理工科高校知识产权法教学创新研究.doc

理工科高校知识产权法教学创新研究成 果 总 结武汉理工大学魏纪林 申来津 谢 薇 李 明 黄莉萍2009.3.6 当今世界科学技术突飞猛进，经济全球化、经济知识化、科技与经济一体化、高科技及其产业化的发展趋势越来越明显，高等院校尤其是理工科高校，在实施科教兴国战略、知识产权战略和国家创新体系工程建设中的地位和作用也随之越来越重要。理工科高等院校作为国家知识创新和技术创新的主体，承担着培养人才、科学研究与社会服务的重要任务。但是，当前理工科高校知识产权法学教育存在与理工背景结合不紧；知识创新和技术创新与知识产权保护和限制结合不紧；传统教学方法与现代教学方法结合不紧；校内教育与校外司法实践结合不紧的四个主要问题。急需从教学模式、人才培养、教学内容与教材体系、教学方法、远程教学平台、师资队伍建设等方面进行知识产权法学教学改革与创新研究。一、理工科高校知识产权法人才培养模式创新 如何立足理工科高校，借助独特的理工背景，加强知识产权法学教学改革与创新研究，推进知识产权法学课程建设，搞好育人为本和实现复合型人才培养目标，是当前实施高校教育质量工程建设的重大问题。在“反映现代求新、面向前沿求特、重在能力求实”的研究思路指导下，本教学成果力图构建理论与实务并重，科技与法律兼容，校内与校外互动的理工科高校知识产权法学复合型人才的培养模式。特别值得一提的是近年来已经产生明显成效：2007年4月我校学生参加武汉地区高校首届知识产权辩论赛荣获第3名，充分反映了我校法学本科专业教学质量和水平。根据学校科研处反映，学生参加老师的科研课题，申请专利的人数逐年增加。我校法学专业本科生公开发表知识产权领域论文增多，在统计的20多篇论文中法学杂志登载3篇，科技与法律杂志登载2篇。2005年本科生撰写6篇论文参加中国科技法学会、华中科技大学、武汉理工大学等单位举办的全国科技法学会学术年会，受到好评。近两年知识产权法学领域的学士学位论文有20多篇获湖北省优秀学士学位论文奖。本教学成果在多所理工科高校推广，取得了较好的成绩。 （一）对理工科高校学生进行知识产权法学普及教育 1在全校开设公共选修课 早在1995年3月国务院知识产权办公会议发布的有效保护及实施知识产权的行动计划中指出，要“在高等院校开展或增加有关的知识产权的专门课程，并对大学生进行有关的基础教育”。我校比较早地在全校理工科各学科的学生开设知识产权必修课，置入公共基础课系列，培养知识产权观念和法律意识。同时，在公共选修课中，开设操作性较强的专利代理实务、专利文献检索、商标代理实务、版权代理实务等课程，选修人数每年达300多人，效果十分明显。2根据中宣部、教育部的规定，开设必修课在高校开设的必修课思想道德修养与法律基础课程中坚持讲授一部分知识产权的内容，这是为了执行2004年教育部、国家知识产权局关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见（教计20044号），在该文件中要求“高等学校在法律基础等相关课程中增加知识产权方面的内容”。 （二）对理工科高校学生进行知识产权法学专业教育 1对理工科高校法学专业学生进行知识产权法学教育 按照教育部规定的法学本科专业须开设14门核心课程的方案，我校根据清华大学的经验，除了开设知识产权法核心课程外，还实行了法学本科专业教学模块人才培养方案，其中一个培养模块就是知识产权法学人才培养模块，在这个模块中增设了知识产权战略专题、科技法学、科技管理等选修课程。 2非法学专业本科段知识产权专业教育 我校在本科段设置知识产权双学位，吸引理工科学生学习知识产权知识。实施“T+0”培养模式（在四年本科学制内辅修知识产权专业）。上海大学也有类似的做法。 （三）研究生阶段知识产权法学专业教育在研究生阶段招收具有理工背景的学生从事知识产权方向的学习。学生通过国家的研究生入学考试进入法学院学习知识产权法学，取得法学硕士学位。并探索了“T+2”模式（在四年本科学制外延长两年学制专修知识产权专业），培养理工科高校知识产权法学复合型人才。 （四）对理工科背景在职人员的继续教育 对具有理工科背景的在职人员，包括企业管理人员、国家科技部门的管理人员、知识产权局的管理人员、商标代理人、专利代理人等，进行不同层次的知识产权职业教育。