自主学习结题报告E.doc

激发农村初中学生自主学习的教学实践研究结 题 报 告李市镇中心学校2012年10月激发农村初中学生自主学习的教学实践研究结 题 报 告（许贵川 范嗣成 兰长诚 谢佳珈 张志）一 课题的提出基础教育课程改革纲要(试行)在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”以现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动建构的过程，其本质就是把书本的知识结构转化为他对教学的认知结构的过程。教与学是一个双边活动的过程，教就是为了学，而学习的效果要看学生在整个学习过程中的参与程度。前教育部长陈至立多次强调“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”，而要在教学中培养学生的创新精神和创新意识，首先必须使学生能“自主”。自主学习是时代的需要。二十一世纪是一个以信息为元素，以知识为基础的时代。是人才竞争的社会，人才的竞争关键是教育的竞争。我们的学生走向新世纪，面临的是竞争与挑战，他们必须学会选择、学会生存，学会发展，为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。为达此目标，培养学生“自主学习能力”则是当务之急。 自主学习是素质教育的需要。现在我们的教育观念、人才教育模式、教育内容和教学方法相对滞后，不能适应提高国民素质的需要，教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、僵化、呆板的教育思想、理论和教学内容、教学手段，重新构建一个充满生动和富有活力的，有利于新颖人才脱颖而出的现代教育新模式。而培养学生“自主学习能力”则是其关键和基本的内容。 自主学习是人可持续发展的需要。面对浩如烟海的知识，仅靠在传统的学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，我们没有必要，也不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，把知识塞得满满的，而培养激发学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。有研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。 我校地处隆昌、荣昌、泸县交界处，是一所乡镇初级中学。受地理位置、经济条件、信息渠道、师资力量、学生素质诸多因素的影响，长期以来，教育教学发展状况始终不尽如人意。部分教师在长期的教育教学实践中，积累了一定的经验，有一定的教育教学水平和驾驭课堂教学的能力，有考全县乡镇中学第一名的2011级教英语的黄燕、程丛萍老师，有考全县乡镇中学第二名的与学生打成一片、课堂活跃、活而不乱的2011级教地理的陈述华老师，有讲练结合、教学严谨、成绩全县第二名的廖方兰老师，有幽默风趣、成绩突出、深受学生欢迎的兰长诚、许贵川老师，有年轻有为教学方法多样的谢佳珈老师等他们的攻心法、操行评分激励法、愉快教学法、互助减少差生法、讲练结合法、自主作业评改法等都有激发学生自主学习的经验，需要总结提高和推广。但也有部分老师在激发学生自主学习方面经验欠缺。或是敬业精神不够，或是与学生心灵勾通不够，或是总想包办代替，教学效果还不尽如人意。学生自主学习意识较差。长期以来，教师教，学生学的模式已在学生头脑中根深蒂固，主动学习意识不够，他们大多数是留守孩子，回家多数不看书，有的甚至书包也不背回家。有的还沾上了赌博、打游戏、进网巴等不良习气。不少学生缺乏进取心，只想等混大了就去打工 ，学习上吃不得苦。上课精力不够集中，作业敷衍塞责。学生较依赖老师，遇到新问题常束手无策，动手及创新能力较差。学习成绩还有待提高。鉴于以上问题，我们深刻地体会到，有必要“从实践中来，到实践中去”，调动全体师生的积极性，在激发学生自主学习方面，尤其是培养学生自觉制定计划确定目标，自觉预习复习、展示、反馈等方面，查找问题，将这方面做得好的老师的经验总结起来，进行推广。因此，我们提出“激发农村初中学生自主学习的教学实践研究”这一问题进行研究。二课题研究目标1.让学生在老师的激发下逐步由被动学习变为主动积极地、生动活泼地、富有成效的自主学习。2.让老师归纳总结激发学生自主学习的经验和方法，并及时推广。三.研究对象：全体学生。四.研究阶段：本课题研究周期为两年（2010年5月至2012年10月）分三个阶段实施：第一阶段：准备阶段（2010年4月）摸底调查，文献研究，确定主研人员，准备材料。第二阶段：实验研究阶段（2010年5月至2013年3月）：全面开展本项问题研究，积累案例、案例分析。1.2010年5月至12月，重点研究激发学生兴趣，引导学生学会预习。2.2011年1月至2012年10月，重点研究怎样引导学生学会上课，怎样复习，交流自主学习方法，不断提高教育教学质量。