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让每个生命都在课堂绽放高密市北关小学 在低年级的数学教学中，有时发现自己与学生不能很好的与小朋友进行互动从而调动他们的学习热情。那要要怎么样在数学课堂中实现师生、生生之间的有效互动，成就精彩的课堂呢?这使我在教学中不断的去思考、去摸索。那要提高数学课堂的互动性可从以下几方面入手： 一、激发参与热情。 有效互动的前提有效互动的根本在于善教与乐学，在教学过程中，我们要掌握一定的教学艺术，引发了学生参与的热情，那么学生便会感知清晰，思维活跃，于有可能实现师生的有效的互动。 二、培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。 合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。 三、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心 数学学习过程充满着观察、实验、猜想、类比、推断等探索性和 挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约。 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。教给学生正确的质疑方法。 总之，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方 ，要真正体现它的有效性，教师不仅要在思想上重视，更要在教学中的每一个环节上精心设计，使师生有效互动真正落到实处。这样，才能使数学课堂成为培养学牛创新精神和实践能力的广阔天地，由此而构建的数学课堂才会精彩纷呈。做个幸福的班主任 潍坊高密市做个幸福的班主任一直是我毕生的追求，与孩子们一起快乐成长，一起放飞希望，孩子们是快乐的，我也是幸福的。在这里，我想谈一下我在工作中的做法：自从担任低年级班主任以来，我深刻体会到累并欣慰着这种感觉。其间，让 我感慨更多的就是低年级班主任那种 “高级保姆”角色。有的班主任，出力不少，教室卫生要自己打扫，黑板要自己擦，喋喋不休地说教，事无巨细地亲历亲为，可收到的教育效果却不是很好。所以，从学生一入校，我就按照自己预定教育目标着手教育，让孩子为自己做主。记得有一年开学第一天放学，我往返教室十多次，跑得我腿都直了。那是因为孩子们不是他忘记了拿水壶，就是他忘记了拿衣服。疲累、无奈、震惊、痛心，这是我当时的状态与心态。我意识到，我最应该做的是让孩子走出襁褓自己去尝试。 然而，真正引导孩子走上正轨并不容易。这些天真的小家伙们来自不同的家庭，接受不同的教育，享受不同的生活，如同一支“杂牌军”，无拘无束，毫无章法。为了让孩子们尽快适应集体生活，我轻轻地告诉他们：“你们现在有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个家的名字叫班集体。”孩子们一下子瞪大了眼睛，但很快就明白了，“班集体”原来就像自己的家一样，这么多同学都是我的哥哥姐姐弟弟妹妹，我有了这么多的好朋友，太好了！孩子们虽然对班集体有了朦胧的认识，但是，班集体对这些家里的“公主”、“王子”来说，给了他们太多的束缚。怎样让这些孩子快速融入班集体，为班集体争得荣誉，快乐成长呢？我煞费苦心。经过一番思考后，我决定开展一系列的活动来引领他们。 1.激情欢呼，我爱我“家”为了让孩子们喜欢学校，喜欢班集体，我首先订下了一个小规矩，那就是在每天晨读之前，孩子们先一起欢呼加油：1.2班，最棒的！我爱1.2班！耶！每当欢呼声响起，孩子们的脸上就会挂满了笑容，当激情爬上了每个孩子的脸庞，幸福会在这个时刻尽情挥洒，而他们的学习干劲又会成倍增长。如今，班里每天都会不时传来阵阵欢呼，那声音让任何人听了都会无比兴奋，“我爱我家”已经成为孩子们的共同愿望。 2.好习惯，我养成 开学的第一节课上，我首先对孩子们说“我是小学生了！”并跟孩子们一起学习小学生守则和小学生日常行为规范所要求的课堂常规、集会和出操常规、卫生常规等多方面教育，而且还对怎样上课、下课、回答问题、怎样摆放书本、铅笔盒，告诉他们下课时间较短，要先上厕所，预备铃声响起马上进教室，安静地等老师上课等等，都做了明确的要求，而且我将这些行为习惯的要求编成儿歌。