课题研究结题报告2.doc

通过教法改革培养学生创新精神 提高学生知识运用能力的实验研究课题结题报告 秦皇岛市 海港区 靳丽娜一、 课题提出的背景早在二十年代，我国著名教育家陶行知就提出了创造教育的主张。他认为创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化的精髓。创造教育也就是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。改革开放以来，邓小平同志对教育创新的问题给予了极大的关注。他说：“干革命，搞建设，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将。”他指出“教书非教最先进的内容不可，按照中小学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学的教育内容。”他主张“教师要成为学生的朋友”，“只有教师教得好，学生才能学得好”。他特别强调“要创造一种环境，使拔尖人才能够脱颖而出，改革就是要创造这种环境。”随着知识经济时代的到来，创新越来越为人们所关注，具有远见的各国领导人都竞相提出要把创新能力变成知识经济发展的最主要的动力源泉，江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”中央教科所所长，“创新教育研究与实验”课题负责人阎立钦教授认为创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是认真做好“普九”工作的基础上，着重研究基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。而以往我们的教育，在这方面做得显然是不够的。有关中美两国学生的对比就足以说明这一问题。中国学生学习成绩很好，但动手能力差。美国学生虽学习成绩不如中国学生，但他们有创新和冒险精神，往往创造出一些惊人的成就，科研成果要比中国学生多得多。为了改变这一现状，适应知识经济发展对教育的要求，我们必须在培养学生的创新意识、创新精神、创新能力方面付出更多的努力。21世纪是一个基于知识，注重创新的时代，是一个以人为中心，注重个性和多样化的时代，是一个开放的国际化交互影响的时代特别是我国加入WTO后，全球化的人才竞争对教育提出了新的挑战。江泽民同志在第三次全教会上发表的重要讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”未来的人才培养将以素质教育和创新教育为特征，这既是新世纪我国教育改革的态势，也是世界教育发展的共同目标。在这样的背景下，创新人才培养将比以往任何时候都要迫切。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能利用现代语文教学的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，提高学生的知识运用能力，势必会为学生的发展，乃至中国社会的发展注入新的活力。二、课题研究的目的和意义课题研究的目的：本课题试图通过对小学语文教学方法的改革，促进教育理念和学习方式的转换，真正建立师生互动式的而又充满生命活力的小语课堂。从而有效地培养学生的创新精神和实践能力，为一线的语文教师提供范式，具有一定的实践指导意义和参考价值。课题研究的意义：在教育教学的实践中，要落实先进的理念和任务，就必须转变原有的一些教学理念，改革障碍学生学习与发展的教学方式、方法和教学的组织形式，研究学生的学习方式，创设适合于学生学习与发展的学习环境，为学生的发展和未来服务，为学生的终身学习服务。培养学生创新精神和提高学生知识运用能力，是新世纪发展教育的客观需要，这种需要不仅是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大局出发，为提高全民族文化素质，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟目标而提出的。2001年6月召开的全国基础教育工作会议和国务院关于基础教育改革与发展的决定中确立了基础教育发展的总方向素质教育。创新教育是素质教育的核心内容之一，研究小语教学创新教育，必将促进素质教育的深化。这是面对知识经济时代要求，实现“解放孩子，提高素质”的重要步骤。此项实验将为我们提供深入学习创新教育理论和新修订的“小语”大纲精神，更新教学观念，改革阅读教学结构，优化教学过程，构建主体性，开放性素质教学模式，建立语文教学创新教育体系的有利契机，必将推进小语教学的深刻变革。三、课题研究的理论依据（一）陶行知创造教育思想理论什么叫创造和创造教育，陶行知在第一流的教育家一文中作了这样的阐述：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，既是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。”陶行知在创造宣言一文中，对创造的目标和机遇作了更为系统地论述：“创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。教育者所要创造的是真善美的活人。