第三阶段：提炼总结阶段（2012年9月至2012年10月）：对两年来开展本项研究的成果从理论上进行提炼和总结。五研究方法本课题属于应用性研究。研究的主体是学生。研究工作要结合日常的教育教学工作进行，因此采用的方法是以实验法为主要研究方法。同时，辅以调查研究法，案例分析法，文献研究法，观察法等方法。六.研究内容和措施由于我校是初次立项规范搞教育科研，本着在学习中研究，在研究中学习的原则，通过研究以提高教育教学质量为最终目的，我校所有参研人员均有在实际研究过程中不断丰富研究内容的想法，现就本课题提出以下研究内容和措施：（一）调查了解学生学习的状况和兴趣。了解学生兴趣爱好方式，你的理想是什么？你对学习感兴趣吗？你带书包回家吗？有没有不做作业的习惯？是否照抄作业？有无自觉预习复习习惯？在家学习时间有多少？能否自己制订目标？是否敢于课堂展示自学成果？（问卷调查法、案例分析法、调查法、座谈法）自主学习调查表(刚进行教育科研时的调查情况)调查人：范嗣成 调查时间：2010年5月调查项目回答回答百分比1.你想成为的人是？有用人才40%2.你对学习感兴趣吗？感兴趣41%3.你每天放学带书包回家吗？要带书包回家42%4.你有没有不做作业的习惯？要做作业50%5.你是否照抄作业？不照抄作业39%6.你有无自学预习的习惯？能自学预习29%7.你有无自觉复习的习惯？能自觉复习29%8.你在家学习的时间大约有多久？能在家学习的时间30分钟9.你能否自己制订计划？能自己制订计划28%10.你是否敢于课堂展示学习成果？敢展示学习成果25%11.你是否主动提问？能主动提问28%12.你课堂上能否举手发言？能举手发言21%13.你的平均成绩大约是多少？平均成绩55分（二）.利用间周一次的业务学习时间，学习有关理论和材料。我们学习了杜郎口中学和杨思中学等学校的教学经验。帮助优秀教师收集他们激发学生自主学习方面的成功案例，总结激发学生自主学习的经验。学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种本能。人在获得生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要的同时，自然会接受外在信息，在先前认知结构的基础上，积极主动地建构个人的知识大厦。通过活动和自主建构，个体的创造力、潜能、个性等，得以丰富、发展、完善。按理说，学习是不需要督促的为什么今天有那么多孩子厌学呢？原因很简单，学习的诱因是自我需要，本应该让学生充分自主，主动求索，自发进取，而学校教育将学习变成了高压灌输思想、方法、知识，乃至一切行为都要用灌输的方式来处理。其结果是教育中的所有行为都变成了外在努力，而不是发自学生内心的追求。打个比方，学生就像小毛驴，学习就是赶路。理想的境界是在能看得见的前方摆着青草，让学生信“驴”由缰，自由奔驰；中等方略是苦口婆心地告诉“毛驴”，远方有吃不完的青草，再用根绳子拴着笼头，生拉硬扯；最次的做法是，要到哪里去毛驴不清楚，“主人”扯不动绳子就掉过头抽驴屁股厌学由此产生。要想让学生乐学，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。学生需要什么呢？搞明白这个问题，还需要从人的本性谈起。马斯洛的五种需要中，除了生理、安全、社交外，获得尊重与自我实现才是学生最实际、最迫切的需要。其中，自我实现是“内需”，获得尊重靠“外援”。从这个意义上讲，教育就是尊重。尊重学生，欣赏、鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。”美国艾尔莎凯德说：“我的教学目标之一，是使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中。”（励志电影 ）由这些智者的精辟论断不难看出，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才能成为科学获知的一部分。精神的成长首先需要自信。只教给知识，而没有培养信心的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永远年轻。遗憾的是，我们的掐尖式选拔教育，更多地关注的是分数的获取，而对于孩子自信心的培养，不仅很少人上心，往往还泼点冷水，讽刺打击。孩子只有在获得精神关怀后，才能投入地学习，而缺乏自信的孩子，遇到点困难就会退缩。所以，明智的老师第一节课都会对学生说，“你可以忘记我教的所有知识，但不要丢掉你的自信”。精神的成长还需要自主。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断能力，应始终放在首位，不应当把获得知识放在首位。”学生独立精神的缺失是当前教育的弊病之源。杜郎口中学崔其升校长说：“学生学习的敌人在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办。”