课题结题报告书2015.docVIP

运用多媒体技术，优化中学数学课堂教学课题研究结题报告人教版2011新课程标准中指出：“运用多媒体教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用运用多媒体教育技术”。 运用多媒体教育技术优化教学教学的研究虽然已经取得了一定的研究成果，但是教育技术与深层次挖掘与教学实践的有效结合还有待进一步研究。那么在初中数学课堂如何充分运用多媒体教育技术，践行课标新理念？为此我们提出了运用多媒体技术，优化中学数学课堂教学这一课题，旨在通过本课题的研究，充分发挥学校现有的运用多媒体教育技术软、硬件的优势，提高教学效率，探索现代教育技术与数学教学的校本有效模式，利用现代教育理论探索出适应学生发展的有效教学方法，促进学生创新思维和实践能力的发展，发挥运用多媒体技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，构建崭新的学习方式。一、研究背景 基础教育课程改革纲要中明确指出：“要大力推进多媒体教育技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这对于实施素质教育，培养创新人才有着重要意义。数学新课程标准提倡运用多媒体技术呈现以往数学中难以呈现的课程内容。数学的理解，需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质，复杂的计算过程，函数的动态变化过程，几何直观背景，图形的变换等，若能利用多媒体教育技术来直观呈现，使其可视化，将会有助于学生的理解。换句话说，通过使用多媒体教育技术可以使数学课堂化无形为有形、化静止为运动、化抽象为直观、化繁琐为简明，以创设最佳的学习环境，促使学生自主探索学习的形成，培养学生的创新精神。二、研究目标1、研究实现多媒体教育技术与数学学科有效结合的方法和途径，切实提高课堂教学有效性及数学课堂教学质量。2、激发学生学习兴趣和主动参与学习的热情，转变学生的学习方式，提高学习成绩。3、利用现代多媒体教育技术和数学课堂教学的有效整合，做好教学资源的积累和教学经验的总结。4、提高数学教师对多媒体技术操作与运用的能力。三、研究思路1、从理论研究入手，学习理论与教学实践相结合。2、从当前我校多媒体技术装备实际、学生实际和教学实际出发，在教学常态下进行。2、发挥学科教研团队优势，分工合作，开展行动研究。3、以实验研究与行动研究相结合的方式验证、推广成果。四、研究原则1、方向性原则：坚持认真贯彻落实新课程标准教学理念，将三维目标贯穿于课堂教学始终，优化课堂教学，提高课堂教学实效性。2、主体性原则：多媒体教育论更明确地提出了“以人为本”的教育理念，学生是教育的主体，课堂教学只有把学生置主体位置，才能充分发挥学生学习的积极主动性，教师要为学生创设条件，让他们自己动手、动口、动脑来获得知识，培养他们的创新意识和实践能力。3、开放性原则：多媒体技术的强大功能，为开展数学教学活动提供了有力的工具，有利于培养学生的形象思维、直觉思维，把猜想、实验与证明相结合，培养创新精神与实践能力。4、实效性原则：多媒体技术与优化中学数学教学要从实际出发，与中学数学的内容、教学过程要有机地结合在一起。五、研究方法1、理论研究法。搜集整理学习与课题相关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。2、行动研究法。在教学中探讨研究，在研究中深化教学。3、案例研究法。选择典型课例或课堂教学设计为研究对象，研究运用现代教育多媒体技术优化数学教学过程。4、调查法。通过问卷调查、测试等方式，及时得出实验数据。六、研究措施1、开题论证，深挖课题内涵，建立常规制度，规范课题研究。2、加强理论学习，课件制作培训（着重几何画板），提升业务水平。3、围绕课题内容以课堂为主阵地开展了研讨课活动，制定了多媒体教育技术与优化数学教学的课堂教学评价方法，做好听课评析记录。4、做好调查问卷工作，强化过程记载，注重资料整理，建立校本资源档案。七、各阶段工作安排和特点：第一阶段：准备、启动阶段（2014年5月2014年8月）1、加强相关理论的学习，提高理论素养。2、参加教育技术培训，利用业余时间学习几何画板、课件制作应用技术。3、对同类课题研究成果的收集与整理，对研究方案组织论证，进行开题。第二阶段：研究、实践阶段（2014年9月-2014年11月）1、制定多媒体教育技术与优化数学教学的课堂教学评价方法。2、参加中学数学河南大学国培研修班学习，分享提高；专家引领，有效点拨。3、以课堂为主阵地开展了示范课、研究课、汇报课、同课异构活动课等校内外公开课。4、做好调查问卷工作，根据调查结果微调实验计划和步骤。5、对比分析实验前后、实验班与非实验班成绩等数据，中期进行总结反思。第三阶段：总结、推广阶段（2014年12月-2015年3月）1、强化过程记载，注重资料整理，建立资源档案。2、撰写研究论文，汇集研究资料，汇编各项研究成果，制作教学课件。3、进行课题总结验收，在学科组开展课题成果展示推广课活动。八、研究成果（一）研究成果首先体现在教师方面1、更新了观念，提高了认识 多媒体教育技术与优化初中数学课程的本质是要求在先进的教育理论的指导下，把以多媒体为核心的教育技术作为丰富教师教学方法的创设工具，作为促进学生自主学习的认知工具和兴趣激发工具，并全面的用到各个教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过相互融合，在整体上优化教学，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新的学习品质。 