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通过积累好词佳句培养学生的口语表达能力 杜艳娟“沟通交流”是人类社会中最基本的生存法则。口语交际能力，也就自然成为一个人最基本的素质，在一个人的学习、生活、工作中起着极其重要的作用，所以古人有了“三寸之舌，强于百万雄师”之说。低年级学生年龄小，教师有意识地训练学生积累大量好词佳句，有助于其将来在与人交流中充满自信，畅所欲言。基于以上认识，本学期开展了“通过积累好词佳句培养学生的口语表达能力”的实验，借助课内积累和课外阅积累两种途径提高了学生对词句的理解、感悟及运用能力，发展了学生的口语表达能力，具体做法如下：一、充分利用语文课教学中对字词的理解，提高学生的表达能力。在语文课本中，有许多优美的词句，如描写秋天的秋高气爽、大雁南飞、天高云淡、瓜果飘香等，再如表示心情的兴致勃勃、兴高采烈、紧张激动等，还有许多生动形象的比喻句，字字描写逼真，句句入情入境，品读起来别有一番味道。于是在每一课的教学中，我都精心挑选35个词语帮助学生积累下来，鼓励学生在具体的情境中深入理解并学会适当运用。对于如清澈的湖水中的一些描写优美的段落，我就利用活动课时间指导学生背诵下来，激发学生对语言文字的研究乐趣，从而轻松进行积累。如学生在背诵“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”一段时，纷纷不由得做出跳起、欲飞及赛跑的动作，那份投入劲儿真可爱，他们的学习怎能不快乐呢？二、开展课外阅读，借助“读书条”促进学生学会积累好词佳句。有了课内积累的基础，学生在课外阅读中，也能注意选择自己喜欢的词语和句子，并及时记录到读书条中。更难能可贵的是，学生们能对自己积累的词语进行归类。如侯润在自己的读书条中注明自己积累的有的是关于心情的词语，还有的是关于动作的词语，闫小涵有意积累了一些表示颜色的词语等等，孩子们都在用自己的头脑思考着，为自己的终身学生而不断积累着。三、每月一次的读书交流，为学生的表达提供了练兵场。任何一种能力都不是一朝一夕就能形成的，它需要经常的训练和坚持不懈的精神。为了使学生能获得更多的表达机会，使积累更有实效，本学期开展了四次读书交流活动，每次交流中都会有近10名同学介绍自己读书中所积累的好词佳句，与同学共同分享读书的快乐。经过统计，班级中人均积累词语约达240个，句子约60个。通过每一次的交流，丰富了学生的课外知识，提高了倾听、理解和表达能力。当然，实验中也存在一些不足之处：、与家长沟通不够，总有一些学生只读书，不签读书条，因而无法了解其积累情况。2、交流中总是有三分之一左右的学生参与的积极性不高，不能认识到积累的好处，有待于积极的引导。学生的成长是一个漫长的过程
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