当今的独生子女依赖心理严重，在学习上被动接受，不求甚解，即使能够完成学习任务，也体会不到学习的乐趣。教师教学又习惯于包办，惟恐学生不会这不会那，不敢放手，不去培养学生的独立精神，反而以“驯服”、“压制”为能事，以学生“听话”、“顺从”为管理目标，无形中剥夺了学生自主成长的机会。有效教学要想唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的欲望，前提就是归还学生的自主学习权。只有自主，才能解放学习力。就像当年的生产队吃大锅饭一样，社员没有种田自主权，于是出工不出力，造成生产效率低下。包田到户后，拥有了自主权，农民的积极性高涨，生产力大增，与此前形成鲜明对比。自主学习，学生与教师分享控制权，以协商的形式共同承担学习任务。如果学生能对自己学习的内容作主，能自我决策、自我选择并实施学习活动，能自主表露自己的能力、需要和偏爱，自然就会对自己的学习负责，就不会再敷衍塞责、偷懒磨滑。受教育者的精神世界应该是自主、能动地生成，而不是外部力量的雕刻、打造。自主学习必须基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。具体说来，学生有如下需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要。真正的自主会对学习产生浓厚的兴趣，为兴趣而拼搏，再累也觉不着。正像爱打球的男生在操场上挥汗如雨出汗是享受；棋迷盯着黑白棋子熬夜就是幸福。你让一群老太太追着足球跑，让不知围棋死活的书呆子去下棋，那比出苦力还不堪。学习需要自主，自主学习就是尊重学生，满足学生的需要。（三）.组织老师们深入优秀教师课堂，体会其激发学生自主学习的艺术。A陈述华老师的激发学生自主学习地理的措施和方法：（1）首先，上课时走进教室无固定模式，可以用简单的语言、手势或者一句玩笑开始进行课堂教学。（2）与学生尽量零距离接触，了解学生的学习兴趣，以待改进教学方式方法。（3）用幽默、诙谐的表达方式上课，不古板，不强制，尽量保持活跃愉快的课堂氛围到下课。（4）相信学生，找各种理由表扬学生，以激起学生对本科的兴趣。（5）课后作业必须做到独立完成，若不会可以选择放弃待老师评讲时改正。让学生做到诚实诚信。B廖方兰老师的激发学生自主学习数学的措施和方法。（1）激发学生自主学习的力量：在课堂上运用各种教学手段和教学方法，如运用多媒体教学，挂图等，充分展示数学的魅力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。又如在统计教学时通过学生做抛硬币游戏，让学生在快乐游戏中产生自主学习的意识。（2）充分利用小组学习：在班上组织了一帮一学习小组，让学生在团结合作互帮互助中愉快学习。（3）指导学生进行课前预习：给学生提出三种预习形式（1）基础型：能正确理解的学习内容,基本看懂例题；（2）作业型：能按思考题、练习题的要求，带着问题自学；（3）自能型：能根据自己的学习情况，在自学中质疑问难。这三种预习形式，体现不同层次学生的需要，有利于发挥学生自学潜能。（4）巧设疑问是培养自主学习能力的好方法：在每节课后提出一些拓展性的问题，让学生在课后通过自主学习探索答案，教师在下一节课时给予回答。充分调动学生的自主学习的积极性。（5）让学生养成自我反省的习惯：在学习活动完成之后，让学生对学习过程作深入的反省和总结，这是提高学生自主学习能力最重要的一环。所以数学科目纠错本是必要的，每个星期让学生自我整理错题，帮助学生对知识进行深入的反省和总结，从而也提高学生的自主学习能力。（四）.深入经验欠缺的老师课堂，找出其问题，帮助其制订提高措施。案例： 帮助薄弱老师提高组织课堂能力贺盛莉老师上课秩序不大好，教学效果也不大好。我们每期安排她上一节研究课，请有经验的老师特别是英语老师听她的课，并认真评课，也请她去听其他优秀老师的课，使她认识到自己在组织教学、在与学生的沟通上存在的问题。慢慢地，贺老师的课堂秩序和效果都有进步了。总结高效课堂特征：（1）教学目标具体明确。（2）教学起点恰当适度，课堂密度把握适当。（3）重点难点突出。教学活动扎实有效。（4）方法灵活多样，课堂生成灵活处理。（5）学生积极主动，高度参与。学生思维主动、灵活，争取达到“四小课堂”：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。（6）基础训练适时、适度，大部分学科大部分作业争取课堂上完成。（7）教学反馈多元、及时，师生交流勾通流畅。（五）.探索激发学生自主学习的方法。1激发学习兴趣，端正学习态度。案例 实施“愉快教学”，促学生自主学习物理 兰长诚“愉快教学”是一个过程 实施“愉快教学” 是一个过程，是一个逐步引入，逐步适应，逐步发展的过程。之所以是个过程，是因为它不是想“愉快” 就“愉快”，它必须有耐于师生双方彼此了解，长期有效互动，彼此配合，彼此适应。 以本堂课为例，本年级在“愉快教学”方面尝试较少，到了接受任务时，临时实施，学生不是很适应，故而效果很差。 