统编教材审定验收汇报材料.doc

一、教材编写基本情况（一）背景本教材是基于兼职教员的使用需求和培训需求编写的。1.部队兼职教员培训必需、急需随着我军院校和部队教育训练机构以岗位任职教育为主体的办学方向的转变，教员成份发生了显著变化。任职教育培训对象的高起点、多层次、多专业和多类别的实际以及任职教育的指向性、针对性和实践性等特点使得军队院校特别是部队教育训练机构的人才培养中兼职教员的需求越来越突出，作用越来越重要。因此，建立与建设一支科研试验水平高、教学水平高的“双高”型兼职教员队伍，以基层单位为依托遂行在职在岗教育培训任务势在必行，从而以提升兼职教员教学理论与技能为目标的兼职教员培训成为必需、急需。2.兼职教员培训需要针对性、实用性强的教材在几期兼职教员培训的教学实践中，我们总结发现，兼职教员的培训具有“周期短、见效快”的突出特点，其核心目标是“系统教学理论，提升教学技能”，旨在尽可能短的时间内使培训对象尽快熟悉教学程序，掌握教学要领，具备会备课、会讲课、会总结的能力。因此，它需要一本内容系统、集中、实用，理论知识与实践活动兼顾、教学理论与教学技能并重的针对性、实用性、创新性强的能够体现其培训特点和要求的兼职教员培训教材。3.兼职教员培训的“专用”教材缺乏据调研查询了解，国内和军内尚缺少体现兼职教员培训特点的“专用”教材。目前，国内外已出版和使用的教育教学类专业教材虽然很多，但大部分教材或是专业性较强，深度、广度不适合于兼职教员培训使用；或是指向性较强，内容局限在教学的某一个领域，单独使用仅限于部分教学理论与技能的培训；或是理论性较强，不符合兼职教员培训“提升教学技能”的目标要求。（二）思路基于上述背景，编写组广泛查阅现代教学理论和技能的相关资料，学习借鉴现代教学领域中的新理念、新知识、新技术、新方法，依据教师职业的素质、知识与技能要求，总结近几年我部兼职教员培训的实践经验，确定了教材编写的总体思路：着眼兼职教员培训特点，立足“必需、够用、实用”，突出“系统理论、提升技能”，基于“优化、整合”的思路构建内容体系和结构体系，力求编写一本符合兼职教员培训特点，实用性强，使用价值高的教材，为培养具有良好教师素养、优秀教师品质、扎实教学理论、较强教学能力的合格兼职教员提供一个培训内容的载体。（三）编写及审查情况2010年1月立项评审会结束之后，基地立即成立了教材编写组，制定了详细的编写计划，明确了教材编写的人员、要求和进度。在教材编写的过程中，每一个阶段开始和结束，都由基地机关或教导大队组织审查，发现问题及时修改。其中，一审、二审和三审由教导大队组织完成，在此基础上，提交基地审查。2011年1月，根据基地审查意见，对教材进行修改完善后，提交总装评审。具体情况如下表所示：时 间阶段工 作2010年1月准备成立编写组2010年2月启动布置工作2010年2月至7月初稿编写初稿 一审2010年8月至9月修改修改初稿 二审2010年10月至11月统稿全书统稿 三审2010年12月定稿基地审查、定稿、出样书二、教材总体结构和主要内容（一）主要内容教材依据教师职业的素质、知识与技能要求，结合兼职教员培训的特点，介绍了作为一名兼职教员必须具备的现代教学理念、职业素质以及必须掌握的教学专业理论知识与专业技能。全书以理论为基础，以技能为主线，在概括介绍教师、兼职教师、教学、教学技能和教学艺术等基本概念及其基本理论的基础上，详实地介绍了教学准备技能、课堂教学基本技能、教学方法运用技能、教学综合技能和教学课件制作技能等兼职教员必备的教学技能。（二）结构安排教材依据“理论方法技能手段”的思路设置了概论、教学准备技能、课堂教学基本技能、教学方法运用技能、教学综合技能和教学课件制作技能共六章内容。第一章“概论”简述必要的教学基本概念和基本理论，第二章至第五章分述必备的教学技能。每章内容都从学习目标、教学理论、技能训练和扩展阅读四个方面呈现，“学习目标”部分按照“了解”、“熟悉”和“掌握”三个目标层次将内容划分为若干知识点并科学地明确其学习目标；“教学理论”部分详细介绍了教学的基本理论，注重吸收先进的教学思想、理念和教育学术前沿的最新研究成果，既有传统的教学基本理论内容，又有近几年发展起来的应用性的教学设计、教学技术与教学艺术等内容，基础性与先进性兼顾，教学理论与教学技能并重，同时，精选了与教学内容相对应的案例、图片，力求化枯燥为生动，化抽象为具体；“技能训练”部分针对各章节中实践性较强的知识点设计了从理论到实践的技能训练实践活动，搭起了教学理论与教学技能的桥梁，使得教学理论有了科学的延伸，教学技能的培训更加具体、详实；“扩展阅读”部分提供了精心挑选的相关阅读材料，丰富了内容，拓展了视野。