国培计划(2012)-小学数学云南省038班学习简报(第二期).docVIP

2012年国培项目云南省小学数学38班培训简报第 二 期春华秋实 第二期2012年国培项目云南省小学数学38培训简报主 办： 2012年国培云南省小学数学38班主 编： 周佳泉 副 主 编： 戴忠祥 余海山 赵伟雄 吴蔚 张雪 代剑波 李侠 皇洪超编 委： 全体学员封面设计： 周佳泉 刊发日期：2012年10月17日目 录卷首语成长路上你我相伴/吴蔚1百家争鸣 教学目标之我见2精品推荐朝花夕拾/朱彦敏等4露一手/王绍华等 5精彩发言/戴忠祥等 8学员风采戴忠祥个人简介 10吴蔚个人简介 11结束语春华计划是秋实/张秋雁12本期导读关注更多老师的精彩作品 百家争鸣显示了大家对学习的较真态度 卷首语和结束语显示了两位特邀撰稿人的才华 学员风采让大家眼前一亮（注：由于个别老师的作品使用版本太高，粘贴时会发生错乱故未采用。敬请谅解！）卷首语 盘龙区宝丰小学 吴蔚岁月的车轮辗过一道道辙，有弯有直，有深有浅，有时干裂成缝，有时一片泥泞。每一道辙都是一段美丽的故事，每一道辙都是一首难忘的歌。在国培的平台上，我们又一次的辗过了一道辙，这道辙中饱含了所有学员及导师的心血和努力。人生途中，有些是无法逃避的，比如命运；有些是无法更改的，比如情缘；有些是难以磨灭的，比如记忆；有些是难以搁置的，比如爱恋与其被动地承受，不如勇敢地面对；与其鸟宿屋檐下，不如击翅风雨中；与其在沉默中孤寂，不如在抗争中爆发路越艰，阻越大，险越多，只要走过去，人生就会更精彩。这是我在这次国培中最深刻的体会，其实一堂课就犹如我们人生的缩影确定好目标、走好过程、总结好经验。记得袁鹰小站一书中说过“我们一生要走过许多路，经过许多站，有些小站，有些风景，我们一辈子就只能看见一次，牢牢地记在心里吧，那将会成为我们记忆中永久。”这次国培也必将成为我们每一位学员记忆中的永久。喜欢坐火车，不仅仅是因为这一路上有不可预知的际遇，更是因为在这一种旅途中，有人群、有时间、有地点、有靠近、有离开，际遇中的一切在轨道中演绎着，最美的记忆永远定格在旅途中的那一站。很庆幸我的这站国培之旅有各位乐于求知、求真的老师的陪伴。成长道路上你我相伴，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”一起共勉吧！ 1百家争鸣 教学目标制定之我见l 周佳泉 教学目标与教学目的是一回吗？教学目的与教学目标并不是一回事。从下面的例子，大家就能一目了然地知道它们的区别与联系了。（人教版三年级上册第三单元周长第一课时）教学目的教学目标1.让学生理解周长的含义。1.能描出一个平面图形的周长，能用自己的话说说什么是周长。2.掌握简单平面图形的周长计算方法。2.能说出一个简单平面图形的周长由哪些部分组成，并能选择恰当的方法计算出它的周长。3.在合作探究中，培养学生的合作交流意识和动手操作能力。大家先来看二者的区别：1.出发点不同：教学目的是教师在课前对这节课的一个理想的教学效果的一种主观设定（起点）；教学目标是预期的学生的学习结果（亦即一种“客观”的行为表现终点）。2.功能不同：教学目的主要用于指导本节课的全盘考虑，包括一些隐性的、总体的学习要求（例如教学目的中的第三条），这些要求一般无法准确测量；教学目标主要用于帮助提高和检测本节课的学生的学能状态，主要是显性的、局部的要求，必须能够准确检测。3.范围不同：教学目的的范围比较广，是对这节课的相关问题的全部考虑；教学目标是全部考虑以后，从结果中找出不能再简约的精华的精华。4.描述不同：教学目的的主体是老师，所以常用“使学生”的语气，教学目标的主体是学生，所以常用“（学生）能，会”的语气；教学目的主要着眼于一种主观设定，可以涉及隐性要求，如“理解”、“体会”、“的思想”、“的意识”，不具有可视性，而教学目标则必须可视，所以用“能，会”来描述。二者的联系：1.教学目的是制定教学目标的依据或脚本；2.