教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”他还进一步指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”从这些论述中，不难看出，陶行知的创造教育理论，是鼓励广大教育工作者，积极探索教学规律，大胆尝试教育改革，探索出一条适合中国国情的教育之路。（二）以语文课标所倡导的新理念为依据新课程标准是以素质教育和学生的发展为根本的人本主义思想为宗旨，培养学生的语文素养，根据语文学习的规律和我国目前语文教学发展的现状与需求，力求从语文教学的目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行大幅度的改革，切实提高语文教学质量，以适应培养21世纪人才的需要。切实体现了以育人为本的素质教育观。（三）布鲁纳的“发现学习”理论 美国当代心理学家布鲁纳认为：学习的实质在于主动的形成认知结构。他非常重视人的主动性和已有经验的作用；重视学习的内在动机和发展学生的思维。提倡发现学习，让学生独立思考，自行发现知识，掌握原理和原则。在本课题的研究中，我们始终坚持以学生为主体，在教学过程中，充分发挥他们的主动性。引导他们积极思考、深入探究，从而掌握知识，提高能力。 （四）、皮亚杰的“认知学习”理论 瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”针对小学生活泼好动的特点，我在本课题的研究中，注重开展丰富多彩的实践活动，让学生动口、动手、动脑，在活动中增长知识、实现创新。 （五）建构主义学习理论建构主义学习理论认为知识是不能传递的，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，知识只能由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师所提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源建构起来。本课题研究以现代教育理论建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生为中心，在整个规范训练过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生有效地实现意义建构。四、课题现状分析（1）国内方面：20世纪20年代陶行知就提出过“创新教育”。20世纪80年代专家们也提出过“创造力的培养”。有些地区也取得了一些成就，但在我国还处于起步阶段。（2）国际方面：在西方，创新教育已有百年历史，美国、前苏联都曾提过创新教育并取得了很大的成绩，美国还将培养学生创造力写入宪法。（3）传统的小学语文教学注重学科知识的传授和技能的训练，存在一些问题，语文教学中明显出现“四多四少”：老师讲解多，学生活动少;学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题，机械抄写练习多，独立创造性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少。应试教育的课堂教学，以教师为中心，牵着学生满堂问，淹没了教学的重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，磨灭了学生学习语文的热情，扼杀了学生的创新潜能，这样忽视了学生的主体性与创造性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要，学生的学习能力难以提升。本课题将在改变传统教学方法，探索教学方法，并力求提高学生知识运用能力。以培养具有创新意识、创新精神、创新能力的新型人才。五、研究目标1、通过对通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究课题的探索与研究，进一步了解有关该课题的理论基础、各种教法、教法产生的作用和影响。2、探究教法改革在培养学生创新精神，提高学生知识运用能力方面的潜在规律、途径和其他方面。六、研究内容（一）、课题界定创新：从本质上看，创新就是发现事物的“新关系”，并按照新关系形成作品（精神的与物质的）。 创新精神：指与发现新关系相关的动机因素、情意因素和智慧因素。通俗地说，就是指人在学习实践活动中表现出来的创新意识、创造性思维以及贯穿活动始终的强烈的创造动机、积极的创造情感和顽强的创造意志等心理品质。教学方法改革：自主性、合作性、探究性是新课程标准倡导新一轮教学的指导方针，并且新课程强调以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力，如搜集和处理信息的能力、表达与交流的能力、分析和解决问题的能力等。这些要求的提出，是符合现代思潮的，也是时代发展的需要，更是中国对人才评价的转变，而传统的课堂教学影响根深蒂固，我们必须清醒地认识到，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法贯穿于教育教学过程的始终，目前小学语文传统教学方法暴露的种种弊端内在地要求在理论剖析的基础上对小学语文教育方法的变革提出较为可行的新的发展动向我们如不时刻反思，不勇于进行教法改革将会被时代淘汰。