如上课铃声响时，孩子们会在班长的带动下边拍手边读：“上课铃声响，赶快进课堂，书和文具盒，摆在桌子上”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静，马上坐好，准备上课。 3.我学习，我快乐在教室环境布置方面我突出体现了“我学习，我快乐”的主题，为孩子营造一种温馨、充满生机的学习环境。如：我是班里闪亮的智慧之星、好习惯明星榜、我读书我聪明，每周一诗、有趣的科普知识等等每周都会带给孩子们不同的喜悦，孩子们也是在这些板块前流连忘返。课堂上，每节语文上课前，都由班长领着诵读语文主题丛书。每周我还设置1个“高效学习日”，让孩子在这一天中以最好的状态来学习，看课堂上回答对了多少次问题，课间看了多少页书，作业是否在学校就已经完成，回家帮妈妈干了多少家务，背了几首唐诗等。 4.我的班级我做主 其实，做一年级的班主任，最让人头疼的就是打扫卫生。为了让孩子们尽快学会打扫卫生，我们喊出了“我的班级我做主”的口号，就从打扫卫生开始。孩子们一个个干劲十足，看到废纸和脏物，马上投入“战斗”。其作战方式我归结了四类，一是游击式发现哪个地方有“战情”，就去哪里“战斗”；二是猴子掰棒子式正在打扫一个战场，眼睛一撇，突然发现另一个战场，于是马上抛下手中的“敌人”奔赴新的战斗岗位。三是直线式，四是打一个地方换一抢式，简直让我哭笑不得。这么热闹非凡的劳动场面，主要是因为他们中绝大多数人没有扫地的经验。怎么办？我采取了4种指导学生打扫卫生的战略措施，即老师示范、个别辅导、学生实践、不定期抽查。经过如此一番努力，我终于感觉“苦尽甘来”，拥有了一支收拾卫生时战斗力极强的“正规军”了。多媒体在美术课中的运用山东省高密市恒涛双语实验学校 陈亚梅21世纪人们称之为信息时代：多媒体时代。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段，而越来越多的教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入小学美术的教学课堂，巧妙借助于电教媒体进行表现，取得了令人满意效果。一、多媒体的教学有利于提高学生的美术学习兴趣“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。小学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。如我在教学海底世界一课导入时，利运用计算机搜集了一段视频并配上了优美的音乐，课上绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境、导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极、主动地开始了新课的学习。二、多媒体的教学能有效地培养学生的发散思维多媒体里储蓄着大量的动画、声音、字符、图形等，是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术恰当地运用到小学美术课堂教学中，借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。三、多媒体的教学有利于唤起学生的情感多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染力性。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品溪山行旅图，以古筝名曲高山流水作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐高山流水时而平缓、时而激越、时而高昂的旋律的变化，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理，体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。三、多媒体教学有利于教师教学中的指导和改正美术课不同于别的科目就在于需要学生多动脑多动手，在做做、画画、捏捏的过程中不断提高学生各种能力。