发展研究院组织者就主动与我们联系，就安排细节问题征求我们的意见，细致负责的工作作风令我们肃然起敬；活动中，根据我们学访意向，特意挑选了两所体现英语特色的学校上海外国语大学附属浦东外国语学校及上海福山外国语小学；座谈中，院长及部门负责人全程陪同，根据我们预设的主题，一一介绍，有问必答。在苏州工业园区、杭州下城区的学访活动，当地教育局的同志都作了大量的准备工作，相关人员全程陪同在学校的学习活动，教育局长亲自出席参加座谈。活动接束后，我们学访活动的信息报道就登载在了有关学校主页上，足见接访单位对交流活动的重视。感动之二睿智谋划 发展教育所到之处，我们都可以感受到当地教育同仁对教育事业深情投入的职业精神，勇于开拓的创新精神。车子穿梭在苏州工业园区内，单从美丽现代的街景就已经感受到了高层决策者高瞻远瞩的精明。走进学校、与教育同仁座谈再一次印证了这种感受。园区1994年5月才正式启动，15年中教育事业得以蓬勃发展，我认为有两点经验值得借鉴：一，对教育事业的准确定位。单独设立教育局就足以看出园区管委会对教育事业的重视程度，而实际发展状况也证明以教育发展促经济发展，吸引投资，聚集人才的思路是非常正确、非常英明的。二，先进、且成熟的教育理念。以园区第二实验小学为例，兴建学校时是先有成熟可行的办学理念才开始建设。无论从硬件还是软件上看，学校目前发展完全实现了预想的规划，2003年成立后只经过1年多的过渡就迅速走上正轨，成为拉动周边房地产需求的重要因素。此行杭州站我们学访的重点是下城区教育生态理论的研究。走进西子湖畔安吉路实验小学的校园，半个小时的参观就让大家微微领略到了教育生态理论的味道。时值学生到校早读时间，老师们精神饱满地做体育锻炼，进行羽毛球、乒乓球、太极拳等项目的活动，学生们则在自主管理下早读，清晨的校园中充满一团和谐之气。学校书记介绍实践经验时说，他个人就将教育生态理论理解为教育的科学发展观，我认为非常贴切。依据教育的发展规律去规划、发展教育事业， 这是何等高明的理念。感动之三改革探索 志存高远在安徽宣城我们走访了朱行建老师曾经任教的宣城中学，在充满历史沧桑感的校门口，写着“决战09高考，再创宣中辉煌” 的红色条幅分外惹眼，原来学访当日学校进行了09年高考再动员大会。站在历经百年风雨的校园中，想像着即将走上高考考场的学生们在国旗下宣誓、踏上象征高考成功的状元桥、斗志昂扬地向敬亭山进发，我心生无限感慨。宣中校训中写到：教育，既要实现个人的幸福，又要谋求人类的幸福。教育是与幸福紧密相关的，通过改革与探索，二十一世纪的中国教育应该功不止于培育出几个状元，而在于谋求人类幸福。感动之四克服困难 真学实看学访中一直阴雨连绵，气温变化无常，大家都感到极不适应；活动中都坐汽车，短则1个小时长则3、4个小时，旅途中大家都感到非常疲惫；为了树立良好形象，每次活动我们都非常守时提前到达，经常是早7点就出发了。此行大家都克服了诸多困难，全身心投入到活动中，积极交流，搜集资料，真诚发出邀请，促进区域间学术交流互动，受到四地教育同行的热烈欢迎。学访结束了，在去机场的路上，导游真诚地说，在她接过的考察团中，我们是学习得最认真、最苦的，是真考察而不是走马观花，用我们此行最常说的一个词来形容就是“感动”。能得到这样的肯定，我感到非常欣慰，也为我们这个团队而自豪，同时也使我更加坚信一句话“公道自在人心”。感动之余，反思我们的工作，真是任重而道远。结合学访看到的和感悟到的，我们心中有了对未来美好的愿景，有了前行的动力，需要的是全区教育同仁的通力协作，共创开发区教育的美好明天。（教育促进中心 刘晓静）立足高远 创设区域教育文化学访中所见所想2009年3月19日至24日，由开发区教育促进中心部分人员及开发区中小学教学管理人员组成的9人学访团奔赴上海、苏州、杭州、安徽四地进行了为期6天的学习、参观及考察。