再如，我教的五级，在三年下半年开始使用新教材，新教材倡导特色教学，于是，我一开始就进行“愉快教学”，结果那堂课上得相当失败。原因何在呢？原来，我和学生之间互不了解，我对学生不熟悉，学生对老师的教学风格不适应，加之才使用新教材，对教材不熟悉，等等！ 在九九级和一级，学生上课很“愉快”，创下了很多“愉快教学”的成功范例，那确实不是一、两节课所能达到的，是长期和他们一起疯狂才达到的！实施“愉快教学”的几个经验： 注重语言 这个语言包括有声语言，肢体语言，表情等。有声语言。首先声音要洪亮，口齿要清楚，音色要优美。同时，在表达时，要注意夸张、幽默、反语、谐音等的综合运用。还要注意语言的抑扬顿挫，语调、语速的变化，等。如一道常见的物理计算题：一个空瓶，质量是100克，装满水时质量是200克，如用这个瓶子装满酒精时，质量是多少克？大家知道，解计算题有个审题环节，这个环节主要是师生共同读懂题意。教师可这样读题：一个空瓶，质量是“幺洞洞”克，装满“娃哈哈饮料”时质量是“两洞洞”克，如用这个瓶子装满“乐果”时，质量是“how many”？还有讲课时，经常提到的“油炸泡泡糖” 、“掐指（死）一算” 、“要想使（死）”、“自行（hang）车” 、“家庭作业（造孽）”等。再有就是一些老师知道的，上课时经常发出的尖叫声（准确地说是怪叫声），这让有的同学评价：上兰老师的课，想走神都难！肢体语言。首先，上课时的手势比划，眼神是必不可少的。同时蹦蹦跳跳也是很有必要的。如，讲惯性现象时，示范刹车时的向前倒、汽车突然加速时的向后倒；讲高压触电时的跳离触电区学“僵尸跳”！还有就是讲课时，多在课堂上四处走动，让全班进入角色；讲课时，可在教室里有意地摸一下学生的头等。表情。作为教师，表情应丰富、亲切。既然是“愉快教学”，就有必要投入感情，和学生一起喜、一起悲，并带童真的适度表现出来。例如，在讲课时，在讲到好笑处，学生忍俊不住，很多时候连自己也忍不住，如这时还要强忍，无疑会和学生产生距离，这时可索性和学生一起哈哈大笑，甚至学学周星弛的怪笑难道还有谁能否认这不是“愉快教学”吗？注重自身心理状态 即教师自己要青春、要阳光！ 很难想象，一个自身天天心事重重，闷闷不乐，不苟言笑的人怎样去实施“愉快教学”？ 应该说，只有教师自己愉快，才能实施“愉快教学”，让学生愉快！ 本来， “教师”就是个让人年轻的职业，是个让人阳光的职业。要实施“愉快教学”，作为一个教师应该天天带着活力进课堂，带着爱心进课堂，饱含激情进课堂！尽量少带或不带教材、教参、教案进课堂这样，一可树立教师的权威形象，可让学生感到老师很自信！二则有利于教师临场发挥，充分搞活课堂！为什么呢？因为如带教材、教参、教案进课堂，很容易产生一种依赖，或受其束缚，而实施“愉快教学”，很多场景是不可预料的，很多 “愉快” 教学的契机是稍纵即逝的!当然，少带或不带教材、教参、教案进课堂，并非否认或弱化备课这一环节，恰恰相反，它要求备课时要精心策划，注意简洁，重点突出，而且，要在课前对教案烂熟于心。也就是说，在实施“愉快教学”时，即不放过课堂出现的契机，又要完成课前预定的任务！所以说，这是一种更高一层的要求。事实上，我在九九级和一级的很多课就是在这种情况下完成的，效果确实不错。注意课内、课外的一致这里所谓的“一致”，是指在课堂上，为了有效地完成教学，和学生一起疯狂，一起嬉笑怒骂。在课外，虽然不一定要和课堂内一样，但也不宜太过严肃，反差太大，还是应保持一定的亲和力。当然，如在课外还能和学生打成一团，那就更好！注重创新从前面的例子，相信大家已深有体会！确实，“创新”是“愉快教学”的灵魂。“愉快教学”是在欢歌笑语中实施教学，因此，在教学过程中，要不断挖掘笑料，不断推出新意：如，教师走进课堂可从后门进入；下课时可嘎然而止，表情气愤地冲出教室，挥手致意“下课”；对回答问题很糟糕的同学加以表扬：“Very good!”。等等。但是前面所用的，如“油炸泡泡糖”，翻来覆去的使用，其效果大家也是可想而知的！实施“愉快教学”自己亟待改进或掌握的几个方面： （一）应加强自身素质的提高，尤其注重文学修养 前面提到，“愉快教学” 是个过程，就初中物理而言，起码近两年，这两年中，要维系学生的“愉快”，必须推陈出新，这就很明显要求教师要不断挖掘新的语言！ “愉快教学”要求“有宝显宝”，但宝从何来？ 多渗入学生活动的内容 上这堂课前，许校长建议“多渗入学生活动的内容”，这让我颇受启发。 确实，如果“愉快教学”自始自终是一部自编、自导、自演的独幕剧，缺少了群众演员，应该让人感到是一个极大的缺憾。当然，这方面是我的缺点，也是我的弱项。在本堂课加入怕失控，故而没加，但这确是有待以后应多加注意的！多引入多媒体参与教学，丰富学生的视听这方面我深感大有必要，但也深感欠缺。我预想以后能在课堂上娴熟地应用多媒体，运用一些动画、音乐元素，改善课堂结构。案例： 激发初三学生自主学习绝招“你追我赶”兰长诚初2012级初三下期三次模拟考试“勇士闯关” （我）的总体目标：（填姓名）榜样“一模” 的成绩 我“一模” 的成绩 我“二模”追赶结果（这三项填成绩） 原因分析 家长鉴定通过以后65天的奋斗，我要上隆昌 中，我一定要做到“背水一战，负重自强”！