（二）具体内容1、深入探讨通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究课题的理论基础。2、继续探索小学语文教学的方式、方法，以及这些教法在教学中对学生的创新精神和提高学生知识运用能力方面产生的作用和影响。3、将理论方法和实践情况进行整合，探索教法改革在培养学生创新精神，提高学生知识运用能力方面的潜在规律、途径和其他方面。七、研究方法（一）问卷调查法 自编调查问卷：语文课堂教学中学生创新意识和实践能力的调查。问卷调查的对象与范围：语文课堂教学中学生创新意识和实践能力的调查的调查对象是我校二至六年级的全体学生。发卷后，老师先介绍问卷调查的设计及填写要求，然后由学生填写，填写完后当场收回。问卷采取封闭式，设计了与学生语文学习紧密相关的答题。还涉及到小学语文课堂教学等方面，掌握第一手材料，为课题研究提供了充实的事实依据。（二）访谈法访谈有利于获得关于学生发展的深度信息。教师单独利用访谈来获取信息，也把它作为问卷调查的辅助形式以获得更多有价值的信息。访谈前我把访谈目的和学生先说清楚，让学生放松、真实地表达自己的需求和看法。其内容主要是与问卷调查相似或相关的问题。这样一来，我从中有了新的发现，同时关注、思考了新的问题。访谈的对象主要为小学教师和学生。（三）文献分析法文献分析法的主要目的是对相关文献进行阅读、整理和归纳。我们主要参阅学习了三类文献：一是公开发行的各种报刊杂志；二是已经出版的与研究有关的著作；三是所调查的与我校及教育主管部门有关的教育管理的表格、文件、计划、总结等资料。（四）经验总结法这是调查可以常用的方法。经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。（五）整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。八、课题研究阶段201105完成了课题研究方案，并组织课题组成员进行了讨论修改；做好了前期问卷调查及数据分析整理工作；2011.10进行了课题研究理论的学习；举行了课堂教学展示评比活动；2011.12组织教师进行业务学习；2012.03-2012.05深入开展课题研究，期间开展了各项课题研究活动，优秀反思、随笔征集、课题研讨课、教学案例评比、课题组说课、评课大赛。2012.06教师阶段性小结工作交流2012.10进行教研组语文教师语文创新课活动2012.10完成中期论证报告2012.11课题组教师对课题开题以来自己的教学工作及形成的档案资料进行了反思、归纳、整理，并对整理后的资料进行了再次的反思，找出了自身的不足，确定了今后的努力方向。2012.12迎接区督导评估2013.3确定本学期小学语文的学科组教研主题、教案特色、作业特色、活动竞赛特色。2013.4课题结题九、课题研究过程（一）准备阶段1、学生情况调查分析：为了更好的调查学生的原始资料，掌握学生的起点，我设计了第一份学生问卷调查，对实验班的学生进行了初次了解。通过本次的学生调查，我认识到：大部分学生创新能力，探究能力有限，遇到问题过分依赖于课本和教师。有些学生喜欢用同一种方法学习，不喜欢用其他的方法学习。学习方法缺少创新。针对这种情况，我觉得应该在课堂教学中逐步改进教学方法，培养学生的知识运用能力。2、教师观念转变和培训：首先在思想上转变教师的观念，只有教师观念的转变，才能有利于课题的开展；其次我们组织了教师关于通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力方面的大量的理论知识；还对教师的科研能力进行了培养，例如如何开展课题研究等。有了大量的理论做积淀后，我们进入了课题的实施阶段。（二）实施阶段在一年多的实验中，我校全体实验教师在上级领导专家的指导下，在本课题实验领导小组的组织下，统一规划，分层管理，扎实研究。大家齐心协力，克难奋进，共同抓管理、促活动、保成效，终于取得了一定的教研成绩：（一）塑造了学生的良好个性，逐步培养了学生良好的个性心理品质。在课题研究实践中，老师们注意充分尊重每个学生，让他们在参与教育教学活动中看到自己的潜力，让他们懂得他们不是装知识的机器，是一个有思想、有灵魂、有主见的个体。当前，素质教育是基础，是教育改革的主旋律。本课题组成员注重提高每个学生的基本素质，在教育教学过程中利用教学内容丰富多彩、组织形式多样的优势，不放过任何的教育契机，创造适合青少年身心健康发展的教育环境，积极营造具有创新特色的教育情境，为学生个性的健康发展提供了众多机会和场合。提高了学生对思品知识学习、探索和活动的积极性、主动性，以及运用思品知识参与社会实践的能力，同时增强了学生的创新意识和社会责任感，并进一步促进了学生个性健康活泼的发展。（二）增强了教师的科研意识。通过教科研的实践，多数实验教师改变了过去的传统做法，教师的学习风气明显好转，学生的学习积极性明显提高、优良学习习惯正在逐步养成。通过教科研工作的实施，现在我校一批年轻优秀的教师正在脱颖而出，他们积极在教育教学工作中不断革新教育观念，摒弃传统教学方式，开始形成自己的特色。本课题组成员为大家树立了榜样，在科研成员的带动下，所有教师的科研意识明显增强，他们工作干劲十足，相互借鉴、相互促进，使学校教师队伍的整体素质有了全面提高，为全校老师立了标，为学校各项工作的开展带了好头，为学校的发展立了功。