从心理教育入手，探索实效德育的新思路.doc

刍议德育中的心理教育 江苏扬州邗江杭集实验小学 陈铖生活中经常听到班主任在抱怨：无论怎样“苦口婆心”“循循善诱”，学生总是不“买账”，照样“固执己见”“我行我素”，有甚者，跟你“吹须瞪眼对着干”。这种现象的背后，透视着一种教育现实：当老师把自己当成权威者时对学生进行教育，注重的是外在的行为要求，而此时，学生却在被动地接受教育，产生的是抵触情绪和言行不一。青少年时期是孩子品德及人生观、世界观形成的关键时期，同时也是心理充满矛盾和冲突的时期。每一个孩子的内心都是一个世界完全特殊的、独一无二的世界。不了解这个世界，就无法有效地进行思想品德教育。 要有效地进行德育，关键在于加强对学生的心理健康教育，在德育过程中充分运用心理健康教育的理论和技巧，来解决德育工作中无法处理的学生思想品德问题，具体可以有以下一些做法：躬自厚而薄责人完善人格魅力。 人格是一种潜在的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素，在德育过程中起着不可忽视的作用。心理管理的关键是让学生通过对班主任言行表现感受班主任的高尚人格、充实的力量，从而产生心理呼应。如：针对班级内部学生学习不力、班级纪律不好的缺点，我机敏地抓住班组一位同学参加英语竞赛而获奖为契机，教育学生为了将来更好地立足于社会，投身建设，应该从小注意学习习惯的培养，特别是适应当今社会的竞争意识的培养。同时我还在班内开展“何为集体”的讨论，提高学生的思想境界，激发大多数学生的集体荣誉感。另外，我很注意自身平时的表现，为了让学生养成多学习的习惯，我把教室讲台当成我的办公桌,下课时就在讲台上办公,时间一长，学生受到我的影响，也渐渐开始主动学习了.到后来即使我不在班上，自习课时,学生也都在认真的看书写作业.可以说，班主任的这番引导对学生来说无疑是一种心灵的醒悟，一种书本中无法体现的人生哲理。在这一心理因素的推动下，我这个班级接上学生在以后,无论是行为习惯还是学习态度都好了很多。 可以说，当学生心理上的那一架天平，对教师进行衡量，一旦感受到教师细腻的情感、高尚的人格体验，学生就会产生心理呼应，为心理管理的实施创造了有利的条件。因势巧利导捕捉教育契机。 几年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到、事半功倍的效果。在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，它是可遇而不可求的，同时又是稍纵即逝的。班主任要善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。 比如：每次考试后往往就是一个很好的教育契机，作为班主任，要善于利用。不管学生成绩进步多少或实际上退步了，我们总能找到这个学生的一两处进步，对于他们的闪光点或微小的进步，要加倍呵护，多加表扬。作为学生，本身的心理负担已经很沉重了，如果再加批评，效果只会适得其反。大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是老师适当的表扬，他们以前得到的总是老师的埋怨、指责，如果能够得到当众的表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。 又如：“爱美之心，人皆有之”。但学生的审美心理偏向于成人化，忽视内心富足，对美的本质认识肤浅。针对学生的爱美心理与对美的认识和实践上的偏差，在庆祝“六一”活动的“时装表演”之后，我组织学生讨论“什么是美？”、“美在生活中的体现？”。讨论的目的是使学生认识到：美并不是“奇”，更不是“怪”，而是和谐、统一、相宜。接着，我再以生动、富有魅力的美的实例启发学生高尚的美感，让他们明白成功是美，努力却失败这也是美；让他们明白美是一种理想，只有为社会创造“美”的人，才能焕发“美”的光彩。 心病还要心药医心理辅导。对症下药才能治病救人，这是极普遍的道理，要取得药到病除的效果还需高明的医生药下得准。 班主任应该像一名高明的医生，把学生的“病症”诊断清楚，然后针对学生的“顽症”把“药”下准，才能取得良好的教育效果。 每一次与学生的交流都是一种心灵的对话，可以让我很深入地了解他们，更有效地对他们进行心理健康指导。如，刚接手三年（4）班时，我只知道文康家庭情况非常特殊和年迈的爷爷奶奶生活在一起,还有个智障的父亲。他性格自闭、孤僻，有强烈的自卑感和恐惧感。通过我几次与她诚恳的针对性交流，渐渐的她能与我谈心了，虽然有时语无伦次或词不达意,但是他敞开心扉了。经过不断地和他接触,他的情绪趋于稳定。 所以，心病还要心药医。通过“自我意识”的心理辅导，指导学生认识自我，评价自我，建立正确的自我观念；通过“人际交往”的心理辅导，使学生学会怎样处理师生之间、同学之间以及与家长之间的关系，学会尊重、理解；通过“情绪”心理辅导，使学生丰富情绪体验，学会调控情绪，培养多方面情趣，抵制不良嗜好，提高学生的耐挫力等等。总之，思想教育是一个总概念，心理教育与德育工作是密切相关的。从二者的表现形式来看，两者之间存在很多相似的共性。作为一名班主任，不能忽视心理教育对学生的思想、道德、行为方面的教育作用。因此，结合心理健康教育来开展德育工作，是必要和有效的。还要注意，我们在疏导学生心理问题时，亦应在工作中不断地总结经验，善观察，勤思考，超越传统教育的视角，探寻艺术化的教育方式，理解学生的思想，动之以