教学目标应该尽量反映教学目的。（如上面目标二一旦达成，则可知必然达成了目的一至三）2百家争鸣 l 施瀛 教学目标中可以而且应当包含隐性目标先声明一下,不是不同意周老师的意见,只是补充一下我制定教学目标的意图:我的目标二,会用平衡法,互逆法解稍复杂的方程,但教参及我的教学设计中都是在引导学生根据等式的基本性质解稍复杂的方程,包括教材前面根据天平原理解简单方程,也是根据等式的基本性质,我的设计活动中也有引导学生把稍复杂的方程ax-b=c转化成之前学过的简单方程x-b=c和ax=c,通过对比让学生发现三种解法的共同点都是把方程转化成ax=c这种形式,转化,对比的思想由此渗透,关于移项在小学阶段是不提的.还有关于目标三的渗透,我的教学设计中都有对应活动的设计,把2X看作一个数假设这个数是Y,稍复杂的方程ax-b=c转化成之前学过的简单方程Y-b=c,不就是对学生抽象思维的培养,学生独立探究解方程的方法,不就是对独立解决问题能力的培养,引导学生学写解和设及解方程要等号对起,还有不要忘记检验方程的解,不就是培养学生规范书写和养成检验的习惯,最后简介方程的历史,不就是对数学文化的欣赏,这些在教学设计中都有对应的环节及活动.l 吴蔚 教学目标的制定关键是抓“活动”二字新课标指出：数学教学实际就是数学活动教学。既然是数学活动教学，关键就应该抓住“活动”二字。进行活动就应该有明确的活动目的（也就是我们说的教学目标），有了明确的活动方向后就应该在活动的过程中来高效的落实它。所以在进行教学活动设计时应该符合我们学生的认知特点以及他们的心理发展规律，由易到难，由浅到深的设计出有层次的活动。在要做到与教学目标对应时更要注意要有逻辑性和条理性，但是一定还要注意它的开放性，要正确处理好预设与生成的关系。l 吴婷 教学目标的制定要关注三维目标制定教学目标的时候，应充分挖掘教材的各种因素，体现三个维度的要求。既根据具体的学习内容，制定明确的数学知识、能力目标，又要有情感态度、价值观方面的目标，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观，使学生形成良好的道德品质。同时，还要考虑学生应经历怎样的学习过程，获得什么样的学习方法，形成什么样的学习习惯。具体到每一节课，各维度的目标可以有所侧重，但不可或缺。 3精品推荐 朝花夕拾 第一期简报中，由于时限仓促及篇幅有限等原因，一些教学设计的精品没有能够得到及时展示。现在进行补遗，欢迎大家根据索引找到原作，与作者一起探讨教学设计的奥妙吧！教学设计课题及作者推荐理由朱彦敏除数是整数的小数除法什么叫做“知其然也知其所以然？”朱老师给出了圆满的答案。李侠除数是整数的小数除法（第二课时）与朱老师所设计的虽然不是同一节课，但异曲同工。余海山圆的认识以活动贯穿全课，学生在做中学，在疑中思。初具名家风范。王晓飞圆的认识同余海山老师的教学设计相比，更多了和分女士的细腻，并突出了中小学之间的联系。郭佳可能性大小牢牢抓住“可能性大小是由事件发生同等因素的多少决定的”这一核心思想来组织活动。让学生的活动有章可循，而不是一盘散沙。师虽不言，生已明了：等可能性的意义。施瀛稍复杂的方程本节课有三大难点：1.数量关系复杂，主干是相差关系，分枝是倍数关系；2.间接比较，是白色皮同黑色皮的2倍比较（否则有的学生会疑惑：不是说白色皮少吗？怎么计算出来的结果是黑色皮更少？）；3.解两步计算的方程。看了施老师的设计，你就知道怎样在一节课上突破三大难点了。李明和比大小什么是“一一对应”？跟一年级的孩子讲不清啊！考试时学生会比大小就行了，管他什么对应不对应。如果你也有这样的想法，请看看李老师怎么做的。一年级的数学教学中同样蕴含了伟大的数学思想。张秋雁线段、射线和直线三种线是怎么产生的？是张老师带领学生“制造”出来的。这样的课学生岂能不喜欢？又岂能记不住？！韩正祥圆的周长小组合作的有效性显现无遗，真是一节难得的活动课。饶有意味！