我利用实物投影进行示范，效果比直接演示好，特别是低中年级学生剪贴画较多。如小学美留住秋天一课中的“树叶的粘贴画”，在教师示范过程中，往往不可能把一些剪好的形状都放在手中让学生看，这样既费时而且视觉效果也不佳。在实物投影仪上，老师的每一示范过程都体现在大屏幕上，让学生清晰看清作业要求和形式。我还利用投影展示学生的作业，表扬优秀生鼓励落后生，有针对性进行指导和改正。随着社会的进步，现代化普及程度的提高，在美术课堂教学普及电脑多媒体等先进的现代化教学，将会对小学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。当然，利用多媒体时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处。 班主任这样培养小老师 山东省潍坊市高密市朝阳小学 韩萍分组包干，物色人选 一年级的孩子，对于习惯培养和课堂学习，都是摸着水过河，全在于班主任的一手管理，要减轻自己的负担，那就要培养小老师。老师做班级管理的细心人，了解第一手材料，培养的小老师先考虑是否起到带头作用，能组织“雁阵”。班级组成的初期，要更深入地了解每一个孩子的学习、性格、语言表达、人缘关系及他们的家庭情况，这样才可以做到心中有数，保障计划顺利实施。我班有40名学生，我把这些学生分成了10个学习小组，管纪律时就把10个小组又融进了4个大组，以大组套小组的方式形成一条龙管理。课下我把培养小老师的计划向孩子们详细说明，符合条件的自愿报名，经老师和同学选举后方可有资格参加培训，这样一来，孩子们受约束的思想意识就提升了。经过选举后有8名同学作为小老师的候选人参加培训。之后我又详细地了解这8名孩子的家长素质，这样便于我进一步的做好家校协同，也便于家长提出良好的建议，加强了家长与班主任间的沟通，也促进了班级各项工作的开展。例如：于艺同学的妈妈曾经是高中毕业，当时语文学的很好。了解这些之后，除了在班级培训她外，我还让她在家里向妈妈多学习古诗背诵，这样在学校里我又多了一个帮手，可以让她去教另外几个或者带动全班向她竞争小红花。夏美欣、刘娱辰、杜一萱、王帅等几名同学家长注重孩子的拼音学习，晚上的口头作业巩固的很好，她们的拼音和生词读得准，掌握量大，感情比较丰富，学起来比较快，语感较强，有这样的基础，我相信这些小老师，经过培训后会映日荷花别样红的。 由学习棒向管理好过渡 确定切实可行的培训内容，小老师们获得了良好的素质教育和大家的认可，有管理才能的小老师，会顺利进入班级管理的角色。作为班主任，又做为语文老师的我，认真上好每节语文课，这对小老师们来说也是一个强有力的影响，我用自己的肢体语言、口语及表情给孩子们适当的评价，多种幽默语言让他们感受到当“小官官”的魅力。在平日潜移默化的影响下，我的每一个动作孩子们能领会它的意思，我的每一个眼神孩子们能读懂它的蕴涵，正所谓“润物细无声”，这些肢体动作与表情她们无须过多重复，剩下的只是课堂纪律和班级管理的语言的熟练运用，我把课上的一些简单激励性和竞争性的语言多说，让她们反复练习，利用早、午自习时间模拟演练，上台轮流管理班级，我在一边用眼神控制场面，对于小老师来说，起到了“狐假虎威”的作用，她们对自己的要求十分严格，大到自习课的纪律，小到每一节课前的准备，如果一人不听话，就抢着说:“*，我再原谅一次，否则就减一分，或者画红叉号了。”看着这些有进取心的孩子，我心里特别高兴，有了充分的准备后，二个星期的时间，他们进入了小老师的角色。 赋予小老师权利，做好老师的小助手小老师不仅在课上能积极组织同学学习与活动，在课下他们还是老师的小助手。我们让8位小老师配合小组长检查同学们的家庭学习情况、晨读和午练，并给于适当的评价，这样小组长与小老师共同配合，把组员的家庭学习抓好，并及时向班主任汇报，形成了完善的检查体系，促进了整体的进步，学生形成“互帮、互学、互促” 学习氛围。教师不能及时了解、或不能及时注意的问题，小老师发挥了助手的作用。在学习中，游戏是孩子们最喜欢的，小老师经常在课下与小组长商量着本组该进行的游戏，她们策划好后经常跑到我这里说一说，让我指点，在课间休息时，她们组织同学在操场上准备表演的游戏，一些高年级的同学向他们投来好奇的目光，我用掌声鼓励着他们，在掌声中他们找到了自信与勇气，一些平时害羞的女孩子也高兴得跳着，唱着。