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教育及其相关概念 教育一词的来源 说文解字“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。” 甲骨文中的教育两字的意思 “ ”“ ”是指受教育者或教育的内容（经书之类）；“ ”是指手拿棍子。“教”可以分为“孝”和“文”，两者的意思。 “ ”“ ”是倒写的“子”字，是不顺，不孝之子；“ ”是“肉” 英语的“Education”一词来源于拉丁文的“Educure”,它的原意是“导出”，也就是对人实行某种引导。 从上述分析，可以看出教育的一些含义及教育的方法、内容等 广义教育的定义和狭义教育的定义 广义教育的定义 广义的教育是指以增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想为目的的活动。即培养人的活动。 三个特点：教育是人类所特有， 教育是有目的的 教育是以影响人的身心发展为目的的 广义的教育包括一切能增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想的活动。比如，电视、电影、报刊杂志等都是 狭义的教育定义 狭义的教育是指学校教育，即社会通过学校对受教育者的身心所施加一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育与学校 学校是什么 有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生 有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容 教育的作用不完全等于学校的作用 教育的作用就是培养人，离开了对人的培养人，教育对社会便无所作为。 ？教育可以产生新的科学知识。因为学校特别是高校专家云集、学科齐全，具有较强的的科研力量和较好的科研条件，是科学研究的重要基地。 严格地讲，教育可以产生新的科学知识的说法是不正确的，而只能说学校可以生产新的科学知识。因为教育就是培养人的活动，就是教育者与受教育者之间的活动。如果说这种活动也是一种生产活动，那么，它所生产的是人，是主体。学校能生产科学知识，但教育却不能，学校的活动并不都是教育活动，还有科研活动和其它活动。 尽管科研活动也可以培养人，但它与教育毕竟不是同一性质的活动。 人为什么要受教育 人依靠本能只能保证最的生存却无法适应纷繁复杂的社会生活。 人类的种族经验无法通过生物遗传的方式传递给下一代。 现代教育与传统教育 什么是传统教育 对于什么是传统教育？目前人们对它的认识主要有以下三种： 认为传统教育是一个西教育史上的一个特定的概念 美国教育家杜威在十九世纪末和二十世纪初，把德国教育家赫尔巴特为代表的教育理论称为“传统教育”，把自己提出的实用主义教育理论称为“现代教育”或“进步教育”。1899年，杜威在学校与社会一书中，第一次使用同“现代教育”相对的传统教育的概念。他揭露传统教育只是单纯传授知识，在课堂上很少或根本没有儿童的活动。 认为传统教育的概念不能与社会历史阶段的划分相脱离。认为与古代社会（以手工工具为主要劳动工具的社会：奴隶社会、封建社会）与现代社会（发机器生产为基础的社会，它从资本主义社会开始）相对应就有古代教育和现代教育。现代教育之前的教育就传统教育。 认为凡是适应过去的经济政治制度、生产方式、文化体系所形成的教育观念、方式、制度、体系，都可称为传统教育。传统教育是一个相对的概念，是与现代教育相对的应的概念。一般来说，对传统教育不应给以一个固定不变的时间界说。柏拉图的教育理论在他当时的时代，就不能称为传统教育理论，但与夸美纽斯的教育理论相比，柏拉图的教育理论则是传统教育理论。同样，夸美纽斯的教育理论与杜威的教育理论相比，则又是传统教育理论。资产阶级教育家把奴隶社会、封建社会的教育称之为传统教育。资产阶级教育家杜威，又把资产阶级教育家赫尔巴特的教育理论叫做传统教育理论。但是也不能认为凡是过去的教育，以往的教育、甚至昨天的教育，都视作是传统教育。如果是这样的理解，则把传统教育变成了每天、每时、每刻都在变动、永远不能相对确定的概念。 传统教育并不是过时的、陈腐的教育，对传统教育不能一概否定。传统教育中有好的、优秀的一面，为历史所继承；也有过时的陈腐的一面，需要加以扬弃和改造。这是因为，现代社会是从过去的社会不断演变发展而来的，过去的许多东西对现代来说，仍是有用的、可行的。我们需要改革的是那些不适应社会主义现代化建设的传统教育；对那些仍然适用、甚至是优秀的东西，则需要吸收、继承和发扬。 传统教育中好的方面有： 注重传授系统的科学知识； 强调教师的指导作用； 教育适应学生的年龄特征； 提倡班级授课制。 注意观察、实验，等等。 从我国当前的实际来看，传统教育弊端的具体表现有以下几个方面： 在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，培养的学生唯唯诺诺，缺乏独立思考、创造性和进取精神； 在教学内容上，陈旧凝固，只重视纵向的知识体系，忽视知识的横向联系和综合运用。 在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性； 在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道； 在师生关系上，重教师作用，忽视学生的主动性，等等。 在方法论上，传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，同现代社会发展的要求，同现代科学技术发展的要求是格格不入的。 现代教育 对于什么是现代教育同样存在三种不同的看法： 认为现代教育是一个特定的概念，专指杜威的教育理论。现代教育提倡以儿童兴趣为中心，以儿童的经验为中心，以社会生活为中心。 认为现代教育的概念是和社会历史阶段的划分相一致的。认为与古代社会（以手工工具为主要劳动工具的社会：奴隶社会、封建社会）与现代社会（发机器生产为基础的社会，它从资本主义社会开始）相对应就有古代教育和现代教育。认为现代教育的基本特征是由现代生产决定的。 认为现代教育是与传统教育相对