我们是风华正茂的少男少女！作为女同学，我们正变得青春而靓丽；作为男同学，我们正长得阳光而帅气！我们不只有空空的皮囊，我们更将拥有丰富而雄浑的内在！改变命运，时不我待。我们讲的不只是空空的口号，我们更践行实际的行动，百折不挠的拼搏！相信吧，我们是李市的未来！我们更是李市的骄傲！我们是风华正茂的少男少女！作为女同学，我们正变得青春而靓丽；作为男同学，我们正长得阳光而帅气！我们不只有空空的皮囊，我们更将拥有丰富而雄浑的内在！改变命运，时不我待。我们讲的不只是空空的口号，我们更践行实际的行动，百折不挠的拼搏！相信吧，我们是李市的未来！我们更是李市的骄傲！（学生填表，誓师，奋斗，效果不错）案例： 树立理想，自主学习范嗣成我发觉，有慈爱之心，关心呵护学生心灵，通过家访、与学生拉家常、嘘寒问暖、学生生日送小礼物等方式拉近与学生心灵的距离。利用校会和各学科教学，及时对学生进行情感、态度和价值观教育，以激发学生树立为祖国富强、为人生有意义而勤奋学习、立志成材的志向，这是学生能坚持自主学习的思想基础。告诉学生，现在是个“八仙过海，各显神通”的时代，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。用我校高考学生光荣榜激励学生。希望他们要有“现在我以学校为荣，以后学校以我为荣”的雄心。帮助学生科学做好人生规划：前20年读书，中间20年干事业挣钱，以后再享受美好人生。每个人都追求快乐，聪明人追求长远的快乐，鼠目寸光者只追求眼前的快乐。学习践行隆昌二中的标语“在家做个好孩子，在校做个好学生，长大当个好公民”。牢记老乡巴金的话“认认真真学习，痛痛快快玩耍，高高兴兴娱乐”。帮助学生制订合理的学习计划和各科目标，制订作息时间表，帮助并监督其严格执行，定时检查，根据实际情况适当科学调整。用民主的方式推选班组干部和团员，让学生学会行使当家作主的权力。学会处理好民主和集中、权力和义务的关系。班级事务大家管理，分工合作，事事有人做，人人有事做。班规和操行评分标准全班制订，半数以上举手通过后执行，严明赏罚，过程接受大家监督。早读、午自习班干部或学生轮流负责，学会“自治”，减少对老师的依赖。各科老师尽快熟悉本学科课程标准，采取学生能理解的形式，分步骤让学生明确我们教学的目标，让学生心中有数，科学安排学习以配合老师搞好教学。文科提倡课前抽问，老师给回答的学生打平时分，以督促鼓励学生及时巩固。根据学生的平时作业，期末时老师给学生该学科打个平时成绩。平时成绩在90分以上，期末该学科成绩加3分，85分以上，加2分，80分以上，加1分给予奖励。尝试让科代表布置作业（老师的有些意图可通过课代表向全班学生传达）、检查清理作业，不合格的重做，不及时交的登记。一次不交扣操行分0.5分，教师及时了解情况并帮助学生完成，发动“小老师”辅导后进生，让后进生不掉队。期末考试给予每个学生一个合理的目标，达标有奖，后进生达标了，其“小老师”也得奖。每月评星一次（学习、纪律、卫生、劳动、文明、助人），当“星”的学生奖励加操行2分。2教会学生预习的方法。案例 我教学生预习的方法谢佳珈语文1、浏览课文，遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。2、再读课文，想一想课文主要讲了什么。3、再将课文细细读，每节讲什么，概括成一两句话，并把内容相同的自然段合成一段，掌握规律性，分段要合理。4、认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。数学 “读、划、写、查”是预习的基本步骤：1.“读”先粗读一遍，以领会教材的大意。根据学科特点，然后细读。数学课本可分为概念，规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到分清解题步骤，指出关键所在；弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯；比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。2.“划”即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对每层中重点用“”，对重点字、词下面加“”，对疑难问题旁边加“？”，对各层次间关系用“”表示等等，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多。3.“写”即将自己的看法、体会写在书眉或书边。(1)写段意：每一段在书边上写出段意；(2)写小结：一要概括本书内容，二要反映本节各内容之间的并列与从属关系；(3)例题：在书边说明各主要步骤的依据，在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点，体现编者选例意图；(4)变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化，由特殊向一般转倾，将有关知识进行横向联系，纵向发展。