（三）全书总字数全书总字数约22万字，按A5纸排版近400页。具体情况如下表所示：章 序字 数页 数图表13300045502420006616633700057514330004500536000520063800092951总 计2190003571218（四）各章主要内容及字数第1章 概论本章主要内容：本章主要介绍了兼职教员必备的教学基本概念和基本理论，包括教师和兼职教师的概念及其应具备的素质；教学的概念及其构成要素；教学技能的含义、分类及其培训与发展；教学艺术的概念、功能和教学艺术风格的含义、特点及其形成。本章字数：33000第2章 教学准备技能本章主要内容：教学准备技能是教师实施教学活动的关键技能，是教师在实施教学前，对教学活动所作的周密思考和精心安排。教学准备主要包括教案准备、教学活动安排、教学策略制定，教学方法与教学手段的选用、教学设计准备等。本章以现代教学设计理论为依托，重点介绍了教学设计准备、教学目标准备、教学策略准备、教学媒体准备、教案编制准备等教学准备技能。本章字数：42000第3章 课堂教学基本技能本章主要内容：课堂教学是一个有序的过程，其中任何一个环节都有具体的技能。这些技能有机地构成了反映课堂教学行为的各种技能间的纵向关系。课堂教学基本技能是教师在课堂教学过程中必须具备的基本教学技能，本章详细介绍了导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能和结课技能的功能及其在课堂教学中的应用方法、要求和原则。本章字数：37000第4章 教学方法运用技能本章主要内容：教学方法是教学整体结构中的一个重要组成部分，是教学过程的基本要素之一。能否正确地理解、选择和运用教学方法，直接关系着教学效率的高低和教学工作的成败。本章概括介绍了教学方法的概念、指导思想、作用、分类、基本特征以及科学选择和有效运用教学方法的依据，重点介绍了常用教学方法及其实施。本章字数：33000第5章 教学综合技能本章主要内容：综合技能是教师对教与学活动进行宏观调控的重要技能，它贯穿于教学过程的始终，并同课堂教学基本技能有机的融合在一起。具有纵向关系的课堂教学基本技能和具有横向关系的教学综合技能构成了立体化的教学技能体系，它们之间的优化组合才能展示教师教学技能的风采。本章详细介绍了教学语言技能、教学体态语技能、教学组织技能、教学节奏技能、教学过渡技能、教学交往技能、教学评价技能以及合作技能等教学综合技能的涵义、功能、特征及其在课堂教学中的应用方法、要求和原则。本章字数：36000第6章 教学课件制作技能本章主要内容：随着多媒体技术和网络技术在教育领域的广泛应用，教学课件多媒体化更加突出，在教学中的地位与作用愈加明显，因此，教师的教学课件制作技能也越来越重要。本章从兼职教员设计制作与使用多媒体课件的角度出发，概述了多媒体课件的内涵、分类、功能，简介了多媒体课件的设计原则与开发流程，重点围绕多媒体课件制作详细介绍多媒体素材（包括声音、图片、动画、视频等）的获取与处理方法以及使用PowerPoint设计制作多媒体教学课件的基本操作技能。本章字数：38000（五）调整完善情况根据立项审查会上专家的意见，编写组对教材相关内容进行了调整完善。1.修改了教材题目。由“兼职教员教学理论与技能”改为“兼职教员必备教学理论与技能”；2.将原来的第一章“教育、教学与教师”和第二章“教学技能概述”合为一章，成为现在的第一章“概论”，介绍必要的教学基本概念、基本知识及教材的编写思路、目的；3.修改了第六章的题目，调整了第六章的内容。题目由“现代教育技术”改为“教学课件制作技能”；内容调整为围绕多媒体课件制作技能，详细介绍多媒体素材（包括声音、图片、动画、视频等）的获取与处理方法和使用PowerPoint设计制作多媒体教学课件的基本操作技能；4.以技能为主线，按照“理论方法技能手段”的思路重新梳理了编写大纲。将教学方法的内容单独列为一章，即第四章“教学方法运用技能”，将第六章调整为教学课件制作技能，使得教学手段更加具体化，教学技能体系更加完善。同时，对全书各章节内容进行了丰富和完善。（六）教材完整的三级目录（见附录）三、教材的使用范围（一）密级教材没有涉密内容，可以公开出版。