2、多媒体教育技术与优化数学课堂教学来改变初中数学的教学方式 教师教学行为的转变教师把多媒体技术作为学生的一种认知工具整合到数学教学中去，改变了师生的角色和责任，变传统的“教师学生数学教材”三因素构成的教学模式为“教师学生教学教材数学课件”四因素构成的教学模式。3、课题研究中，我课题组创建运用多媒体技术，优化中学数学课堂教学的基本教学结构：（1）、利用多媒体技术，创设“数学情境”，为了让学生在轻松愉快的环境中认识事物，在讲授新知识之前，可以通过课件展示有趣的故事画面、模型、图表、动画等来创设问题情景，同时教师可以提出与知识有关的问题来制造悬念，使得学生疑中生趣，这样能激发学生的认识兴趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。（2）、利用多媒体技术，设置“数学活动”，观察归纳探究通过课件中的图形的变化，规律的变化等学习内容的展示，可以直观的反映问题的本质，这样有利于学生主动的去进行观察、类比、实验、猜测、分析、验证、推理和交流等活动，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，从而学生会提出新质疑，自觉去解决、去创新，去建立概念，得出结论，获得新知。（3）、利用多媒体技术，进行“数学实验”，分析解决问题为了把获得的新知加以巩固、加深，可以利用多媒体对例题、习题进行拓展，设计出各种问题情境，使学生能够对新知识的应用举一反三，能运用新知识去解决问题，这样不仅可避免传统的、单一的练习型的问题情境，并且可使学习的新知掌握得牢，应用得活，迁移得快。（4）、利用多媒体技术，总结“数学知识”，建构知识网络利用多媒体的板书功能（如文字、表格、图形、动画），通过课件组织学生对每一节课或每一章节进行归纳小结，这样不仅可以充分发挥多方位、多角度地对本堂课做小结，还可以帮助学生整理知识体系，使知识网络化。 4在实践中，为了提高课堂教学效益，要注意把握课堂教学目的，并不是每一节课都要采用这一结构，我们也可以根据教学内容的不同，选用其中合适的环节。5、通过研究，我课题组探索得出以下几个校本教学课型：（1）、教师为主导的演示性教学课型此课型主要是利用教育技术手段，采用分层演示、影视演播、模拟动画等方式，将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达清楚的数学知识的发生，发展过程展示出来，以帮助学生形成直观的表象，更深入理解新知识，接受新概念，提高分析和概括的思维能力，从而构建新的知识体系。（2）、实验探究式教学课型此课型是借助几何画板软件、图形计算器等教育技术手段，提出探究问题，创造数学实验情景，由学生通过自己动手实践做数学，让学生在动手实践的动态过程中自主观察、探索对象之间的数量变化关系和结构关系，然后去猜想、验证，最后得出结论，获取新的数学知识体系。（3）、合作研究性教学课型合作研究性教学课型是在老师的组织引导下，由学生通过丰富的网络资源查找、筛选信息和网上协作共同完成课题的一种教学课型。此课型的实施分为以下几个阶段：（1）创设情境，提出问题。（2）分析问题，组织小组，确定研究计划。（3）自主查找、收集与解决问题相关的信息。（4）交流协作，制作、计算数据，解决问题。（5）汇报，评价，反思。6、教师的教育技术能力及教科研能力增强通过研究与实践，现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。随着课题的不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会，通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，大大提高了教育科学研究的水平和效率，提升了实验老师的整体教科研水平，为我校数学教师的自身发展和教育教学质量的进一步提高储备了充足的力量。（二）研究成果主要体现在学生身上1、有效地提高学生学习数学的兴趣。通过教育技术与数学教学的整合，利用多媒体教育技术图文并茂、能动会变、形象直观的特点，丰富了学生的想象空间，明显提高了学生的学习兴趣，加强了学生的注意力，培养了良好的学习数学的态度。 2、有效地提高学生实践能力。多媒体技术为优化数学教学提供了一个“情境”，让学生可以自主地在“情境”里进行探索，来做分析探讨，归纳发现规律，同时教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成，让学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学，积极参与数学“教与学”的互动。3、有效地提高学生学习能力。通过在多媒体技术下学生的自主探究与发现性学习，我们发现，学生的个性得到了发展，主体意识得到了增强，数学能力得到了不同程度的提高。4、有效地提高学生多媒体技术素养。多媒体教学过程中，学生认为在直观形象、内容等方面有了更大的帮助，与传统教学相比，知识点更容易接受，课堂上师生之间的合作交流增多了，课堂气氛更加活跃，班级通过设立公共邮箱共享学习资料并对教师上课课件下载进行再学习，建立QQ群，师生踊跃加入交流，延伸学习探讨，有利于培养学生学习数学的兴趣。九、问题分析与讨论1、教师教育技术理论水平、科研水平明显提高2、课堂教学从传统走向创新，从有效走向高效3、学生学习方式得到根本变革4、学校现有的教育技术装备条件制约了学生信息素养的发展提高。十、课题的结论1、利用多媒体技术创设的数学学习环境中，教师、学生、教育技术三者能更有效地