4.“查”即自我检查预习的效果。合上书本思考下节课老师要讲的内容大意，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高；对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲，揭露知识的内涵，挖掘知识的本质，沟通知识的联系。简要地用语言能加以表达；根据课本的练习，做几道具有代表性的习题，检查预习的效果。3教会学生怎样上课效果好。案例 初中生上课时怎样提高效率张 志学生上课时应做到：第一，专心听讲，积极参加教师在课堂上安排的自学、讨论等活动。第二，积极思考，力争在课堂上初步理解教师讲的内容，掌握重要的概念和知识。第三，学习教师如何进行科学思考的方法。第四，简要记好课堂笔记。下面着重谈谈如何教学生听讲。所谓教会学生听讲，就是指导学生会听开头、会听讲授新知识、会听结尾。一般学生对讲授新知识还是比较重视的，但对开头和结尾却不够重视。开头，就是导入新课。它要概括旧知识，引出新课的课题，有承上启下的作用。结尾是一节课的总结，往往概括性很强，很重要。教师要用实例让学生认识听开头和结尾的重要性。虽然学生比较重视教师对新知识的讲授，但也存在着不会听讲的问题。 自觉的听讲时要注意以下四方面：第一，在听教师讲述和分析重大历史事件时，要注意听背景、经过和影响。例如在听第一次世界大战这一重大事件时，就要从这三方面去掌握：背景是什么？经过了几个阶段，哪几个著名战役？影响。第二，在听历史事件，政治组织、政治理论产生的背景时，要注意听经济形势，阶段关系、思想基础和其他(如历史人物的主观努力等)四个方面。例如在听科学共产主义理论诞生的背景时，就要从这四方面去掌握。第三，在听历史事件的经过时，要注意听时间和地点。在多数情况下，通过掌握时间和地点，就可以掌握起义和战争的经过。第四，在听革命或改革的意义时，要注意听政治性结果、经济性结果和影响。4引导学生总结复习的方法案例 我教学生复习的方法张 志五遍学习法如下：第一遍看课本，只了解大概情况，不要过多恋战，不要贪恋阅读的快乐。再看辅导书（习题部分）或习题，辅导书（习题部分）或者习题一般根据考试大纲中的要求，对课本中的重点和要点进行设计的。通过看习题可了解出题方式和考试的主要内容和有哪些知识考点（要找一本较好的辅导书，），因为我们是应试型考试，所以一定要在第二遍看习题，了解课本是重要的，但了解要考什么是不是更重要？所以要看习题也是重点之一，所以在第一遍看书时，你不要花时间去背，只要先理解课本内容就行了，因为你背了也不一定是要考的内容，在第二遍看习题时，你只以理解为主，不要使劲去背，因你对课本还不是很熟，有些还不一定理解，所以背起来不容易第二遍看习题你只要看过理解就行，能记则记，不能记就放一放，到理解以后就会变得好记了。第三遍再看课本，这一遍很关键，因为在看的过程中，你已了解了要考的重点和要点，所以要一边看一边记忆，并把习题中看到的内容在书中适当的做一些标记，在看书时，要对这些可能考的内容进行记忆。在记忆时，要从全书的框架，从粗到细记忆。第四遍再看习题，力争把习题的内容全部记忆。因为通过前三遍的看书和记忆，你对整本书都较熟了，在这一遍记忆时，你会发现全部记忆习题并不是难事了。第五遍，再看课本，但在看课本前，你先闭上眼睛，把整本书的内容从头到尾回忆一遍，通过对整本书的回忆，你会发现哪些内容还不是很熟的，然后在再看的过程中查漏补缺，把不熟的和可能要考的内容全部记忆，通过这一遍，你对整本书就可能是熟透了，不管考哪里，你都能回答，考试就一定可以得高分了。有人一定会说这是最笨的方法，我也认同这一观点，但两点之间，不一定是直线最近，只要是能通过考试的方法，只要是适合自己的，都可拿来一用。不要认为看一遍书，做一遍习题就能过关，那只是运气好而已。案例 教会初三学生自主复习语文方法范嗣成一.学新课，以新带旧；写复习计划；学习课程标准；学习考试说明；做综合模拟试题。1.认真听课、看书、消化。以课文为线，书上为最基本内容。2.考试说明以考纲为准。3.综合模拟，提高考试成绩。适量做题，才能过手。错题整理。作文升格训练3545。作业认真完成，完全弄懂。二.后期每阶段复习重点。1.重视语言材料的积累。（这是理解运用的基础）（1）领会含义、关键词，尤其是背诵课文中的。（2）圈点强记，防口是心非。（3）边说边记。课前3分钟，抓基础。（4）书写问题及答案，卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰。（5）突出阅读和写作能力的训练。对三年来阅读和写作实践反思提高，明白一些技巧。A.明确阅读的基本思路和步骤。整体感悟、理文脉、找信息、联问题、划范围、推敲、磨练语言、写答案。B.阅读的五个准确。主要内容、语境义、重点句子含义、主旨和思路、写法。C.