（二）适用范围本教材主要用于兼职教员培训，也可作为从事教学工作的专、兼职教师或拟承担各种培训、讲座等教学活动的相关人员自学的参考用书。附录：教材完整的三级目录第1章 概论1.1 教师和兼职教师1.1.1 教师的概念1.1.2 现代教师的素养1.1.3 兼职教师的概念1.1.4 兼职教师应具备的素质1.2 教学1.2.1 教学的概念1.2.2 教学的任务1.2.3 教学活动诸要素1.2.4 教学过程1.2.5 教学目标1.2.6 教学原则1.2.7 教学方法1.2.8 教学手段1.2.9 教学评价1.3 教学技能1.3.1 教学技能的含义1.3.2 教学技能的分类1.3.3 教学技能的培训与发展1.4 教学技能1.4.1 教学艺术1.4.2 教学艺术风格第2章 教学准备技能2.1 教学设计准备2.1.1 教学设计2.1.2 教学设计的基本要素2.1.3 教学设计过程的一般模式2.1.4 教学设计的分类2.1.5 教学设计过程的基本环节2.2 教学目标准备2.2.1 教学目标2.2.2 教学目标分类2.2.3 教学目标确立2.2.4 教学目标陈述方法2.2.5 教学目标的编写要求2.3 教学策略准备2.3.1 教学策略的定义2.3.2 教学策略的特点2.3.3 教学策略的类型2.3.4 制定教学策略的基本依据2.4 教学媒体准备2.4.1 教学媒体的概念2.4.2 教学媒体的分类2.4.3 教学媒体的功能2.4.4 教学媒体的选用原则2.4.5 常见教学媒体2.5 教案编制准备2.5.1 教案编制的原则2.5.2 教案编制的基本内容2.5.3 教案编制的方法2.5.4 教案的基本形式2.5.5 教案的编制程序第3章 课堂教学基本技能3.1 导入技能3.1.1 导入的作用3.1.2 导入的方法3.1.3 导入的原则3.2 讲授技能3.2.1 讲授技能概述3.2.2 讲授的基本形式3.2.3 讲授的基本要求3.3 提问技能3.3.1 课堂提问的功能3.3.2 课堂提问的类型3.3.3 课堂提问的要求3.3.4 课堂提问的原则3.4 板书技能3.4.1 板书的基本概念3.4.2 板书的作用3.4.3 板书的类型3.4.4 板书的原则3.5 课堂观察技能3.5.1 课堂观察技能概述3.5.2 课堂观察的内容3.5.3 课堂观察的方法3.6 课堂倾听技能3.6.1 课堂倾听技能概述3.6.2 课堂倾听的原则3.6.3 课堂倾听的内容3.6.4 课堂倾听的类型3.6.5 课堂倾听的方法3.7 演示技能3.7.1 演示技能概述3.7.2 演示的类型3.7.3 演示的基本要求3.8 讨论技能3.8.1 讨论技能概述3.8.2 讨论的基本进程与要求3.9 结课技能3.9.1 结课技能的概念3.9.2 结课的一般要求3.9.3 结课的一般过程3.9.4 结课的方法第4章 教学方法运用技能4.1 概述4.1.1 教学方法的概念4.1.2 教学方法的指导思想4.1.3 教学方法的作用4.1.4 教学方法的分类4.1.5 当代教学方法的基本特征4.2 常用的教学方法及其实施4.2.1 以语言传递信息为主的教学方法4.2.2 以直观感知为主的教学方法4.2.3 以实际训练为主的教学方法4.2.4 以引导探究为主的教学方法4.2.5 以欣赏活动为主的教学方法4.3 教学方法的选择与应用4.3.1 选择教学方法的依据4.3.2 教学方法的应用第5章 教学综合技能5.1 教学语言技能5.1.1 教学语言技能的含义与功能5.1.2 教学语言的特征5.1.3 教学语言的构成要素5.1.4 教学语言的类型5.1.5 教学语言技能的使用技巧5.1.6 教学语言技能的提高途径5.2 教学体态语技能5.2.1 教学体态语的含义和特征5.2.2 体态语的功能5.2.3 教学体态语的类型5.2.4 教学体态语的使用原则5.2.5 教学体态语的使用技巧5.3 教学组织技能5.3.1 教学组织技能的概念5.3.2 教学组织技能的作用5.3.3 教学组织技能的类型5.3.4 教学组织技能的原则5.4 教学的节奏和过渡5.4.1 教学节奏5.4.2 教学过渡5.5 教学交往技能5.5.1 教学交往概述5.5.2 教学交往的原则5.5.3 教学交往的方式5.5.4 教学交往的要求5.6 教学评价技能5.6.1 教学评价概述5.6.2 教学评价的方法5.7 合作技能5.7.1 合作概述5.7.2 合作的意义第6章 教学课件制作技能6.1 概述6.1.1 课件与多媒体课件6.1.2 多