（三）使本学科教育教学模式有了进一步完善，在一定程度上提高了教育教学质量。对传统的教学方式进行了重大的改革，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程。教师成了课堂的组织者和发动者，教学的重心不再仅仅放在传授知识上，而是放在注重培养学生独立思考、自主学习的能力上。学生在课堂上不再仅仅是把目标放在死记硬背枯燥乏味的知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，从被动的接受式学习转向积极主动的探索学习。注重挖掘中学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在学习中密切联系实际，通过亲身体验、情景再现等去感受、理解知识的产生和发展的过程，让学生积累和丰富直接经验，让他们在课堂中充分发表意见，大胆质疑，求异创新，有一个自主学习、自主发展的机会，促进其个性健康发展。教育教学给学生留足个性展现的空间，使学生受到极大鼓舞，调动了孩子们学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，使他们的创造力被进一步开发出来。灵活多样的教学策略使学生最大限度地参与教育教学的全过程，充分发挥学生在学习中的主体作用。从而培养了学生自主学习的能力及创新能力、实践能力和终身学习的能力，在学期末的学生学业水平检测中效果明显。 （四）初步探索了我校的语文通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验落实研究过程和策略1、创设民主和谐、有利于创新的教学氛围心理学、教育学研究表明：一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。因此，要培养学生的创新能力，就必须要先有一个宽松的环境。课堂是一个舞台，是学生的用武之地，教师不要只做演员，而要多做导演（尤其是中高年级），让学生做学习的真正主人。教师绝不能像家长一样指东划西，发号施令，强迫命令学生做这做那。要明白对学生指责、埋怨、强迫命令，就等于在师生之间挖鸿沟，只能增强相互之间不理解、不信任的程度，只能降低教学效果。所以课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。2、兴趣是学习的动力。“兴趣是最好的老师”,这句话大家都听说过，一节课有了好的开头，就是这节课成功的一半。可以讲一个动听的故事导入新课,也可以做一个好玩的游戏导入新课,还可以采谜语导入新课,画一幅美丽的图画导入新课 如教学寓言守株待兔一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。3、让学生学会充分地自主学习自主学习是学生创新学习中最常见的学习方式。在课堂教学中，我们改变了传统的教法，给学生充分的自学时间，充分的提问时间，充分的讨论时间，充分的读书作业的时间。我们根据学生的年龄特点，学习实际，和学生一起提出明确的学习任务，教给一些自主学习的方法以便于学生更好地展开自主学习。首先要改变陈旧的教学方法即“满堂灌”，大胆地用“启发式”去激发学生的思维主动参与、独立思考，培养学生动手搜集资料的能力，为他们的潜能的发挥享有很大的空间，从而实现有效的学习语文。其次，语文老师，把“以生为本”的理念贯穿于课堂教学的每一个细节。原来的老师基本都是把学生当成一张白纸和一个容器，肆意地刻画、灌输；把学生当成一头牛，牵着鼻子走，沿着已经画好了的圈子上行走，不敢超越雷池半步。其实，语文老师应做一个“产婆”，巧妙地运用产婆术，精心设计一个个“圈套”，一步一步地去引导学生走进这个“圈套”，做一个合格的“阴谋家”，实际上就是变老师的“教”的过程为学生“学”的过程。在如此“阴谋”的课堂上面，学生不仅体会一学习的乐趣，而且还充分发现自己，充分地挖掘自己的潜能，找到做人的幸福感和尊严感4、指导学生设疑、质疑，发展创新思维课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后，教师要着力培养学生的问题意识，因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力的最有效的方法。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。只有常有疑点，才能常有思考，常有探索，常有创新。为此，在课堂教学中，教师一定要想法设法引导、鼓励学生大胆质疑，独立释疑。教给学生一些质疑问难的基本方法，让学生养成质疑问难的习惯。具体做法是：第一，预习找“疑”，即要求学生在教学之前预习所学内容，进行独立思考，找出问题并提出问题；第二有意设“疑”，即对教学中的重点和难点内容，教师有意识设计一些疑问，留给学生，启发学生去探索，从而让学生在探索学习中有所发现和创新；第三，相互质“疑”，即鼓励学生与学生之间以及学生与教师之间相互提出疑问，使学生的质疑能力向深层次发展；第四，从实际生活中提出问题，即引导和鼓励学生利用课余时间，用语文的眼光去感受生活、领悟生活，然后概括提炼成语文问题5、培养主动参与、启发丰富想象、发展学生创新能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。”