有时候我也参与到其中，秋日的凉爽中我仿佛年轻了许多，望着孩子们我露出了甜美的微笑。班主任的路还很漫长，年轻的我将不断在实践中创新，培养更多的“得力干将”，挖掘孩子们身上无穷的潜力，让他们在童年时期充满生机与活力。会聆听心灵的墙山东省高密市 低年级的孩子喜欢与老师交流，有事没事想找老师说说话，有时为了一丁点的小事，全班学生都围上来，七嘴八舌讲个不停，你制止了这个，那个又开讲了，有些学生找不到机会说找不到机会说，会拽着你的衣服跟在你的后面，有时不在现场，他们会成群结队到处找你，一种不说决不罢休的执着，让你没法拒绝。当你耐心听完了，或许已耽误了课前的教学准备 工作，打乱了上课的思路，这样不利于问题的解决。为了限制学生不分场合、不分地点的与老师交流，也为了给更多的学生提供说的机会，我决定把教室里的一块展板空出来留给学生，作为心语栏，学生们可以把自己想说的话写在纸上，贴在展板上。 孩子们的留言五花八门：“老师，当体育老师请假的时候，不要让我们上室内课，带我们下去玩吧，我好想玩。”“语文老师有时说话的声音小了，我在后头听不清楚”这是孩子们对老师提的要求，更多的却是对同学们的忠告，“今天路队没有走好。”“上美术课时被老师点名了”也有自己的烦恼：“今天我忘了带作业，老师你不要批评我，我确实做了。”“我丢了一块橡皮，是刚买的，谁拾到了还给我”还有学生自己不懂的问题，“为什么枫叶是红色的？”“蝙蝠为什么在晚上出来？”一面原本沉默的墙，因为收留孩子们的心语而变的生动起来。学生在这面墙上可以自由宣泄，可以向老师发问，也可以和同学沟通。创设这面会说话的墙，让我收获了许多惊喜，展板上出现了许多问题引起了我的思考，我经常站在展板前反思自己，用心回答孩子们提出的问题，有些问题我就抛给孩子们自己解决，每一次我都感到意外，展板上出现的答案精彩纷呈。有时展板上也有我对学生温馨的提醒：如明天降温，注意多穿衣服。今天是老人节记住给爷爷、奶奶、姥姥、姥爷带去你的问候学生们认可并热衷于这种交流方式，这从孩子们的家长的反馈中经常听到。家长们普遍反映孩子比以前快乐了，因为孩子的困惑和想法有时间和空间宣泄了。是啊，就让孩子们的交流在此起步，心灵在此碰撞，他们用睿智与灵气把这块展板变成会说话的墙。孩子们通过这面会说话的墙解决了困惑，享受了成长的快乐，我通过这面会说话的墙聆听了心灵的声音，反思自己的工作，我和孩子们都从这里得到了激励，得到了提升。我们每个人都能借此不断的调整自我，完善自我，做更好的自己。 爱是学生心灵之窗的钥匙山东省高密市大牟家中学吴翠芹对待学生要有爱心，教育学生要有耐心，为学生付出要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会浇灌出爱的硕果。题记作为班主任，必须是一个有心人。在平时的工作中善于抓住细节，抓住了每一个细节往往就是成功的第一步，把简单的事情做好就是不简单,把平凡的事情做好就是不平凡。十几年的班主任工作，也是我人生中最美好的岁月，送走了一批又一批学生，虽然付出了心血和汗水，但收获的却是快乐和幸福。在我心里，每个孩子，都是一本值得好好研读的书。刚开学没几天，我就注意到班上有个叫王晓明的孩子，他是从东北转来的。他上课时老爱左顾右盼，窃窃私语，随意插嘴，且爱用怪异思维向老师当堂提问，表现欲极强。平时当全班同学都在安静地学习时，他却喜欢碰碰这个，推推那个，性格乖戾而张扬。同学们都不愿意跟他邻座，可以说他没有哪天是让老师省心的，几乎天天有人告他的状。刚开始与他近距离接触谈心，他根本没把老师放在眼里，随意地敷衍老师。但我没有放弃，一次又一次满面笑容地找他聊天谈心。通过多次谈心以及与他家人沟通后我才晓得，由于家庭的缘故（父母离异后，父亲再婚，他跟父亲和继母生活在一起，继母又生了个小弟弟，他觉得父亲只喜欢他小弟而忽略了对他的关心和爱护，加上对亲生母亲的怨恨。）导致了他内心的反叛和强烈的逆反心理，对于别人是不是在意他特别敏感，他的内心也特别脆弱，总想出点风头以引起别人对他的关注。我觉得这样的学生更需要老师的宽容、呵护和正确的引导。有一次他上体育课磕破了膝盖，有一粒小石子磕进膝盖骨里去了。他的父母都不在身边，我就用电动车把他载到医院里，陪着他去医院做手术输水。