刘彦波分数乘整数“讲清算理”的标准是什么？看看刘老师的设计就知道了。 4精品推荐 露一手 模块四的主题是目标设计。老师们看了专家讲座，对目标制定的意义、方法进行了深入思考的广泛研讨。很多老师在目标制定方面颇有心得，现略举一、二，供大家鉴赏。姓 名目 标 设 计辅 导 员 点 评吴蔚三角形的特性第一课时 教学目标：知识与能力：1、认识三角形各部分的名称和三角形高的含义，能够运用特征辨别三角形。 2、学生能够准确地利用三角板画出三角形的高。 3、理解三角形的特性稳定性，并能在实际生活中熟练运用。 过程与方法：通过小组观察、讨论、操作、交流体验知识的形成过程。 情感态度与价值观： 1、培养学生知识迁移和归纳总结的能力。 2、培养学生的团结合作意识和应用数学知识的能力。3、使学生感受到数学来源于生活，生活处处有数学。三维目标陈述清楚、具体，可测量，体现学生主体。在知识与技能的第一条：如果反过来陈述为“通过辨别逐步完善对三角形的定义”是否会更好？（重点突破“围成”的真实含义：1.无缺口；2.无交叉；3.无重叠）王绍华北师大版 四年级上册 线的认识（认识线段、射线与直线）教学目标1、 借助实际情景，从生活中举例，认识线段、射线与直线。并知道他们的区别与联系。2、 会用字母正确表示线段、射线与直线。3、 会数、会画简单图形中的线段。4、 重难点放在三者之间的区别与联系。、5、 培养学生抽象思维，动手动脑，以及会正确使用学具。目标非常具体、可操作，建议目标四再斟酌，能用学生的行动来描述更好。计荣律8和9的认识 教学目标知识与技能：1、 引导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的表象。2、 会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8和9。3、 掌握8、9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。过程与方法：1、通过指导学生动手操作画一画、比一比、说一说、写一写等学习活动，培养学生的操作能力、语言表达能力和认真书写的好习惯。2、正确运用评价，培养学生主动探索的精神。鼓励学生互助学习。情感态度与价值观： 结合主题图对学生进行“讲究卫生，热爱自然，保护环境”的教育，初步感受数学与日常生活的密切联系。目标制定准确、具体、可测量。是一份难得的目标制定东西，而且详细说明了目标制定的依据和步骤。非常棒！ 5精品推荐 露一手姓 名目 标 设 计辅 导 员 点 评赵飞雪4、 人教版 三年级 上册有余数的除法教学目标 5、 使学生理解有余数除法的意义，并能正确理解余数的意义。6、 理解有余数除法用竖式计算中每一步的意义，学会用竖式计算的书写方法。7、 通过实际操作、自主探究，在计算过程中掌握计算方法和书写方法。8、 结合具体情境感受有余数除法的学习价值，体会数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和良好情感。目标二、三设计非常明确、具体而可测量，是标准的目标描述方式。但目标一、四难以检测，尽量考虑能量化的描述方式。吴婷图形的旋转 教学目标：1、通过观察多媒体课件，看出转杆的旋转的原理，了解影响图形旋转的3个重要因素。2、通过动手操作，转一转，画一画，能在方格纸上将简单图形旋转90。3、通过观察美丽的图案，自己设计通过旋转的到的图形，培养学生用数学方式思考问题的能力，在消息与欣赏中获得美的享受。目标制定非常具体、可视、可测量。是一份难得的设计精品。美中不足的是：1.用行为动词来描述就更好了（如了解影响三个因素，改成学生能说出）；2.目标二只是一种特例，改为“能按要求画出一个图形的旋转结果”就更好。施瀛人教版 五年级上册 稍复杂的方程（1）教学目标小学数学云南038班E组 施瀛1.经历探索根据等式的基本性质解稍复杂的方程的方法，初步学会通过列方程解决一些简单的实际问题的方法和步骤。