是的，没有想象力，就谈不上创造力，所以语文课堂教学要充分启发学生的丰富想象，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。6、扩大学生信息吸纳量，激发学生产生新思想。 戈登德莱顿说，“一个新的想法是老要素的新组合”。“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础因此，课堂教学中教师要摒弃狭隘的“单科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想、移植、改组所掌握的知识，从而产生新念头，提供丰富的信息，在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合，激发其新思想的诞生。7、注重小组有效合作和有意义的教学评价在创新性学习的小学语文课堂教学中，要避免合作学习流于形式，积极探索解决有效性差的弊端。小组合作要在自主创新学习的基础上进行。合作学习内容也应该从简单到复杂，让学生易于展开学习的创新活动。在创新性学习的小学语文课堂教学中，要重视评价策略。教师对学生的评价要实事求是，并且要有激励性。通过恰当的评价，帮助学生认识自我、建立自信，使学生在原有水平上更好地发展。8、明确了培养学生创新精神和实践能力的途径与方法 创新精神和实践能力的培养在于教学内容的创新、教学资源的创新、教学手段的创新、教学方法的创新、教学氛围的创新、教学反馈的创新。教学方法三：作业分类法1、前置性作业前置性学习，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生现根据自己的知识水平所进行的尝试性学习。以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。但在生本教育下，教师会将下一课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课作铺垫、做指引。所以说，它是预习作业，但又超越了预习作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。例如，我在讲授黄河是怎样变化的这一课之前，就布置学生搜集了大量关于黄河的资料。比如说，黄河的简介、黄河的过去和现在、黄河的污染情况等等。通过这些资料的运用，学生对课文的理解更加深刻，对课文目标的完成，感到更加轻松。2、当堂检测为了体现和验证课堂的高效与否，为了检测学生的知识运用能力，我校创意性地提出可以适当尝试当堂检测，当然要以不加大学生的负担为前提。例如，我校教师在讲授桥这篇课文时为学生出示的检测有三个题型，分别是：写出相应的读音和生字、写出所给句子的修辞手法，根据课文内容填空。经检测发现，学生这节课基本收获颇丰，知识和情感目标实现得很充分，但也从个别答卷上发现一些问题。通过此次当堂检测让教师认识到，在今后的教学中，针对学生困难较集中的地方应反复强调，做到谨小慎微。3、特色作业作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中,不仅有许多机械重复的抄抄写写型作业,还普遍存在老师布置，学生被动完成的现象。那么，如何让学生在完成语文作业过程中既能夯实基础，又可提高素质、张扬个性呢？我校语文尝试用特色作业形式，受到了学生的欢迎，也取得了不错的效果。比如，一年级学生的特色作业有：识字加油站，就是从生活用品中，找到自己不认识的字，然后，把这些字剪下来，贴到纸上，再通过查字典、请教老师或家长的方法下，学会这些字；还有我有一双巧巧手，就是采用图文结合的方式，画图，再续编诗歌内容；二年级的特色作业以祖国多么广大、雷锋在我心中 为主题展开搜集，填写记录单。中高年级主要采用手抄报、摘抄本、读书卡、诗配画等方式收集与整理课堂有关的知识，并且给这些特色作业起了很好听的名字。比如说，书海泛舟之硕果级、语言的魅力等。学生通过特色作业，各方面的能力能得到锻炼，在作业中，学生把自己当成一名设计师，每一次作业就是一次创新，就是一次知识运用能力的提高。4、实施人性化作业评价。我校教师在批改作业时采用丰富的批改工具，除红笔以外，我们还用小印章（红花、星星等）；贴画鼓励性标志，如小动物、笑脸等；写上鼓励性评语等。二、小学语文教学中合理利用多媒体技术，培养学生创新精神，（一）利用多媒体技术，激发学习兴趣，打开创新能力培养之门牛顿有句经典名言：“我之所以成功，是因为我站在了巨人的肩膀上”，可见，创新能力的形成是以深厚的知识功底为前提的。因此，培养学生的创新能力，首先就要使学生养成主动学习、乐于学习的习惯。兴趣是学生学习最好的老师，激发学生的学习兴趣就成为语文教学的重要任务。在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，或者再加上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，有些学生甚至失去了学习的兴趣。一般学生大都不喜欢语文，嫌它枯燥乏味、嫌它没有英语、数学那么实用，嫌语文课背书太累人。如何抓住学生的心理