输完水回到学校后,已经过了晚饭时间，我就赶到宿舍为他熬粥,让他吃得舒舒服服的。从那以后, 我发现他变了,不再是一副桀骜不驯的样子，眼中有了感激的目光。上课能够专心听讲，作业也特别认真起来，对班级事务充满热情，有一次下楼梯时见我拿着暖瓶去伙房打水，竟主动要求帮我去打所有这一切，我看在眼里，喜在心头。我深深体会到：教育需要耐心，教育需要等待，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的智慧之爱。爱学生并不是要怎样的轰轰烈烈，有句话说得好“只要用心去浇灌，铁树也能开花”，教师只有打开学生心灵的窗口，才能赢得学生的信任与尊敬，才能建立良好的师生关系。正如古人所说“亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“爱其术”。还记得上学年，我做初二三班的班主任。因为从初一开始我就教这帮学生，其中大部分已经熟识了，所以分班后我很快地掌握了本班学生的基本情况：哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本摸了个清。其中有一个学生引起了我的注意。她叫璇，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不太会在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。璇就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。可她明明是写给我看的呀，我思忖着；另一件事情是学校组织文学社报名，同学们都争先恐后，连那些不喜欢作文的同学也报了名，因为文学社成员的文章优先在校报上发表，还可以为自己的综合素养加分。其实璇就特别喜欢写作，她的每一篇周记几乎都是一篇上乘作文，但她似乎担心什么，犹豫再三，始终没有报名。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩不理想。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她，说她假装娇弱，戏称她“大小姐”甚至同学也这么讽刺她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，甚至心里有点排斥怨恨老师，因而逐渐养成了默默无闻、独来独往的性格，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。听了璇述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？”璇想了想，摇了摇头说：“不太像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。”“是的，那你现在感觉怎样？”“好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”我肯定的点了点头说：“老师一点都不怀疑怀疑，因为你本身就是最棒的！”是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？璇同学可以说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。后来璇在期末考试中取得了年级第十八名的好成绩，在班级中更是名列前茅。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。在我们班上还有个女生叫尤红，15岁了，整天沉默寡言，总爱独来独往。她的沉默曾让所有的老师和同学都感到惊讶。平时，她从不主动与他人交流，下课也不爱和同学聊天，更别提上课举手发言了。每次无论老师怎么耐心开导，她总是以沉默来回答。教过她的老师都说，几乎没听过她说过什么话。是什么使她如此沉默呢？接班后，我从侧面进行了调查，原来在她很小的时候，外地来的母亲嫌家里穷离家出走了，她就跟老实巴交的父亲和年迈的爷爷奶奶一起生活。可天有不测风云，二年级时，她的父亲又被无情的病魔夺去了生命。爷爷奶奶管不上她，这么大少女了，也不晓得爱干净，总是蓬头垢面、衣着邋遢，强烈的自卑