提供一点量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验有助于提高阅读质量。自己答案与标准答案反复对比反思，纠正自己思路的偏差。试题要有思维含量。2.写作。（1）高分作文、范文，适当记忆。因为模仿也是一种能力。（2）看一点有深度的文章，体会其中的语境语感。（3）在作文结构上进行训练。结构是思路的外观。主旨也通过结构体现。网上立起看作文，不分一、二、三、四。题记要与作文有关。（4）对作文要求。干净利落，明朗清晰，结构完整，层次分明，思路清晰，条理清楚，书写不工整很难看，各部分布局要合理。开头、结尾有利于理清思路，要规范。最好虎头豹尾。（5）多看报纸，收集素材，多少有点新意。了解点先进科技新东西。要有自己的独到见解。5引导学生总结做作业的方法。案例 我教学生做作业的方法张 志要学会做作业，必须从以下6个方面做起。1做作业前要有计划安排。动手做作业之前，要统盘考虑一下：几门功课有作业，都是什么形式的作业，各种作业的分量和难易程度等，据此，安排作业顺序，并估计一下所需时间，在一定时间内完成。2.把注意力集中起来。做作业是学习，是复杂的智力活动，要聚精会神，专心致志，做到眼到、手到、心到、意到，只有这样，才能坐得住，沉下心，一气呵成，保证作业的质量和速度。3.做作业要认真。做作业不是游戏玩耍，要有认真严肃的态度，书写要工整，格式要规范，绘图要正确，眉目要清楚，作文要打草稿，绘图要用三角板、圆规和量角器。做完要认真检查，把错误的地方改过来，对于“拿不准”的地方，要反复推敲或查阅资料，力求做到准确无误。4先复习后做作业。要在回忆和复习课堂学习内容的基础上，把所学概念、公式、原理等搞清楚，再动手做作业，这样做作业困难少、速度快、质量高。做作业前的复习，无非是把老师在课堂上讲的内容，重点和关键所在，在头脑中象过电影那样“过”一遍，对疑问或不懂的地方，翻开课本、课堂笔记或有关参考书看一下，把知识的来龙去脉搞清楚。有的学生认为这样做会延长做作业的时间，这种想法是多余的，实际情况恰恰相反，先复习一下，做起作业既快且好，正应了“磨刀不误砍柴工”这句俗语。5要按时独立完成作业。首先要按时完成作业，既不要急急忙忙地赶着去做，也不要拖拖拉拉到“火烧眉毛”再去做，要在统筹安排下，按部就班、一丝不苟地完成作业。要独立完成作业，先要相信自己有独立完成作业的能力，事实上，只要在复习的基础上，认真去做，完全没有必要与同学对得数，对答案。独立完成作业，可以提高自立意识和独立工作的能力。6要独立思考讲究技巧。做作业，特别是比较难做的作业，疑难问题，要善于独立思考，认真审题，理清线索，找出解题的关键。要放开思想，不仅着眼于解题的结果，更要着眼于解题的思路和方法，着眼于解题的技巧，通过比较，找出最佳思路和最佳解题方法。要有意识地进行一题多解的训练，培养发散思维能力，提高解题的技能技巧。6组织学生交流自主学习方法案例： 组织学生交流自主学习方法范嗣成我班语文学习成绩不够理想，怎么办？于是我组织学生交流语文学习的方法。专心听课，适当做笔记，定时检查，展览；及时预习、复习、反思，及时总结提高；独立完成作业；每科用一个“纠错本”重点突破重难题；主动与老师、同学勾通合作。强化训练语文的“三个一”：一口流利的普通话，一手漂亮的钢笔字，一篇文从字顺的好作文。教学生锻炼以下能力：互改作业；按十个标准互改作文并下评语；每期每人出一本作文选；写班级日记，出班级日报；出试卷评试卷。让优秀学生完成三个过程的训练，形成自主学生的能力。A自我监控。学生针对自己的学习过程进行的一种观察、审视和评价。B自我指导。学生采取那些能使学习趋向于学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、营造学习环境等。C自我强化。学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。经过指导，我班语文学习成绩提高很大。案例 利用班会讨论交流自主学习方法 张宏张敏、陈涛、李小意、徐梦思、梁小潜、王玲霞、刘永越、李雅碟、梁小风、王美婷、许志恒、耿雨霏他们是我们班的班委及各科科代表，平时在学校无论学习还是行为习惯，都能得到各科老师首肯。通过初二半期的测试，他们都能保持初一期末成绩的势头。为了能更上一层楼，在期中考试成绩分析后，我组织他们开了个学习经验交流会，问问他们各自有何学习诀窍，平时在家里和学校是如何学习的，说出来交流分享。从班长、学习委员再到各科代表，我让他们各自说出自己的学习心得。最初大家都有些拘束，随着发言的开始，大家就七嘴八舌的讲开了。总结了他们的发言得出的结论是：有的认真上每节课，把45分钟的课堂抓的很紧很牢，然后下去认真完成老师布置的作作业，这是典型的抓效率型，当然脑瓜子特别好使。有的则是课前先预习再认真上课认真作业，这是比较有头有序的，而更优秀的则是学习委员和团支书，他们不仅有预习、认真听课、认真作业和复习，有早上复习和睡前复习的，而且非常有计划，一三五学什么，二四六学什么，如果有临时增加的学习任务，则计划稍加变动，这是典型的学习得法，把老师平时课堂上教授的学习方法应用到自己身上。