高东小学校本课程建设的行动研究报告.doc

高东小学校本课程建设的行动研究报告浦东新区高东小学创建于1916年，前身是一所私塾，至今已有90年的历史，虽然历史悠久，桃李芬芳，但毕竟是一所农村学校。2003年，学校提出了“建设一所教学成绩不落后于人，学校特色强与人的外环线上亮点学校”的办学目标和“实施绿色教育的办学理念”。我们发现“校本课程建设”是学校发展中最薄弱的环节，为了实现这个目标，我校成立了校本课程建设推进小组，由我分管校本课程建设。校本课程建设的动机校本课程建设的提出在我国的历史并不长。也就是近几年的事，随着课程改革的推进，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中提出试行国家、地方和校本课程三级课程政策。二期课改的推进包括了国家课程地方课程的科学实施也要求校本课程的开发研究。因此，面对时代的发展和未来的挑战，学校要实施素质教育，真正做到对国家、民族负责，对学生的发展负责，对学生的家庭负责，就必须抓好课改，通过校本课程建设，弥补国家、地方课程不足，最大限度地满足学生的兴趣与需要，促使学生和谐的发展。同时，校本课程建设也是教师自身专业发展的重要途径。校本课程建设的目标我校校本课程建设是以“绿色教育”的理念为指导思想，为我校学生提供一个充分开放的、自由的学习空间，在这个空间里，每一个学生都可以对自己感兴趣的问题去展开真正属于自己的学习活动，让每个人学生得到发展，同时学生之间的自由交往和经验共享的机会也大大地增加，因此，创造的群体力量也能得到充分体现。因此，如下三个理念应成为我们高东小学实施校本课程的基本取向：关注学生自由与健康的发展，关注学生的亲近与探索自然，关注学生的体验与融入社会，关注学生的认识与完善自我。这就为我们的校本课程建设确定了基本目标；1.努力追求学生学习方式的转变，使儿童的学习不再是一味地接受，同时为儿童对自己感兴趣的课题开展探究性的学习提供时间和空间。2.努力追求学生在亲历对问题的探究过程中所可能获得的积极良好的情感体验，并在这种积极的体验中去发展他们初步的问题探究能力。3.努力追求团队精神与合作意识的培养，并逐步发展学生与他人交往和经验分享的能力。4.努力追求儿童的学习活动的社会实践性，从而有可能进一步理解社会的意义和自我的价值。制定高东小学校本建设方案（一） 方案设计在制定我校的校本课程建设方案前，我们充分了解了课程资源状况，阅读国内外校本课程建设实施的相关文献。考虑到我校的自身特点，我们决定采用“斯基尔贝克的程序”。他认为校本课程开发的实施程序主要有五大步骤：学校首先必须分析情境，然后依据情境分析的结果拟订适切的目标，同时建构适切的课程方案，最后进行解释、交付实施，并进行追踪与方案的重建。基于以上方法指导，我们制定了“高东小学校本建设方案”一、校本课程实施的基本原则校本课程的实施是从学生的发展出发，尊重学生的个性，是学生学习方式的一个重要的转变，是培养学生“学会学习”乃至“终身学习”能力的一个重要的课程载体。通过校本课程这一载体，让学生在学习过程中获得认识的发现与情感的体验，满足学生自我潜能的发展，构成完整人格。 实施校本课程的四项原则：充分尊重学生的兴趣与爱好 学生有着自己的生存空间，有着自己的兴趣与爱好，有着自己认识世界的视角，有着自己对生活的理解。教育的任务是尊重儿童的这些兴趣、爱好和理解，并在次基础上，创设良好的发展性平台，促进他们的发展。注重学生学习的过程与体验 虽然结果有可能强化学生的在满足成就欲基础上的体验，但是，过程更能满足儿童在与同辈人甚至不同辈人交互基础上的体验。促进学生综合运用知识储备 学校教育的分科学习与当今社会的知识高度统和形成了严重的分离。选择性课程的一个重要的价值就在于能促使儿童将知识运用于现实情境，不仅能在综合运用知识储备的基础上发展他们问题解决的努力，而且还有可能帮助他们发展知识。培养学生关注生活的意识和探索社会的能力 关注自己的生活，关注自己周围的世界，是一个人能否真正融入社会的重要标志。而打断地主动地去探索自己的学习生活、家庭生活和社会生活则是一个人真正融入生活的具体的行为表现。意识发展能力的前提，它是以主动为呈现标志的；能力是意识强化的结果，它是以探究和问题解决为呈现标志的。二、校本课程的设置1、我校校本课程设置的种类：核心课程和选择性课程2、我校校本课程设置的方法 为了保证学校校本课程的实施能最大限度地达成预设的目标，我们提出如下选择性课程的科目设置基本流程： 分析学校的特色以及社区课程资源教师提出自己能开设的学习课程类目学生提出自己感兴趣的学习内容 整合学校特色以及社区课程资源整合教师特长并形成教师的课程组织资源将相应的学习内容整合成便于学习的课程类目 确定并公布学校选择性课程科目的基本设置 学校选择性课程的实施学校选择性课程的评价 重新审视并整合社区的课程资源学生生成新的学习意愿和感兴趣的学习类目重新审视并整合教师的课程资源 三、高东小学校本课程计划一旦学校的选择性课程科目被初步确定后，将以学校选择性课程计划的方式向全校公布。