培养模式可以多种多样，如主办不定期的知识产权法学讲座、短期培训、研究生课程班、工程硕士班等，我校文法学院及其他工科学院和职教学院合作已经开始了这种培养模式的尝试。我校获得法律硕士学位授予权后，准备以建材建工、交通、汽车“三大行业”为背景，突出知识产权法、交通法学的法律硕士办学特色。二、理工科高校知识产权法学教学内容与教材体系创新知识产权法学课程的重点是知识产权取得、归属、运用以及保护和管理等方面的法律规定和法律内容，难点是知识产权的保护与限制、垄断与滥用、高科技知识产权保护和知识产权战略研究等内容。我校知识产权法学课程内容的主要特色是：（一）新：及时把学科最新发展成果和教改教学成果引入教学。课程内容涵盖了2000年以来全国人大最新的立法修订内容，充实了知识产权法新的概念，如信息网络传播权是在现代科学技术基础产生的新著作权；率先在全国新编的知识产权法学（湖北人民出版社，2008.10）教材中增加了2008年人大第三次修订专利法的最新成果。（二）特：就是课程建设结合理工科高校的特点，教学内容彰显理工特色与优势。如：将信息科学技术与信息网络传播权、工业设计与外观设计专利、生物技术与动植物新品种保护结合起来，更能够说明法律规定的科学性、合理性。（三）实：注重理论联系实际，融知识传播、能力培养、素质教育于一体。在实践教学中组织知识产权专题辩论、模拟法庭、法律诊所、法律援助中心等多种形式，为学生提供创新实践的时间和空间；在认知实习、学年实习、毕业实习中，为其提供到企业、知识产权行政管理部门、司法机关、知识产权中介机构等机构实习的机会,提高学生的创新能力。 在教材形式上实现了传统与现代相结合，一本与多种教材相结合，既编写了传统的纸质教材，又独立研发了远程教学平台，同时参考使用本教学成果成员参加撰写的国家保护知识产权工作组主编的企业事业单位管理人员知识产权读本和WTO知识产权争端解决机制及案例评析（人民出版社，2008.3），使教材体系完整、结构合理、层次清晰、论述系统、材料详实。法学系还自编了知识产权法练习题和知识产权法学案例分析作为教学辅助资料，以拓宽学生学习视野。三、理工科高校知识产权法学教学方法创新知识产权法学是一门综合性很强的学科，它广泛涉及法律、科技、经济、管理等诸多领域，是当代法学学生应该掌握的知识结构中的重要组成内容。众多知识点的讲授需要我们在教学方法上要尽可能地应用现代教育技术手段组织教学，提高教学效率，激发学生自主学习的潜能，从方便学生学习出发，独立开发了具有自主知识产权的网络课程供师生学习、研究、使用。（一）课程教学采用多媒体授课与案例教学、学生讨论以及课堂练习相结合的方式进行。要求学生紧紧围绕课堂教学的核心内容，用所学的基本理论和知识去分析社会生活中的各种相关法律问题，做到以法评案、以案说法，切实以理论联系实际的方式组织教学。（二）充分发挥远程教学平台的作用，加强知识产权法学网络课程建设。该网络课程用户界面简捷，便于操作，具有良好的开放性结构。网络课程资源涵盖多种教学信息，包括教学大纲、教师简介、课程概况、单元练习、授课录像、参考文献、资源下载、授课PPT、教学图片、经典案例、链接资源、扩展知识和练习反馈。（三）及时反映国内外知识产权研究动态，展示国内外、校内外专业人员的相关科研成果，为学生提供互动学习的便利条件。这样，学生可以通过各种媒介撷取动态的教学资料，实时把握知识产权法的最新发展动态，不断地提升和完善知识结构，最终实现学生在数字化、特殊化和个别化的教学环境下自主的学习。（四）努力做好双语教学。部分教师合理选择使用原版外文教材和部分国内外知识产权外文研究成果进行双语教学。四、理工科高校知识产权法学师资队伍建设措施创新武汉理工大学知识产权法学教学团队实行“名师+团队”模式，由魏纪林教授担任学科责任教授。魏纪林教授是我校知识产权方向博士生导师，兼任国家知识产权战略专题评审专家和中国高校科技法学会副理事长，其学术成就集中在知识产权和科技法领域，现已公开发表有关知识产权论文80余篇，撰写出版专著和教材10部，主持或参加省、部级以上知识产权研究项目18项，获省部级以上科研和教学成果奖励10项。该教学团队现有博士5名，硕士8名（含7名在读博士），学士1名。