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学习杜朗口中学教学改革心得体会榆树川学校 初秀娟 2011年2月2122日，在校领导的组织下，全校观看了杜朗口中学领导和教师教学改革的报告，从报告中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，带给我很大的启示。 课堂就是互动的课堂，互助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。 “教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。 杜郎口式的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中 杜郎口的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的转变 ，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。 当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。 每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。 不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。 在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。 我校校长随教育局学习观摩团到杜朗口中学学习，该校是鲁西南平原上一所普普通通的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，如今不仅教学成绩一路飙升，而且在教育改革方面，被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。事实上，其积极意义不仅仅在农村，那么，是什么促使杜朗口中学发生了如此翻天覆地的变化呢？下面，就我所得所感发表一下个人见解：一、把课堂还给学生；二、推行“三、三、六”自主学习模式：三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习展示反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。三、“10+35”的课堂模式，即一堂45分钟的课10分钟属于教师，35分钟属于学生。四、取消讲台；五、教室三面黑板。六、加强学校文化建设，包括校园文化和班级文化。七、加强领导班子队伍建设。1、要有品格，2、要有本钱，3、要有思路4、要有力度。八、改变工作准则。九个字：找不足，寻差距，谋发展。九、改变课堂评价标准，学生的书面表达能力，学生的评价语言，学生的概括能力为评价课堂的唯一标准。十、实施“一帮一”工程。纵观杜朗口中学教学改革的每一招，招招平凡，却招招落在实处，着眼于学生，从小处做起，这就是杜朗口中学教学改革成功的关键！自然，杜朗口中学能取得今天如此辉煌的成绩，取决于全体教师的共同参与、支持和努力。然而，这其中起决定决定性作用的，就是杜朗口中学有一个充满睿智、勇气、胆识、革新的校长崔其升。可以这样说，没有崔其升，就没有今天的杜朗口。有人对杜朗口中学的教学模式提出了质疑，并且从自己的切身的实际谈了感受，有好多老师还说，我自己也做了尝试，但效果很不理想，所以就不再坚持了。问题的症结就在这里，如果整个学校没有制定切实有效的措施去学习杜朗口中学的教学改革，没有“还课堂与学生”的观念与氛围，没有一而贯之的信心与决心，单单靠学习一两篇文章，开几次动员会议，喊几次无谓的口号，单靠一两个教师的力量，想要取得教学改革的根本成功，无异于邯郸学步，怎能久长？杜朗口中学的课型模式是“预习”、“展示”、“反馈”，想想我们的教学，也无非是预习、教学和反馈，我们比他们少的是学生的活动展示，多的是老师的喋喋不休，也不止是这些，我认为我们的教学取代了他们的参与和展示，不仅成绩受到影响且失去的更是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，这恰是我们的学生所缺乏的。 杜朗口中学之所以有骄人的成绩，我感觉是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示仅仅是让学生能找到自我，并充满自信，当然这些东西对成绩来说都是事半功倍的东西。 杜朗口之长，正是我们教学之短。课堂上老师的主要任务是“导”，关键是老师剖析备课过程，需要充分了解教材、掌握教材、吃透教材，才能帮助学生预习、制定学习计划，在课堂上点拨到位及时纠正引申拓展，准确把握学生，解答学习中出现的问题并及时进行纠正。作为新世纪的教师，除了教给学生知识之外，还有很多需要我们教的，“授之以渔，不授之以鱼”说的就是这个道理。 这种学习方法：自主学习，