其形式如下：高东小学校本课程实施计划 （核心课程） 课程序号课程名称适用年段教师资源课程时间-01诗歌课程A B C固定-02体育游戏课程A B 固定高东小学校本课程实施计划课程序号课程名称学分适用年段教师资源课程时间-01英语口语2A B固定-02武术4A B C不固定-03模型制作1B C固定-04舞蹈4A B固定-05足球-06书法-07快乐作文-08儿童画-09剪纸艺术-10象棋、课程计划说明1本课程计划原则上是按学年度公布的，因此，课程的评价与调整，在一般情况下也是按学年度来进行的。2本课程计划中的部分概念所表示的涵义： A“学分”，在每周一课时的基础上，一个学期的课程学习积为1学分。因此，凡2学分课程，指需累计学习2学期，以此类推。2“适用年段”是指建议参与该科目学习的学生年段，其中A指高年段学生，B指中年段学生，C指低年段学生。在实施中，本课程计划不能机械地以年段来套，这里只是给出一个大致的建议，标准之一就是学生的兴趣和他们的知识储备与能力。3“教师资源” 是指执行该选择性课程科目的教师。4“课程时间”是指该选择性课程科目的周学习时间。所谓“固定”，即指该科目的周学习时间是被固定排设在学校的课表上的，所谓“不固定”，机制该科目的周学习时间因科目的特殊性，可以由执行课程教学的教师或教师与学生协商选择教学时间，但是，总学时数不得少于规定的16学时/学期的量。5本课程计划所设置的课程科目没有“顺序”之分，全校的学生都可以任意选修。6 在本课程计划中，每一个科目可以编为一个选择性课程“教学班”，该“教学班”就采用课程计划中的相应的“课程序号”来表示；当同一个科目下有多名教师资源时，就可以编为多个“同科目教学班”，而“同科目教学班”就采用课程计划中“课程序号数字”的方式来表示。（二） 方案实施一、 课程需求调查我们先对全校学生进行了“你最想学的课程”学生调查问卷。再对全体学生家长进行了“您最希望孩子接受什么课程的教育？”家长问卷调查。了解学生和家庭的需要。（调查表和数据统计附后）二、课程资源调查了解了学生和学生家庭对校本课程的具体需求后，我们对我校所能提供的课程资源进行了调查，调查的对象主要是本校教师和学生家长及社区辅导员。然后向学校提出申报。（附校本课程建设教师申报表）为了使选择性课程能正常实施，教师的课程任务主要包括如下一些内容。 学校的每一位教师可以申请选修课程，学校按成熟一门开一门的原则，逐步发展到每位教师每学期都承担至少一门的选择性课程教学，而且将其作为基本的工作量予以考核。教师承担的选择性课程科目，可以自己选报，也可以由学校与教师协商决定，必要时，可以由学校指定。教师承担的选择性课程科目，在教学前制定自己承担选择性课程科目的课程计划 (其基本格式见附表-1) ，并交教导处备案。每一位教师在教学前，都必须制定较为详细的教学设计（即教案），学期结束后，应交教导处审阅。选择性课程的教材可以选用现成教材，也可以结合我校实际情况改编教材。学校鼓励教师自编简单的教材。如果教师自编的教材经学校的“选择性课程开发与管理领导小组”审定通过，将作为学校的校本课程教材，并将给予参与教材编写的教师一定的奖励。三、学生的课程选择 为了使选择性课程能正常实施，特做如下的规定： 1核心课（类）程按年级安排，学生不选择。 2每一个学生在原则上可以自由选择类课程，而且允许不休满该课程的所有学分，但是必须修完一个完整的学分。3每一个学生不仅可以自由选择自己感兴趣的课程科目进入学习，而且还可以根据课程计划中所公布的教师资源，自由选择自己喜欢的教师，进入不同的“同科目教学班”学习。四、校本课程的组织关于课程的组织：在一般情况下，在每学期的最后一个月的月初，学校将公布下学期开设的选择性课程科目菜单（即本指南中的“学校课程计划”）；所有的学生可以自愿或在班主任的指导下，在于10天内，向班级选报自己想参加的选择性课程科目。学校成立“校本课程开发与管理领导小组”，由校长亲自挂帅，并由校长室、教导处以及个教研大组相关负责人组成，负责学校选择性课程的开发与管理工作。五、校本课程评价我们校本课程的学习评价以过程评价为主，主要由如下几个变量：参与性，参与性主要描述学生参与学习的次数、态度和积极性等情况；过程性，过程性主要描述学生参与学习的方式、主动性和与同伴合作等情况；创造性，创造性主要描述学生参与学习中创造的意识、方法和成果等情况。校本课程方案的实施收获与反思通过两年来的实施和完善，我想至少取得了以下三方面的收获：首先，提升了学校的校园文化内涵，传承了我校传统，促进了我校办学特色的形成，整体办学水平得到提高。在两年中，我们举办了“传统体育游戏”全区展示。形成了以儿童诗歌教育为学校特色，学生诗歌作品在全国屡屡获奖。其次，全面提高学生素质，发展了学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，满足学生的学习兴趣，帮助学生了解社会生活，开阔眼界，从而弥补学科课程的不足，丰富学校教育文化生活，充分发掘了学生的个性潜能，促进了学生和谐发展。第三，校本课程开发让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，培养教师的专业精神，提升教