2.引导学生学会分析等量关系，列出方程，合作探究解方程的方法，交流列方程解决一些简单的实际问题的方法和步骤，感悟转化，对比。3.发展学生抽象概括的能力，独立解决问题的能力及规范书写和自觉检验的习惯，渗透转化的数学思想，感受方程的文化背景。目标制定具体、合理，内在逻辑严密。建议：1.目标二再具体为“会用平衡法、互逆法解稍复杂的方程”是否更好？2.目标三大而化之，无法测量评价。（无法知道渗透了没有、渗透到什么程度）赵雄伟人教版小学数学四年级笔算除法（二）教学目标1、经历探究笔算除法试商的过程，了解除数是两位数的除法，先将除数估计成整十数，再试商；理解“调商”对除法计算的必要性。2、理解把除数看成整十数来试商的方法，掌握用余数和除数的比较来进行调商的方法3、通过笔算除法试商、调商的过程，渗透数学的化归思想，在具体的情境中学习初步的迁移和抽象概括。4、在与同伴（老师与同学）合作交流中，体验到学习数学的成就感，增强数学学习的兴趣。非常认真地解读了教材，目标间的内在逻辑关系非常严密。如果目标二中具体描述为“发现除数看大商偏小的规律，合理地进行调商”就更好了。6精品推荐 露一手姓 名目 标 设 计辅 导 员 点 评王巧梅人教版数学五年级上册统计中位数 教学目标：1在实际情境中感受中位数产生的必要性、认识中位数并会求一组数据的中位数。2在应用中理解中位数的统计意义，了解中位数与平均数的联系和区别。3根据具体的问题，选择适当的统计量(平均数或中位数)反映一组数据的集中趋势。4感受统计在生活中的应用，增强统计意识发展统计观念。非常好，标准的目标描述模式！如果不是受过高人指点，那王老师本身就是高人啦！戴忠祥人教版 六年级 上册分数乘整数教学目标1.联系学生的生活实际创设情境，使学生在自主探索的基础上理解分数乘整数的意义与整数乘法相同。2. 开展小组学习、自主探究、合作交流，总结分数乘整数的计算法则，并能够正确的进行计算。3. 通过操作活动，使学生理解分数乘整数的算理，从而掌握计算方法。4. 能利用所学的知识解决生活中的简单问题。5创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养学生勇于实践的思维品质。目标制定全面、具体，可以统领全课。如果目标一、三能用学生行为表现加以描述更好。（例如：能进行分数加法与乘法算式的相互改写；能说出为什么分母不变的道理因为分母表示的是计数单位）王海琼除数是整数的小数除法 教学目标： 1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。 2、结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程，理解竖式的算理、延伸除的过程。 3、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。 4、积极主动参与数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。目标制定具体、可操作。如果能用学生行为表现来描述就更好了：如目标二（能说出每步计算中余数的计数单位）余艳丽人教版 三年级上册事件发生的可能性教学目标1、 经历听故事、猜一猜的活动使学生初步体验在一定条件下，有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、 经历了摸球、涂色等操作活动，使学生更深刻、更严谨的意识到在一定条件下，事件发生的可能性，从而能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。3、 通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。