行程中，我们走访了6所中小学，听课6节，座谈6次，并与当地的教育行政部门、教育研究部门分别进行了3场学习交流。一、学访收获（一）政府部门重金投入，实现区域教育的“国际化、现代化、均衡化”。百年大计，教育为本。在华东地区，教育发展之快，成果之丰，是与当地政府的大力投入密不可分的。1.资金投入是教育得到又好又快发展的保障。在苏州工业园区，政府非常重视教育的力量，专门成立园区教育局，坚持“教育带动经济发展”的规划思路。所有的园区学校都是在近十年内建成的，面向全国公开招聘校长、教师，不仅在教育现代化上实现了“设备现代化、教师现代化、教育理论现代化”，教学质量提升也很快，08年，有6所学校的中考成绩列全苏州市前十名。2.“专业加行政”的合作模式是提升教育质量的关键。政府的资金投入能够得到实效，是得益于幕后强大的智囊团。杭州下城区教育局从2000年开始探索，形成以“生命观”为本质和核心，以教育多样性、公平性为基础的教育生态理论，2008年开始与中央教育科学研究所合作，在下城区推行教育生态理论研究。一方面，中央教科所的5位博士长期到教学一线考察研究；另一方面，他们可以全程参与政府会议并参与意见，对整个区域的教育规划发展提出合理建议，保证教育改革举措得到当地政府的大力支持。（二）理论研究与实践指导紧密结合，实现“研、训、教”一体化。我们先后与上海浦东教育发展研究院、苏州工业园区教研室、杭州下城区教育研究发展中心进行了愉快的座谈，其中，苏州工业园区的教研室成立于2003年，与教育促进中心一样，处于发展的成长期。1. 立足区域长远发展，明确工作的起点、重点和亮点。上海浦东教育发展研究院的工作目标醒目地出现在会议室的墙面上：“活跃思想，建设队伍，提升质量，推广技术”，这四句话很好地概括了四个部门的工作重点和要求。“教育发展促进部”是政府相关工作的智囊团，要充分体现出活跃的思想；“培训教育部”负责全区教师队伍的建设，“科研部”为提升区域整体教育教学质量作出贡献和努力，“信息技术部”推广现代教育技术。总的来说，几个部门围绕“提升教师队伍”，通力合作，从而达到提高教学质量的最终目的。他们认为：创新，要从机制入手，“教师内动力”的开发才是关键。浦东新区于2004年后恢复了市级学科带头人的评选，此外，还开展骨干教师、培训基地主持人等评选活动，通过教师参与或主持课题研究、带徒弟等工作，以工作带培训，评选出先进教师代表，从而激发教师的研究热情。2. 依托智慧力量，开展各级课题研究。苏沪杭这三个经济开发区域的教育研究部门有一个共同点，那就是以课题研究带动实际工作，并且借助于当地高校甚至专业部门的研究力量。在与中央教科所的合作下，杭州下城区课题以教育生态理论促进区域教育现代化的实践研究成为全国惟一区级单位申报的国家级立项课题，减少了教育“沙化”现象，实现整个区域教育的生态活力。3.“主食+粗粮”的培训内容，建设一支高素质的教师教育队伍。提升教师队伍是提升区域教育教学的关键，杭州下城区推行的师资培训注重培训内容的多样化，不光停留在教育教学专业内容上，还委托当地的社区学院邀请企业成功人士谈管理的艺术，学校的管理人员、班主任从中学习到管理的学问，实用而有效。（三）特色办学，创建品牌学校。这次学访中很重要的一个内容是走访不同地区的品牌学校，体验他校校风，了解校长治校理念，学习实际经验，以充实知识领域，增广见闻。走访的6所名校当中，有中学3所，小学3所。所到之处，校园内无不绿树成荫、环境优美，每一处都透露出厚厚的文化积淀，每一个角落都洋溢着浓浓的人文氛围。1. 立足长远规划，打造校园文化特色。百年老校安徽宣城中学几度兴衰，几度沉浮仍光彩夺目屹立于鳌峰之巅；苏州工业园区第二实验小学凭借全新理念，依托现代设施、优良师资、开放策略，建设“健康校园、生态校园、人文校园、书香校园”； 杭州市安吉路实验学校“培养具有志向高远、情趣高雅、身心健康，具有国