其中博士占39%，在读博士占54%。教师队伍年龄结构：30-39岁5名，40-50岁7名，50岁以上1名。年龄结构合理。我校采取的主要措施是：（一）注意在具有理工背景的学历中引进知识产权专门人才。（二）大力推进博士化工程建设。其中我校文法学院在思想政治教育博士点上设立马克思主义法制教育方向，主要在教师中培养在职博士，现已招收3名博士生和9名在读博士生，既提高了他们的法律知识和业务水平，又保证了他们在教学科研第一线发挥作用。（三）组建知识产权法教研室和WTO与知识产权研究中心等业务机构，在组织上保证了知识产权法学教学与科研的需要。（四）实行“引智借脑”战略，走出去，请进来，壮大师资队伍，扩大学术交流。在文法学院博导论坛和名家讲坛中开辟知识产权专题讲座，中南财经政法大学校长吴汉东教授、博导曾在博导论坛中给我校教师和学生主讲了知识产权专题报告。五、理工科高校知识产权法学教学发展创新 （一）加强理工与人文、科技与法律的学科渗透，整合和优化法学教学资源理工科高校法学专业的优势是理工背景及其科技成果；文科高校法学专业的优势是深厚的法律基础和人文知识积淀；管理和司法部门的法律优势是司法实践和法律管理。因此，实行校外和校内互动、理论和实践结合是整合和优化法学教学资源、发挥各自特色和优势的有效手段。（二）借鉴国外优秀的知识产权课程模式和教学模式 搞好理工科高校知识产权法学教学，还可以立足于国情和校情，借鉴国外成功的课程模式和教学模式，以更好更快地提高自己。如：日本的东京工业大学的人才培养，课程是以企业和非营利性法人的要求来确定课程内容；德国慕尼黑知识产权法中心，其课程内容不仅有法学导论课程，还有欧洲国家知识产权法学的几乎所有领域、相关法律领域以及企业创立和技术管理方面的课程。我国台湾地区成立了科技法律研究所和科技事例法律研究所，而科技法律研究所更强调法律与其他学科专长的整合，这些课程模式都值得我们学习和借鉴。 此外，英国的知识产权培训改革计划和美国的“判例教学法”也是值得我们借鉴和学习的。 （三）在知识产权法学教学中培养学生的创新意识 除了在课堂教学上培养外，还可以让学生走出校门，接触实际，到科技创新的大环境中去学习和锻炼。理工科高校实验室承担了国家许多科技创新课题，可以让法学专业的学生到这些实验室去参观实习，学校还可组织学生到武钢、神龙汽车公司等企业以及工业遗产博物馆或原址去参观与实践，到科技创新的第一线去感受、领悟科技创新的意识。 （四）探索开创网络课件和影视法学课程教学 当代的大学生生活在第四媒体（互联网）的兴起，知识爆炸的大时代背景下，他们感兴趣的教学方式也得与时俱进。理工科高校有着自身的环境特点和办学传统，自然形成了一种“崇尚技术、热爱数字”的校园氛围，这种氛围影响着法学专业的学生，比如他们上课不爱做笔记，喜欢拷贝老师的多媒体课件；不爱去图书馆看版纸书籍，爱在网上下载资料等等。所以，知识产权法学网络课件和影视法学课程的推广和应用就显得十分重要。理工科高校具有运用现代教育技术手段进行法学教学，融影、音、图、史料、文字的多媒体合成以及影视科技动态展示的优势。 （五）实现知识产权类课程的提升与转变 （1）在内容上实现由单一类课程向系列课程群的提升 理工科高校应发挥“文理渗透，学科交叉”的学术优势，法学专业所开设的知识产权课程从原来单一的专利法、工业产权法等专利类课程，提升至包括商标法、著作权法、计算机软件保护条例、植物新品种保护条例等全面的知识产权单行课程，从而形成知识产权教学的系列课程群。 （2）在层次上实现由本科类课程向双学位、研究生类课程的转变 为了实现由低层次的本科课程教学向高层次的硕士、博士课程教学转变，大学教育必须由纯理论型课程向“理论+实践”型课程设置转变，由单一交叉课程（如为本科生开设“专利法概论”课程）向复合交叉（如为研究生开设“专利申请实务研究”课程）课程转变。 总之，理工科高校知识产权法学如何利用国内外的教育资源，科学、有效的培养复合型知识产权人才，还需要学习借鉴，探索新的路径、积累更多的经验、取得更好的效果。参考文献1 张慧高校理工类研究生层面的知识产权教育探讨J北京工业大学学报（社会科学版），2006.9：902 罗青兰，苏春辉，秦彩萍高校知识产权教育