4、 通过播放并讨论学生喜欢的动画片、阅读相关的名句，培养学生对学习数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。目标具体、可操作，内在逻辑严密。建议适当整合。如：1.能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活事例；2.能结合具体情境把事件归类为确定与不确定两类；3.能用事件的可能性解决生活中的简单实际问题。7精品推荐 精彩发言戴忠祥在学习模块4：如何合理确定教学目标时，感觉如何确定教学目标真的成了问题。看了专家讲座视频教学目标的重要性如何制定教学目标如何实现教学目标数的扩充史及实践作业中制定教学目标的例子，感觉有这样一种趋势，暨教学目标的具体化、情景化、在情景教学中来实现三维目标。 例如：在第4模块实践作业中，举了这样一个例子：例1 人教版 六年级 上册圆的周长教学目标： 1.在具体情境中认识圆的周长，并能运用“绕线法”、“滚动法”进行测量； 2.经历实际测量的过程，感受圆的周长与直径之间的函数关系，了解圆周率与周长、直径的关系，能推导圆周长的计算公式； 3.借助具体操作活动，初步体会以直代曲的转化思想; 4.在数据的收集和分析过程中，发展科学的研究态度和反思意识；培养民族自豪感，感受人类的探索精神。 我查阅了义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册教师教学用书及延边教育出版社出版的人教版数学六年级上鼎尖教案中圆的周长教学目标： 1让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。 2.通过对圆周长的测量和计算公式的探究，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动研究、探索解决问题方法的能力。 3.初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。 可见，同样的教学内容，教学目标的表述不相同，要求不同，侧重点不同。我个人认为还是教师用书中的表述要准确、规范得多，而在第4模块实践作业中制定教学目标所举的例子，有很多新名词我们是从未听说过的，如“绕线法”（可能大家都在绕，就是没有上升的“法”的境界）、“滚动法”（可能大家都会“滚”一下，就是没有“滚出”一个“法”来）“感受圆的周长与直径之间的函数关系”（小学生可能不知道什么是函数）及“以直代曲的转化思想”（以直代曲在这里怎样理解？）这些提法，确实是新东西，需要我们认真学习、思考。但是，理解、把握、应用起来可能确实很困难。 8精品推荐 精彩发言邱瑾我个人认为，目标教学中的主要矛盾是中等生、后进生的达标速度。教师的施教之功，就是要抓住这个主要矛盾，必须面向中等生、后进生施教。例如课堂提问时，先让后进生回答，再让中等生补充，然后让优等生进行较完整的归纳。在操作或演板时，可大胆地让中等生、后进生上讲台，即使他们做错了，也是一件好事，因为暴露学习上的缺陷，才能及时得到老师和同学们的帮助。当然，抓主要矛盾也要照顾到优等生，可让他们做一些综合运用知识和富有思考性的题目，发展他们的数学才能。计荣律学习模块四，听了三四个专题讲座，我受益匪浅。更加深刻地体会到了教学目标的重要性，课程目标就是对数学学习的预期。它是整节课的方向标，是“魂”。 在制定教学目标的内涵里，着重讲了课程标准明确将课程目标定为了三个部分：（1）知识与能力；（2）过程与方法；（3）情感态度与价值观。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。它注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。教师应围绕这一要求认真研究教材、制定目标，提高达成教学目标的有效性，我觉得这是实现课堂教学有效性的基础。