通过这次学习经验交流会，同学们看到了成绩差别的所在，尤其是脑瓜子好使的同学看到了自己主观努力地不够和学习方法上的欠缺，事后在交流心得上写道：我以为别人和我差不多的时间学习，结果别人比我更努力更自觉，我要向他们学习，争取赶超他们。有的写道：都是一样的老师和课本，他们的学习方法比我更好，而且不仅表现在学习上，体育也没落下，看来我需要更好的学习方法和更合理的学习时间才行。组织这样的学习心得交流会，不仅让同学们分享到别人的学习经验，同时还找到了与别人的差距，不仅能学习他人所长，更能激发自己的学习斗志，和自主性。作为班主任除了平时学习作业反馈和从科任老师那里反馈信息外，多开展这样的活动，更能了解学生，也更能促进同学们在自主学习方面的积极性和竞争性，真是一举多得。案例： 榜样带动全班，促进自主学习 张宏张敏，初2013级二班的学习委员，生性活泼，班级人缘好，学习勤奋努力，成绩优异，对班级服务较热心，肯帮助同学，自主学习方面算是比较自觉、自主的，是老师们眼中的好学生。但是如何能让她发挥学习委员的模范带头作用，对学习不能自觉的同学起到潜与默化的功效，同时又能让她的学习更上一层楼呢？我是这样做的：先通过对一年级期末考试成绩做总结分析，我给她分配了一个组织学习小组的活动任务，让她把学习成绩按照优秀、较好、差进行分类，再把各科不平行的、偏科的进行分类，然后结合平时同学们之间相处融洽与否的现状，结成优势互补的学习小组，她认真地完成了这个任务。然后分别给每个小组做具体学习任务分配，如成绩优异的则要求在期中测试更上一层楼，针对自己的也可以，以某同学为竞争目标也可以，目的只有一个，能够看得到进步。对有偏科现象的小组，则要求把不喜欢的科目成绩提上去，不管是个人还是小组，只要有进步即可。对成绩不理想的，只要能慢慢明白学习的重要性，学习行为上有改变，学习成绩是否能马上提升不作要求，（其实他们的学习行为习惯改变了，成绩自然就上去了）而对张敏同学个人，为了激发她，又在班上增选了一个学习委员，和张敏成绩旗鼓相当也很有竞争力，并且给她们俩提出在学习测试中两个学习委员要名副其实的要求。通过一学期学习小组活动的开展，同学们都卯足了劲，各个都表示要一露身手、一试高下，并表示决不让我这个班主任失望，绝不输给平行班的同学，学习势头真是看在眼里喜在心里。到2011年下期末考试，同学们果然没食言，两个学习委员总分名列前茅，是年级的一、二名，年级前五名我班占三个，从500分到700分段我班比平行班多三个，成绩中后的比平行班少三个，而年级最后十个我班只占三个，分别是第十、第八、第七，我班最后一名同学的成绩比年级最低分高136分，真是好样的!为他们感到高兴和骄傲!对他们扎扎实实表扬了一通，尤其是对张敏同学的付出更是大加赞许！作为班主任，能否充分抓好学习典型，并让其发挥模范带头作用，带动全班同学在学习上更自觉更主动地学习，提高学习效率，也是职责所在！ 7转化差生，促其自主学习。案例 转化差生，促其自主学习张宏许志恒，班上的“话匣子”，生性好动，机灵，课堂上爱接老师的话茬，学习成绩不理想，是令老师和班干部头痛的学生，自主学习性差。到了初二上期，由于新增了一科物理而需增设一名物理课代表，本来同学们要我内定一成绩和其它表现较好的同学做这一课代表，处于对学生民主平等及激发鼓励学生，提出了同学们推选和毛遂自荐。出乎同学们和我的意料，许志恒竟然自告奋勇希望能得到这个机会，当时就有许多同学起哄，对他的成绩及纪律质疑，当时我想也许是他想过过“官”瘾或者是出于对物理科的好奇愿一展身手，或是好兴所至等，面对同学们的质疑和反对，我也犹豫了一会，然后转念一想，也许这是个可以改变他的机会，不能打击他的积极性，于是当场怕板并给了他一个试用期，在试用期间如果表现不合格及成绩没见提升就另选他人，当着同学们的面他同意了。会后我私下找他给他“打气”，给他说如果同学们现在对你仍然有意见你要沉得住气，先好好改变自己就可以改变别人对你的看法了。 接下来的半期该同学慢慢的变化了，上课不再接话茬了，在学习上同学们也反映他变了，而且是变化最快最大的一个，去网吧游戏也少了，直到学习期间都没去过了。许志恒也在他自己的周日记里写道：我要让看不起我的同学失望，我一定要证明自己。因为有的同学在周日记里提到更换物理课代表。通过半学期的自我努力和我对他的不停鼓励支持，更多的同学慢慢的越来越接受他了，到了期中测试，许志恒的物理成绩竟然是全班第三名，与物理课代表名副其实了，同学们再不提更换科代表的事了。徐志恒用自己的行动及成绩证明了自己。给同学一个机会，对老师来说也许是很平常的一件事，对同学来说也许是一个不平常的开始。奇迹无处不在！8促进学生掌握自主学习方法。案例 促进学生自主学习数学 谢国容新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。学科教学一定要以人的发展为本，服务于人的全面健康发展。在教育教学实践中，我以“以生为本”作为数学教学工作的金钥匙，力求让学生在宽松的氛围内快乐自主学习，课堂更