至于如何实现教学目标，就需要教师认真分析、深入思考，设计以自己教学目标为导向的核心的教学活动，一定要我们老师落到实处。 总之，认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据，深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。此外，整体把握，又有针对性和具体性，还要注重长效性。学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。 9学员风采 二十年乡村教育情怀记昆明市盘龙区龙泉小学校长戴忠祥岁月如歌，时过境迁，这片土地的温情仍温暖如初。 生在农村、长在农村、扎根农村，二十余年来，一直致力于农村基础教育的发展此情不渝，爱心汩汩。 抬眼望去，群山环绕，在背靠松华坝水库，面向昆明的一块小盆地上，昆明市盘龙区龙泉小学沐浴着秋日的阳光分外醒目：群山掩映、绿树成荫、淡黄色的教学楼、错落有致的教师宿舍、学生宿舍、食堂、宽敞整洁的校园、足球场、篮球场、200米环形跑道运动场朗朗读书声、师生们欢笑的身影一幅生机勃勃的乡间教育图美丽的呈现在眼前，这，就是戴忠祥为之奋斗的地方。龙泉小学始建于1909年，历经100多个春秋，而今已发展成为昆明市盘龙区一所极具代表性的农村标准化学校。学校占地25亩，严格按照教学区、运动区、生活区规划建设，教育教学设施配套完善，办学条件一流，班班实现多媒体教学。学校服务于昆明市盘龙区上坝、中坝两个社区14个自然村，人口一万余人，服务半径为5千米。学校现有教职工24人，学生534人。1996年10月，戴忠祥受组织委派，来到了龙泉小学，他走遍了整个学校，足迹遍布松华坝水库水源保护区的山山水水。当时学校是由上坝小学、中坝小学两所村完小和雨树、水箐、新村、老白龙四个一师一校教学点组成，校点分散、交通不便、校舍破旧、场地狭窄，学校在破寺烂庙和危房中办学，办学条件十分简陋，一师一校点采用三级复式教学，特别是当他看到50多名来自松华坝水库水源保护区的孩子挤在中心校点一间歪歪倒倒的小木楼上或是蹲在地上吃着学校食堂提供的酸菜炒洋芋为主的饭菜时的情景，他的心情十分沉重此情此景，他更加深刻体会到了自己肩上承担的那份责任。他多方奔走、呼吁、筹措资金、协调项目，终于筹得资金800余万元人民币，于2005年的4月完成了学校的异地新建，撤并了原所有校点，实现了集中办学。开展勤工俭学，完善寄宿制，改善办学条件，实现了教育资源的优化整合。2008年，昆明市盘龙区龙泉小学有幸成为昆明市接收安置512汶川地震灾区孩子的10所学校之一，虽然学校离昆明主城较远，交通、医疗条件不便，但戴忠祥号召全体师生员工，团结协作，发扬大无畏的精神，白天做老师，夜里做父母。由于孩子们惊吓过度，夜里经常做恶梦，教师们就得整夜整夜的陪着。就这样陪着512汶川地震灾区的孩子度过了222个日日夜夜，顺利的完成了接收安置地震灾区孩子的任务。在此期间，他9岁的女儿2次生病入院他都没有来得及去看一看，只是委托妻子悉心照料，自己一心扑在工作上。9月，10学员风采 他被国家教育部评为“全国教育系统抗震救灾”先进个人，赴北京中南海国务院接受表彰。回来后，8000元人民币的奖金他没有一个人收下，花了4000多元，为全校参与抗震救灾的教职员工每人买了一对枕芯，希望老师们在工作之余能够睡个安稳觉，余下不多的奖金全部留给了妻子。戴忠祥现任昆明市盘龙区龙泉小学党支部书记、校长，在他的带领下，龙泉小学发扬“团结、奋进、求实、创新”的精神，发扬自力更生，艰苦奋斗的优良传统，开展勤工俭学，改善办学条件，带领师生自己动手绿化美化校园，脚踏实地，一步一个脚印，使得学校一年一变样，三年大变样，学校由一所薄弱学校变成了一所农村标准化学校，先后获得盘龙区文明单位、文明学校、盘龙区“教书育人、岗位建功”先进集体、昆明市文明学校、昆明市绿色学校等荣誉称号，连续多年蝉联盘龙区教育局教育目标管理考核一等奖。闲暇